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钟锐锋 《绵阳师范学院学报》2003,22(4):22-25
本文分析了当前我国教师教育体系改革和教师专业化发展的形势,并结合基础教育改革的要求,从三个方面阐述了地方高师院校转型和人才培养模式改革的必然趋势.一是地方高师院校办学模式要从“师范教育“向“教师教育“转型,二是地方高师院校要重新建立专业化教师的培养范式,三是高师教育要培养适应基础教育改革要求的、具有综合素质与创新能力的专业化教师. 相似文献
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<国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)>中提出,更新人才培养观念和创新人才培养模式.作为区域农村教育师资培养培训的大本营,地方高师院校要客观理性分析不足,适应新形势,积极探索教师教育专业人才培养模式的改革与创新.牡丹江师范学院准确把握教育发展方向,针对我国农村教育状况、基础教育改革的不断深入以及高师教育的转型等现实问题,几年来结合教改项目"应对农村基础教育需求.加强地方高师院校人才培养模式的改革与实践"的研究,开展广泛调研,分析高师院校与基础教育对接的瓶颈,积极探索和改革适应农村基础教育需求的"落地式"人才培养模式,取得了良好效果. 相似文献
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我国基础教育改革尤其是高考3 X方案的改革,要求高师院校必须进行文科综合型师资培养模式的改革.高师院校文科综合型师资培养模式有:主辅修制模式、3 1模式、时空框架模式、多学位模式.在课程设置上应遵循下列原则:设置跨学科综合课程或专业,精选、优化学科专业课程;丰富教育专业课程,加强教师教育教学实践训练;增大选修课比例,形成必修课与选修课相结合的课程结构. 相似文献
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针对我国基础教育课程改革对综合课程教师的需求,对高等师范院校现行教师教育模式进行了分析,提出要针对目前高等师范院校单一的"分科型"教师教育模式进行改革,并对"综合型"的教师教育模式进行了深入的探讨. 相似文献
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新一轮的基础教育课程改革对教师素质提出了全方位的新要求,教师专业化水平亟待提高。高师院校教师教育的人才培养模式也必须随之发生变化。高师院校只有和基础教育改革接轨,更新人才培养模式,课程设置与教学内容创新,改革教学方法和教学手段,实施培养过程一体化,才能适应日趋深入的基础教育改革的需要。 相似文献
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黄福艳 《钦州师范高等专科学校学报》2004,19(4):63-65,68
新一轮的基础教育课程改革对教师素质提出了全方位的新要求，教师专业化水平亟待提高。高师院校教师教育的人才培养模式也必须随之发生变化。高师院校只有和基础教育改革接轨，更新人才培养模式，课程设置与教学内容创新，改革教学方法和教学手段，实施培养过程一体化，才能适应曰趋深入的基础教育改革的需要。 相似文献
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赵燕 《中国教育发展研究杂志》2009,6(6):59-59
为了从根本上培养一支适应教育改革发展要求的高素质的英语师资队伍,必须从源头上,也就是教师的培养基地--高等师范院校入手,大力推进高等师范院校的教育教学改革,建立适应基础教育改革发展要求的新的教师培养模式。 相似文献
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教师教育科研素质及其培养 总被引：1，自引：0，他引：1
新的教育形势对教师素质提出了更高的要求 ,教师观与教师培养模式已经发生了重大的转变 ,基础教育改革需要教师的教育科研 ,教师个人发展离不开教育科研素质。根据教育科研素质的结构及当前师范院校的现状 ,我们应努力创造学术气氛 ,积极改革教育课程体系 ,加强教法课和教育实习 ,加强学生的教育科研素质培养 ,以适应素质教育对“研究型”教师的需求 相似文献
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我国中小学综合课教师培养模式探讨 总被引：4，自引：0，他引：4
文章以云南师范大学综合课教师培养试验为个案,分析了目前我国中小学综合课教师培养存在的问题,针对新一轮基础教育课程改革中所设置的艺术、科学、历史与社会综合课,构建起主辅式、整合式的综合课教师培训模式。 相似文献
