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早教师资队伍建设水平直接影响着0岁～3岁婴幼儿早期教育质量。对眉山市55所早教机构和185名0岁～3岁婴幼儿家长进行调查，发现眉山市早教师资人才总体数量不足，专业化水平不高，早教机构和0岁～3岁婴幼儿家长对早教教师的专业知识、专业能力、专业理念和师德素养提出不同程度的要求，高职院校申办早期教育专业具有广阔的发展前景。建议从国家层面制定《早期教育教师专业标准》，规范高校早期教育专业人才培养，校企深度融合，构建早教教师职前职后贯通培养体系。 相似文献
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近年来,人们越来越认识到0～3岁早期教育的重要性,各种类型的早教机构,打着如蒙特梭利、多元智能、感觉统合等不同的理论旗帜纷纷涌现。从家长角度而言,对早教机构的课程或顶礼膜拜,追随盲从;或认为过分夸大,拔苗助长;或觉得通过早教机构的培训,教养态度、教育理念得到全面的提升。人们已经认识到早教机构对家长指导的重要性。在早教机构活动中,"早教专业人员与家长究竟应该存在一种什么样的关系""早教专业人员应指导家长什么""怎样才是有效地指导"是早期教育有效性开展需要解决的重要问题。 相似文献
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0-3岁早教师资专业发展存在的问题有:幼儿园教师摇身变成早教机构教师,育婴师直接成为早教机构教师,早教机构缺乏统一的教师准入标准,在职教师缺乏专业成长的环境。主要原因是:职前培养滞后,制约早教发展;职后培训杂乱,效果难如人意;政府投入不足,工作举步维艰。早教师资培养建议为:提供0-3岁婴幼儿早教专项经费,制定0-3岁婴幼儿早教机构教师的职业资格准入标准,建立0-3岁婴幼儿早教机构教师职前培养体系,探索0-3岁婴幼儿早教机构教师职后培养渠道。 相似文献
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<正>随着我国幼儿园课程改革的深入,一些学者从现代知识观出发,对当今课程理念和教学实践进行重新审视和反思。比较一致的看法认为幼儿园课程应以幼儿体验和兴趣、平等师幼对话为特色,对此,基于师幼互动共同构建幼儿园课程成为当前学前教育发展中的高发区域。1概念界定1.1师幼互动师幼互动有狭义和宽泛之分,狭义师幼互动是指幼儿园内师幼互动,广义上师幼互动包括幼儿园教师和3～6岁幼儿互动。综合概念可以看出,教师与幼儿之间交互作用应具备以下几个方面：第一,教师和幼儿应处于信息传递 相似文献
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本研究采用《CLASS课堂互动评估系统》的量化观察单对上海市41所幼儿园的161名教师的半日活动进行现场观察,以"情感支持"、"班级管理"、"教育支持"三个维度为切入点,探查幼儿园半日活动情境下师幼互动的现状及师幼互动各个维度之间的关系,并探讨不同类型及组织形式的活动中师幼互动的差异及影响因素。研究结果表明:161名教师的师幼互动总体呈现中等水平,且在三个维度上都存在强相关;不同类型和组织形式的活动中师幼互动具有不同的特点;师幼互动的质量既受到教师和幼儿自身因素的影响,也受到幼儿园环境、家长、幼儿教师职业特点等客观因素的影响。 相似文献
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积极推进0~3岁婴幼儿早期教育已成为全球性的发展趋势。上海市初步建立了以社区为依托的早期教育公共服务机制与网络。但调查发现,上海市0~3岁婴幼儿家庭对早教服务的需求与政府和社会实际能提供的早期教育服务之间存在一定差距。为了进一步促进0~3岁婴幼儿早期教育的健康发展,政府应进一步提高对早期教育重要性的认识,制定相关的社区服务和家庭支持政策;社区应整合多方资源,提供多元的早教服务;家长要明确自身的教育职责,积极参与早教活动。 相似文献
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师幼互动质量作为学前教育过程性质量的核心,在幼儿园各项活动质量中起着决定性的作用。总结高质量师幼互动的经验及特点,能为提升教师的专业发展及教育活动质量提供有效的支持。本研究运用CLASS课堂评估系统对幼儿园名师示范教学活动中的师幼互动质量进行分析,总结出名师示范教学活动中师幼互动的优势和不足,从而生成幼儿园集体教学活动中高质量师幼互动的路径:构建主体间性师幼关系,营造积极氛围;重视观察与倾听幼儿,提升教育敏感性;尊重幼儿观点,支持幼儿的主动学习;兼顾最佳实践和有准备的教学,优化活动组织与行为管理;注重高质量的语言互动,促进教育支持最大化。 相似文献
