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学校是培养人的地方,培养人是一种创造性劳动。要取得学校工作的高效率,把学生培养成新时代所需要的优质合格人才,就必须起用“能人”。作为一校之长,究竟应该怎样对待能人呢?对待“能人”,应当取其一能一技,让其充分发挥作用。比如,有的在教学研究上有一套,可让其担任教研组长;有的在教学上过得硬,可安排其在毕业班把关;有的擅长做班主任工作,可安排较难管理的班级,让其充分施展才华;有的善于经营,可让其 相似文献
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科教兴国,人才强校,现代学校治理的关键在于树立人力资本观。渝北实验小学是重庆市首批示范小学,紧临江北国际机场,学校孩子天天都可以看到飞机腾飞冲天的景象。基于此,学校确立了“面向大世界,培养小能人”的办学理念。如何培养小能人？学校在人力资本管理上狠下工夫,强化干部、教师的主体意识,让他们认识到自己就是学校的主体,对学校的各项管理事务不仅具有发言权,甚至起着关键的决定作用。学校的具体做法是管好干部、教师两支队伍。 相似文献
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学校教育的简单要素是学生、课程和教师;素质教育的核心问题是“培养什么人”和“怎样培养人”.学校教育的“个性”解构为“培养什么人”“用什么培养人”“什么人培养”.
一、培养什么人,是学校培养目标的问题.
目前,这方面存在偏离,偏离将导致学校教育错误的个性.需要从现象中厘清问题的根源. 相似文献
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自古以来，“化民成俗，其必由学”，教育占有极为基础的地位。教育，通过“教”来化人、育人。教育，面对的是人，是有感情、有思维、有精神境界、有个性的人，不是材料，不是动物，不是机器人；而且教育所应达到的应是化育出好人、能人，而不是坏人、庸人。随着社会的发展，家庭教育、社会教育、学校教 相似文献
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刘楠 《湖南教育学院学报》2014,(5):F0002-F0002
教育是一种人的养成活动,其关乎人的生命成长和美好人生。作为教育的一种空间形态,学校教育的重要性毋庸置疑。其中,“培养什么样的人”和“怎样培养人”构成了学校教育的永恒主题。我们在谈及学校教育要“培养什么样的人”和“怎样培养人”两大主题时,实际上指涉了我们对于教育的美好期许。教育关涉我们的生命,是一种为己之学的活动。我们期待着通过接受学校教育使得自己由一种状态转向另一种更好的状态,显现出生命的应有气象和本真样态,达至生命的妥帖地安顿。而在现实中,有知识而无文化的人的培养,是人们对于教育的一种不满和抱怨。为此,对于教育中人的培养问题,无疑需要我们重新回到教育的永恒话题——教育是什么,我们究竟需要什么样的学校教育？同时,随着人们对优质学校教育的现实欲求日渐提升,回到学校教育自身,思考“什么是好的学校教育”,“好的学校教育如何可能”则显得尤为重要。 相似文献
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程集中学是我省教育战线上的后起之秀,是江淮大地一朵教育改革的鲜花。它为普通中学探索了一条如何大面积提高教育质量的路子,真正把“两为”落实到学校一切工作中。通过对程集中学经验的学习,我们认识到贯彻党的德、智、体、美、劳全面发展的教育方针,为祖国四化建设培养不同层次的“能人”,是我们教育改革的目标。 相似文献
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聚焦不同发展阶段的核心动力源,是社区学习共同体培育的核心要义。在初创阶段,要注意发现和挖掘对组织创建具有关键影响作用的各类“能人”,并有针对性地提升“能人”的综合素养。推动进入常态阶段,则要逐渐摆脱“能人依赖”,加速培养骨干队伍,促进责任分担,实现多动力驱动。进一步发展到共同体阶段,则要不断健全完善运行机制,始终保持组织规模和活动范围的适度开放,促进融于生活的终身学习和多向度的分布式领导,持续优化学习生态。 相似文献
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<正>教育的根本任务是立德树人。“为谁培养人？培养什么样的人？”是新时代学校教育的重大命题。“为谁培养人”就是要为“中国共产党领导中国人民实现中国特色社会主义现代化强国”培养人,为“中国共产党领导中国人民实现中华民族伟大复兴”培养人。“培养什么样的人”就是要培养具有中国学生发展核心素养的人,培养德智体美劳全面发展的人。学校教育就是要在正确核心价值观的统摄下,通过丰富的教育内容和深度的教学活动帮助学生发展核心素养、建立核心价值,培育面对未来发展的综合素养,以实现立德树人根本任务,即为“双核”育人。 相似文献
