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1.
办好思想政治理论课,最根本的是要全面贯彻党的教育方针,解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题,思想政治理论课教学是铸造灵魂的工程,思想政治理论课教师是灵魂的工程师。办好思想政治理论课的关键在教师,正确的价值导向是保证思想政治理论课有效性的必备条件。 相似文献
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通过着重研究理论联系实际与思想政治理论课有效教学的关系与意义;寻求理论联系实际实现思想政治课有效教学的着力点;探讨理论联系实际实现思想政治理论课有效教学的方法和说理艺术;实现思想政治理论课教学的价值目标. 相似文献
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胡沫 《常熟理工学院学报》2009,23(12):94-97,118
思想政治理论课的意识形态属性决定了思想政治理论课是事实判断和价值判断的统一体。事实判断具有客观唯一性,价值判断具有主体间差异性,二者统一的基础在于社会历史性对人的本质的规定性。事实判断和价值判断的统一要求思想政治理论课教学要把灌输范式的知识教育统一到理解范式的信仰教育上来。 相似文献
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《蒙自师范高等专科学校学报》2017,(3):116-118
高校思想政治理论课教学范式的核心是课程性质和教学目的,解决教学"是什么"和"为什么"的问题。目前,高校思想政治理论课教学范式存在思想与实践、知识性与教育性、教与学三个方面的矛盾困境。MOOCs开放性和问题逻辑导向性的教学范式特征,能有效实现传统思想政治理论课教师"怎么教"和学生"怎么学"的转变。 相似文献
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由高校公共思想政治理论课程的特点所决定,"普化思维"是高校公共思想政治理论课教师的职业思维特征,与研究者和高校专业课教师"专化思维"的职业思维特点有极大不同.在当今日益强调以科研成果多寡为教师业务评核标准和职称评定标准的大环境下,与专业课程教师相比较,公共思想政治理论课教员处在不利地位.科研思维当属专化思维,在"普化思维"与"专化思维"之间,公共思想政治理论课教师面临"二难"局面.笔者认为应对专业课教师与公共思想政治理论课教师采取不同的评价标准体系;对公共思想政治理论课教师"普化"思维的认可和保护,以调动广大公共思想政治理论课教师全身心投入普化性的教学工作中. 相似文献
7.
案例教学:提高思想政治理论课实效性的途径 总被引：4，自引：0，他引：4
案例教学以培养学生能力为核心,从教学规律和学生的心理特点出发,将教师的教与学生的学紧密结合起来."以例激趣、以例说理、以例导行"的特点切合思想政治理论课教学现状的迫切要求,不仅能够全面提升学生的能力素质,而且也能增强思想政治理论课的感召力与实效性. 相似文献
8.
高校思想政治理论课教学存在的问题及其对策 总被引：1，自引：0，他引：1
王忠祥 《宁波教育学院学报》2011,13(2):27-30,48
"05方案"实施以来,高校思想政治理论课教学取得了显著成效,但思想政治理论课教学状况并没有得到根本性的改善,思想政治理论课教学仍然存在教材内容、教学方法和教师素质等方面的问题,亟需通过变通教材内容、改进教学方法、提高教师素质来加以解决。 相似文献
9.
高校思想政治理论课因"专"施教,是指教师在思想政治理论课教学中,充分分析教学对象的人文素质基础、身心特点、专业学习和教学特点,对不同专业的大学生采用不同教学内容,区分不同教学难度,使用不同教学方法,最大限度地提高思想政治理论课的满意度和实效性,促进不同专业大学生的全面发展。高校思想政治理论课教学因"专"施教的原因在于:不同专业学生人文素质基础不同,专业要求有别,个性特征存在差异。开展高校思想政治理论课因"专"施教,需要深入了解专业特点,有效设计教学内容,准确区分教学难度,精心选择教学方法,科学设计考试模式。 相似文献
10.
《教育教学论坛》2015,(44)
在大部分高校,学生普遍对思想政治理论课不感兴趣。为解决这个问题,教师会经常把案例运用到教学中,以增强思想政治理论课教学的实效性。但是要准确恰当地运用案例,还必须遵循一定的标准和原则,以便使之适用于思想政治理论课的教学。案例遴选的原则是多方面的,主要有真实性原则、针对性原则、趣味性原则和教育性的原则,这些原则都是有其特定的价值取向的:案例的真实性原则解决案例"是什么"的问题;案例的针对性原则解决案例"为了谁"的问题;案例的趣味性原则解决案例"怎么样"的问题;案例的教育性原则解决案例"有什么用"的问题。只有了解了案例遴选原则的价值取向,才能使遴选的案例更好地服务于教学。 相似文献
11.