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戴干明 《南昌教育学院学报》2012,(9):95+106
新基础教育改革的施行对中小学语文教师提出了更高的要求,作为中小学语文教师培养机构之一的高职高专语文教育专业面临着巨大的挑战。改革课程体系及教学内容是必由之路,文章立足寻求突破语文教育专业原有课程体系的桎梏,提出了一个以"学生为本"的理念,以技能、实践和就业为导向的课程体系及教学内容的改革方案,以期为我国高职高专语文教育专业课程体系的改革提供些许帮助。 相似文献
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论高师办学与课程实践的互动发展 总被引：2，自引：0，他引：2
培育高素质师资是教师教育改革与基础教育发展的共同责任。实施新课程六年来,中小学教师存在诸多矛盾和困惑,既有教师在职专业持续发展方面的原因,也有职前教育中高师院校办学方面的原因。互动新课程中,基于教师专业化理念,高师院校重审教师教育的优势和特色,实施切实可行的专业引领策略,促进课程改革不断深入,既是坚定教师专业情意态度的职责使然,也是提升教师教育理性价值的现实要求。 相似文献
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虽然在基础教育新课程改革的实践过程中,教师培养取得了一定成绩,但目前教师教育课程设置仍然不能满足新课程改革对教师培养的要求。为适应新课程改革对教师提出的新要求,高师教师教育课程设置应不断地变革:一是要确定以教师专业发展为基础的课程标准;二是要立足于区域发展实际,调整课程比例,优化课程内容;三是要面向基础教育改革实际,注重教育实践体验;四是要努力实现教师教育课程与中小学的无缝对接。 相似文献
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融合教育的深入开展给普通教师的职前培养工作带来了前所未有的挑战,教师教育者需对教师职前培养作出调整和变革以更好地满足融合教育实践的需求.本文通过对融合教育背景下美国普通教师职前培养的变革历程、趋势和特征进行总结和分析,发现美国普通教师培养中融合教育课程的定位经历了从"知识补充"到"技能提升"的转变,始终以融合教育实践需... 相似文献
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关于基础教育新课程改革下的高师教育创新 总被引：1，自引：0，他引：1
梁崇科 《渭南师范学院学报》2006,21(1):73-75
基础教育新课程显现的教育思想、目标定位与价值理念对高等师范教育的办学理念、培养模式、教学方法等提出了新的改革要求,高等师范教育作为新一轮基础教育新课程改革师资培养的主要源地,必须以新课程标准的指导思想、目标要求与理念认识进行高等师范教育创新。 相似文献
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教师职业的特殊性对其教育实践能力有较高的要求。教育实践能力的强弱,决定了职前教师能否尽快适应教师职业的要求,《教师教育课程标准(试行)》中提出实践取向的理念为职前教师的培养指明了方向,本文通过分析职前教师知识和实践能力的结构,从教师教育课程的改革、教育实践能力的训练和监控、职前教师培养队伍的加强和展现平台的提供等方面来探讨职前教师实践能力的培养,以期为高等师范院校教师教育的改革提供一定的借鉴。 相似文献
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我国高校的教师教育课程归纳为通识教育课程、学科专业课程和教育科学课程.各层面的教师教育院校在课程教学设计的理念上是有差异的.教师教育课程改革所取得的经验体现在优化思想政治理论课程、改善课程结构、实施多样化的课程模式等方面.教师教育课程管理仍存在学科本位、教育类课程地位相对较低、课程设置针对性滞后等问题.教师教育课程改革和走向将更加关注社会发展对教师教育变革的影响、教师专业化的时代要求和课程实施方式创新. 相似文献
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梁建华 《黑龙江教育学院学报》2009,28(7):74-76
教师教学能力水平的高低关系到基础教育课程改革能否顺利进行。新课程改革不仅仅对现实教师提出了新的、更高的要求,也使未来教师面临挑战。高等师范院校作为未来教师培养的摇篮,只有进一步更新观念,加快改革步伐,努力提高师范生的教学能力,才能为各类学校培养适应课程改革要求的师范生,引导基础教育课程改革健康发展。 相似文献