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什么是教师的专业化发展？教师的专业化发展从哪来？谁来支持教师的专业化发展？教师专业化发展的途径有哪些？因此,结合我个人的理解,来谈谈教师专业化发展的途径。 相似文献
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<正>教师走专业化发展道路是保证教育质量持续提高的一个重要条件,因此,进行教师专业化建设已成为有识之士的共识,而且在诸如教师专业化建设的途径、方法、策略等方面取得了显著的成绩。教师专业化发展更应当促进教师人生价值的实现。新课程改革呼唤和引领教师的专业化发展,而教师的专业化发展主要是教师的自主发展。在教育新理念下,高中语文教师应如何应对呢? 相似文献
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教师专业化发展已成为当今世界教育改革的主要趋势,教师继续教育是教师专业化发展的有效途径。本文试图通过对教师专业化的发展历程和教师的专业素质要求的探讨,借鉴国外教师专业化发展的经验,结合我国继续教育的现状来探索改革我国继续教育的途径,促进教师专业化的更好发展。 相似文献
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《湖北教育》2009,(11)
编者的话教师的专业化发展一直是我们追求的目标,因为教师的专业发展水平的高低决定着教育教学质量的高低,也决定着课程改革能否取得成功。一方面,为促进教师的专业化发展,许多理论研究者就教师专业化发展的内容、途径、政策保障、激励机制等方面进行了大量研究,提出了很多建设性的建议和意见;另一方面,广大一线教师也在实践中不断地思考着:什么样的教师才是好教师?教师可以怎样来实现自身的发展?实际上,教师的专业发展是建立在教师自主、主动地寻求发展的基础之上的,教师专业发展的自主追求才是教师专业发展的根本动力。只有教师自主了,内心深处具有强烈的专业发展意识,才可以抓住一切可以抓住的发展机会,在专业发展的大路上,越走越宽广。 相似文献
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教师专业化既是当代教育发展的迫切需求,也是教师教育发展的必然趋势,专业化的教师必须通过高师院校构建合理的课程体系来培养。当前高师音乐教育专业课程设置方面存在着诸多弊端,难以适应教师专业化要求。因此,必须通过完善课程结构、加强教育学科课程建设和开设教育科研基础理论课程等途径来培养高素质、专业化的中小学音乐教师. 相似文献
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信息时代的教育对教师提出了新的要求,教师要通过专业化发展来顺应教育新的发展趋势。网络教师共同体为教师专业化发展提供有效的途径。文章通过对网络教师共同体知识建构的特征、方法、过程和环境等要素进行探讨和研究,以推动教师专业化更好地发展。 相似文献
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教师专业化成长是近年来教育学术界讨论的热点问题之。学者们对教师专业化的内涵、发展阶段、实施途径等问题展开了广泛的探讨。随着新一轮课程改革的深入,人们越来越清楚地认识到,教师的专业化发展必须逐步从外控走向自主,从制度保障走向现念自觉。教师专业化发展必须成为教师职业生涯的内在需求,因此,教师的专业自主成长成为教师专业化发展的必然选择。 相似文献
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教师教育者是教师的教师。国外教师教育者专业化发展研究包括教师教育者专业化标准研究、教师教育者身份认同研究、教师教育者角色研究、教师教育者发展途径研究等几个重要方面。国外相关研究表明:1)教师教育者与普通教师存在区别,其专业化标准远远高于普通教师;2)教师教育者专业化发展研究目前还未受到普遍关注,学术界对其专业化发展过程了解不足;3)目前教师教育者专业化发展包括自学研究专业化发展、培训课程专业化发展、学位课程专业化发展三种途径。 相似文献
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20世纪80年代以来,世界各国出现了大规模的教育教学改革浪潮,并最终将教育质量的提高途径取向于教师个体的专业化发展。通过实现教师职业的专业化来保证教学工作的专业化,从而保证教育教学的质量。影响教师个体专业化 相似文献