“什么是社会主义、怎样建设社会主义”是邓小平理论首要的基本问题。“什么是社会主义”,主要是指社会主义的本质和特征问题,“怎样建设社会主义”则指的是社会主义发展道路问题。社会主义的本质,是解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消除两极分化,最终达到共同富裕。民主是社会主义的重要政治特征,精神文明是社会主义的思想文化特征。在中国搞社会主义,必须坚持四项基本原则,坚持改革开放。 相似文献
12.
"教育"定义逻辑的再审视 总被引：1，自引：0，他引：1
关于教育的定义,可以通过"教育是什么?""教育应该是什么?""教育可能是什么?"这样三个相互联系但考虑行文的原由不得不分开阐述的问题来进行分析阐释."教育可能是什么?"的命题为认识"教育是什么?"和"教育应该是什么?"提供了一个新的视野. 相似文献
13.
郑伟林 《蒙自师范高等专科学校学报》2002,4(1):15-18
初级阶段的社会主义是一个定性研究的概念 ,其理论参照系是“经典社会主义” ,是对“什么是社会主义”这一命题做出的回答。而社会主义初级阶段的概念是对社会主义制度建立以后不断发展完善过程的定量分析 ,是一个定量分析的概念。是对“如何建设社会主义”这一命题做出的回答。因此 ,二者并不相等 相似文献
14.
曹旻 《民族高等教育研究》2020,8(1):76-80
高校思想政治理论课意义重大,教师可以从儒家哲学中寻求讲好思想政治理论课的思路。以"孔颜乐处,所乐何事"为例,结合习近平总书记讲话精神,从三个方面论述儒家哲学对高校思想政治理论课的启示。首先,"立乎其大者",明确思想政治理论课的根本问题;其次,从德性之乐阐发思想政治理论课的价值导向;再次,从"天人合一"引申到整体性思维。 相似文献
15.
高校思想政治理论课教师教学基本要求四议 总被引：1，自引：1，他引：0
思想政治理论课教师必须坚定马克思主义信仰,敬德修业,用马克思主义基本理论和社会主义核心价值体系去教育影响学生;必须把握教育对象,吃透教材,认真做好教学准备;坚持理论联系实际,以理服人,实事求是的科学态度;实施以科研促教学,教研相长的原则。这些是思想政治理论课教师教学的基本要求。 相似文献
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17.
朱文 《湖北广播电视大学学报》2014,(2):22-23
高职院校思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,是提高大学生思想道德素质的重要途径。目前,虽说思想政治理论课教学取得了很大成绩,但我们必须清晰看到思想政治理论课教学在教学方面仍然存在种种问题。如何提高学生学习思想政治理论课兴趣,这是思想政治理论课教师亟须解决的问题。 相似文献
18.
张丽华 《天津职业院校联合学报》2003,5(3):79-80
高职院校的政治理论课教学 ,承担着学生素质教育先导的重任。因此 ,在教学中应以学生为中心 ,引导学生在学习政治理论课的同时走上社会。结合生动的模范事例 ,结合时代要求 ,面向未来 ,并引导他们逐渐树立正确的世界观、人生观、价值观 ,是政治理论课教学法改革的关键 相似文献
19.
刘万海 《天津师范大学学报(基础教育版)》2005,6(2):1-4
指导教学的究竟是什么,不是“论”也不是“思”,而是个人化的教学实践知识。它是从内涵上对前两者的统摄与超越,是一种协调着科学化追求与人文关怀的实践理性。教学实践知识的提出对于促进广大教师在当前新课程改革背景下自身教学行为的积极转变,将具有明显的现实指导意义。 相似文献
20.
钱晓蕾 《宁波教育学院学报》2007,9(2):11-13
高职院校思想政治理论课效果欠佳原因是多方面的。改进思想政治理论课教学效果,应当突出教学内容的时代价值,力求知识性与艺术性的统一,做到形象展现与理论剖析相结合,教学方法要注重师生互动,多利用现代化教育手段。要达到理想的教育效果,还要注意在以理服人的同时以情动人,加强与学生的个别交流,引导学生主动思考。 相似文献