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目前高专学前教育专业0-3岁早期教育课程的研究属于起步阶段,本文尝试研究探索科学、合理、有效的学前教育专业0-3岁早期教育课程,以期促进早教合格人才培养工作。 相似文献
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0~3岁婴幼儿早期教育是终身教育的开端.我国0~3岁婴幼儿社区早教服务处于起步阶段,存在诸如社区各行政部门配合不紧密、民办早教机构办学不规范、依托幼儿园引领社区早教发展效果不佳、早期教育研究成果薄弱等问题,应通过科教宣传,转变社区成员早期教育观念;形成合力,构建0~3岁婴幼儿社区早教服务体系;典型引路,推进社区0~3岁婴幼儿早期教育指导工作;加强培育培训,推进早教师资队伍专业化建设等措施. 相似文献
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近年来,随着脑科学的不断发展和新的研究成果的出现,越来越多的父母认识到0-3岁孩子早期教育的重要性,早教机构因而越来越受到追捧。但是,对于中国家庭而言,家庭教育仍然是我国0-3岁幼儿的主要教育方式。面对早教机构奉行的教育理念和中国传统教育观念间的差异,如何将两者有机地结合起来,是本文将要讨论的重点。 相似文献
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杨晓静 《中国科教创新导刊》2010,(12):229-229
在幼儿园活动中建构积极有效的师幼互动对促进幼儿的发展极其重要,有着深远的影响。本文从教育实践提出了影响建构师幼互动的因素——幼儿、教师、环境,并针对这些因素提出措施：以重新认识师幼关系,调整角色定位为前提,发挥教师情感优势,在师幼交往中理解宽容幼儿,坦诚面对幼儿;给孩子一定的空间,允许他们有自己的世界,从而形成健康、有益的师幼关系。 相似文献
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<正>随着教育事业的持续发展,高职院校已经成为培养早教人才的主要阵地。在1+X证书制度下,高职早教课程教学也迎来了全新的挑战,这就意味着广大教师必须与时俱进,积极推进早期教育课程教学改革,以期提高整体教学实效,培养更多优质的早教人才。基于此,以下就高职早期教育课程作为载体,先分析1+x证书制度对早教课程的意义,接着就1+X证书制度背景下早期教育课程教学路径以及注意事项展开探究,以供参考。1+X证书制度,指的是学历证书+若干职业技能等级证书制度,前者是学校教育人才培养质量的有力体现,后者则是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证,是其职业活 相似文献
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近年来,在世界范围内,幼儿早期教育受到了人们的广泛关注,欧美15年来脑科学的研究发现,早教是必须的。目前,国内的早期教育主要以早教机构教育为主,因此早教机构教师的专业化发展程度直接影响着早期教育的质量提升,重视早期教育必须关注早期教育教师的成长和发展。以兰州市早教机构教师调查报告为个案对于目前早教教师面临的发展困难与成因进行分析,并就如何促进早期教育教师专业化成长给出几点意见与建议。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(18)
随着脑科学研究的不断发展,0-3岁早期教育越来越受到家长们的重视.面对大量应动而生的早教机构,家长该如何进行有效的选择成了最受关注的话题.本文应用层次分析法建立0~3岁早期教育机构发展质量层次结构模型,构建两两判断比较矩阵,求出层次单、总排序并进行一致性检验,选取某地区三所早教机构进行具体的算例分析,最终分析帮助家长依据师资队伍、课程设置、环境创设和政府管理的权重来有效选择0-3岁早教机构.该模型切合实际,验证了0-3岁早期教育机构发展质量评价指标的合理性、评价方法的有效性.此评价方法对家长、早教机构、早教主管部门科学有效地规划早教发展具有一定的参考意义. 相似文献