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20世纪80年代以来,教师专业发展日益成为人们关注的焦点。而教师专业发展最终又体现于个体的专业化发展。依赖于教师个体对专业化发展的追求,是教师在专业生活过程中其内在专业结构不断丰富和完善的过程。基于此,教师要通过树立终身学习观、培养职业幸福感、形成良好的职业道德、进行反思性教学等途径来促进教师个体专业化发展。 相似文献
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吴东涛 《广西教育学院学报》2007,(6):69-72
教师专业化已成为国际教师职业发展的重要趋势,我国也将教师专业化视为提高教师素质、促进教育改革、提高教育质量的重要保证.受到国际教育界认可和欢迎的微格教学,在培养教师教学专业技能、促进教师专业化发展中具有明显的优势和作用,运用微格教学理论和训练模式来发展教师的专业技能是一条科学而有效的途径. 相似文献
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教师专业化成为世界各国政府提升综合国力的成功策略,也是促进教师发展的首选途径。随着高等教育的大众化和高等职业教育的快速发展,社会对高等职业教育的质量和教师的质量要求空前提高,高职教师专业化问题越来越引起人们的重视。本文从教师专业化发展及内涵入手,分析了教师专业化发展中的内在原因以及外部条件,讨论了实现教师专业化发展的途径。 相似文献
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教师专业化已成为国际教师职业发展的重要趋势,我国也将教师专业化视为提高教师素质、促进教育改革、提高教育质量的重要保证。受到国际教育界认可和欢迎的微格教学,在培养教师教学专业技能、促进教师专业化发展中具有明显的优势和作用,运用微格教学理论和训练模式来发展教师的专业技能是一条科学而有效的途径。 相似文献
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教师专业化已成为国际教师教育改革与发展的趋势.从理论上看,高校教师的专业化,在教师专业化发展中应具有引领作用,而事实上,高校教师的专业化问题目前受关注程度仍不高,这与高校教师资格认定制度起步较晚,同时与高等教育以专业教育为主的观念有一定的关系.本文拟从概念的厘清、发展现状、面临的主要问题和实现途径来对高校教师专业化进行一些初步的探究. 相似文献
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实现教师专业化与教师的专业发展要针对教师专业化发展的不同阶段,建构相应的教师素质体系,选择科学的教师教育策略;教师的实践、反思与人格生长相结合是教师专业化发展的途径,教师教育的终身化是教师专业化发展的趋向. 相似文献
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教师的专业化发展一直是我们追求的目标。因为教师的专业发展水平的高低决定着教育教学质量的高低,也决定着课程改革能否取得成功。一方面．为促进教师的专业化发展,许多理论研究者就教师专业化发展的内容、途径、政策保障、激励机制等方面进行了大量研究．提出了很多建设性的建议和意见;另一方面,广大一线教师也在实践中不断地思考着：什么样的教师才是好教师？教师可以怎样来实现自身的发展？ 相似文献
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吴旭君 《黑龙江教育学院学报》2011,30(2):41-43
对"教师专业化"和"教师专业发展"等相关概念进行了梳理,介绍了教师专业化的基本取向和发展途径,以期对中小学教师正确地理解"教师专业化"并实现专业化发展有所帮助。 相似文献
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实现教师专业化与教师的专业发展要针对教师专业化发展的不同阶段,建构相应的教师素质体系,选择科学的教师教育策略;教师的实践、反思与人格生长相结合是教师专业化发展的途径,教师教育的终身化是教师专业化发展的趋向。 相似文献
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“教师培养模式改革的基本出发点是教师专业化”已经成为大家的共识。因此教师教育改革的探讨基本都是紧紧围绕教师专业化内容和阶段来展开的。本人认为：对于师范生的培养不仅要从教师专业发展的内容和阶段来考虑,还应该从教师专业发展的途径来探讨。从国内外对教师专业发展途径的研究可以看出,在教师专业发展的过程中,教师自身的学习,研究,反思和合作能力都是非常重要的。因此,在职业教师教育中,还需要着力培养师范学生的：终身学习能力,教育科研能力,教学反思能力和教学合作能力。 相似文献