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<正> 湖南省桃江县把专业户办学作为培养农村技术人才的一条新路子。他们一手把3,600多个科技教育重点户办成吸引千家万户的“科普小学校”;一手引导78户文化水平高,技术好,家景宽裕的专业户办起了一批家庭职业技木学校,培训专业技术人员。到目前为止,在“科普小学校”受过短期培训的近4万农民中,有11,000多人成了商品生产中的能手。在家庭职业技术学校受过两个月以上培训的6,000多人中,有3,000多人成了各类技术能人。 相似文献
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我们的学校教育是培养人的教育,也是培养公民的教育。公民性是人性的合理延伸,都具有“独立性”（私人性）与“完整性”（公共性）两大特征。实质上,培养人就是培养公民。通过对人及公民特性的分析,我们认为作为道德认同感的友爱观念与作为公共认同感的正义观念应作为学校公民教育的两个核心。同时,学校要把“重构”学生社团与学生会作为友爱与正义观念的有效培养路径。 相似文献
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“今天你给我一个孩子，明天我还你一个栋梁”。这是一所学校在招生时打出的标语。看到这条标语，我联想到包治百病无所不能的医药广告。任何一个头脑清醒的人都明白这样一个道理：孩子是千差万别的，栋梁不需要那么多，也不可能人人成为栋梁，更多的人是一块砖、一根椽， 相似文献
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集农科教于一体育“小能人”唱大戏──枣阳市走出科教兴市之路湖北省枣阳市在“经济发展教育先行”的思想指导下，集农科教于一体，培养一批“小能人”，走出一条科教兴市之路。枣阳市地处鄂西北山区，多年经济发展缓慢。１９９０年人均纯收入６５３元，比发达地区相差３... 相似文献
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能人带动:集体经济有效实现形式的重要条件 总被引：2，自引：0，他引：2
黄振华 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2015,54(1)
农村集体经济的产生和发展离不开能人的发起和带动.带动潜能和道德感是决定能人带动效能的主要因素.农村集体经济实现形式是否有效,关键在于能否挖掘和产生“强带动—强道德”型的能人.历史上看,人民公社产生了众多的能人,但由于将政治正确作为选拔公社干部的首要标准,很难保证能人对集体经济的有效带动.在“统分结合,双层经营”模式下,作为基本生产决策单元的家庭有效激发了能人的带动效能,从而促进了农村经济的快速发展.家庭经营基础上的合作经营是对家庭承包制的改进和完善,其对能人也相应提出了更高的要求.在当下中国,着力提升能人的道德感成为未来进一步推进农村集体经济发展的关键. 相似文献
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陈松源 《湖州职业技术学院学报》2012,(2):74-76
培养人是学校的共性,培养什么样的人,如何培养人,是每个国家、每个学校的个性。传承中华民族文化,培养学生爱党爱国爱人民的社会责任,“国粹”京剧文化可以发挥重要作用。 相似文献
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学校“创造人管理”的探索●刘永安学校教育是培养人的过程。学校管理，其主管校长与管理对象——教师，都是教育者，教育过程又必然涉及受教育者。而教育工作是通过创造性劳动培养全面发展的创造型人才，这就决定了学校管理应是对“创造人”的管理。一、学校的管理对象是... 相似文献
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自2004年起,浙江省绍兴县管墅分校开展了“红领巾四个一”实践活动,教育队员自强自立、相互关爱、遵守公德,努力实践,着力培养“会生存、会交往、会合作、会实践、会创新”的新一代合格小公民。活动启动仪式后,队员们积极行动起来,人人争做“父母的好孩子”、“邻里间的小雷峰”、“社区服务志愿者”和“综合实践小能人”。3年来,学校发生了巨大的变化—— 相似文献
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背景
“全面发展、人见长”是七宝中学培养学生的目标。人精神的弘扬，必然要渗透到学校的每一个层面、每一个角落、每一个教育教学活动中。由此，学校把“中学生人精神培养的实践与研究”作为统领学校各项工作的研究课题。 相似文献