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中小学教师经常用Audlonware制作测试型课件，如果设计选择题、匹配题等较容易实现，但要设计出一个页面有多个空、不限填入顺序，而且能随时更改答案的填空测试题却非易事。虽然利用文本响应、按键响应以及Eval和Evalassign函数可实现在一个页面中对多空文本的输入，但由于其需要人为地计算每一空格的位置和大小，而且空格的位置必需精确到像素， 相似文献
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在利用Authorware制作交互型课件时,常常需要学生填空。当一个页面有多处空格而非一个空格需要填入,而且不限填入顺序时(如允许学生先填后面的空,或只填会填的空),仅用文本输入交互就不能实现。因为,对于在同一个交互图标下的文本输入交互而言,文本输入框始终在同一位置,而且同样大小。这时,利用Eval与Evalassign两个函数、结合按键交互,就可以有效地解决这个问题。学生只需用方向键将输入提示光标移到所需的任一空格处,输入所需内容即可。 相似文献
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Microsoft在word的“即点即输”功能给文档的输入和修改带来了极大的方便，可是在Authorware中却勉为其难，因为在同一个交互作用分支结构中，尽管可以同时存在多个文本输入响应，但Authorware仅仅提供了一个文本输入框，用户只能在同一位置进行输入，而且同一时刻也只能在一个文本输入框中进行编辑工作，其它的文本输入框均处于非激活状态，更不可能在多个文本输入框之间来回切换．哪敢奢望“即点即输”! 相似文献
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词切分是指在阅读过程中把连续的语言信息切分成有意义的单元,以促进文本的阅读与加工。拼音文字中的词间空格起到了词切分的作用;而中文属于表意文字,书写方式与拼音文字不同,没有词间空格。拼音文字阅读词切分的研究发现,词间空格标示了词切分的位置,是词切分的依据,而且,空格有效地引导读者的眼动行为;而中文的文本没有类似空格的词边界的标记,人为标记词边界不能促进阅读,但是人为添加的词间空格能够促进单词的早期识别。关于中文的词切分已有大量研究,但仍存在如下需要解决的问题:(1)对中文词切分的切分依据的研究还没有一致的结论;(2)中文阅读眼动控制模型的构建还不成熟;(3)词切分与初学者学习之间的关系有待研究;(4)对外汉语教学的教材如何有效处理词切分;等等。未来研究应在以上方面加以探讨。 相似文献
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完形填空是每年全国各省市中考普遍采用的一种测试题型,这类题所涉及的知识面广,综合性很强,灵活性较高。它不仅能比较真实地测试出学生的实际英语知识水平和综合运用能力,而且还能反映出学生的分析判断能力和逻辑推理能力。一、题型剖析1.这类题通常选用一篇约150~200个单词的短文,最常见的是给出10~15个空格,每个空格在文后均配有四个选项,要求考生从中选出一个能够填入空格处的最佳答案使短文意思完整通顺。四个候选项多属于同一词类或同一语义范畴,而且每个选项的迷惑性和干扰性很强,因为它们填入原文后常常都能与空格前后的单词形成某… 相似文献
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《中学课程辅导(高考版)》2004,(5):12-25
完形填空题是一种主要测验考生综合语言运用能力的填充式测试题型。在一篇250—300个单词左右的文章中，挖去20个空，它要求考生通过对上下文内容的分析，在有限的时间内，运用所学过词汇、语法、语言逻辑推理以及地域文化差异等知识和能力，对空格处缺失的内容作出准确的判断、填入或选出适当的，合乎原文内容要求的词语，保持原文内容的特色。 相似文献
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网络学习社区交互文本编码体系的设计及应用 总被引：2，自引：0，他引：2
互联网的飞速发展使网络学习成为人们越来越普遍的学习方式，已有的研究和实践均表明，交互是影响网络学习效果的重要因素。当前，网络交互形式主要集中在文本交互上，因此，分析交互文本也就成了探讨网络学习中交互效果的重要视角。本论文从网络学习社区的特征入手，设计了一套从认知存在、社会存在和教学存在三方面来分析讨论区中交互文本的编码体系，然后利用这套编码体系，对两门混合式学习课程的交互文本进行了内容分析，并提出了指导意见。经过初步证实，这套编码体系能够比较全面地解释在线课程讨论区中的交互效果以及存在的问题，而且编码体系简约、过程简易，且具有可操作性。 相似文献
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汉语非文学类文本的英译应该遵循用规范的英语准确地传递原文所承载的信息的标准。但是由于原文自身存在的语言不规范、信息不明确等问题,使英译时首先对原文进行信息结构和语言结构重组成为必要。 相似文献
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互动式教学就是指在教学这一时空内,师、生、文本、环境等之间发生的一切交互作用和影响。即把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动过程,在这个过程中,通过优化“教学互动”的方式,即通过师生及环境、文本等相互作用,形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动,从而产生教学共振、提高教学效果。从人才培养的角度看,其一般模式可以从以下几个层面架构。 相似文献
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翻译不仅是源语文本的再现,而且是对源语文本的一种再创造。在文学翻译中,主观性创造和被动性创造可以再现和发扬原作的风格、内涵、思想感情、艺术形象,提升原文的美感。 相似文献
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克冰 《广播电视大学学报》2014,(3):72-76
翻译(笔译)是写作,但是不自由的写作。译者须听从他者,即听从一个以词语形式存在的文本。翻译者基本的和首要的任务是破解语言符号。把握词语的意义,穿透言语的外壳,已进入翻译的程序,进而须追踪文字的精神,理解文本的意义。理解伴随着解释。在理解和解释中,陌生、僵死的东西转变成绝对亲近的和熟悉的东西,从而把对原文文本的理解转述为另一种语言,变成一个新的文本。"翻译总是一种创造性叛逆",亦即"应用"。但是"创造"不可以任意曲解原文所指的意义。 相似文献
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在Authorware中设计选择题可以有好几种方式,可以做成拖动方式的,也可以做成点击式的,在这儿要说的是填充式的,非常简单好用。在流程线上当然要有一个"交互图标",然后在此图标中输入题目的相应内容。再在"交互图标"右侧拖上两个显示图标, 其交互的属性都是"文本输入"。且第一个命名为我们所设计题 相似文献
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传统的分布式协同设计模式由于缺乏信息交互、知识共享机制,已越来越难以适应日益发展的产品设计需要。提出了一个基于多Agent的协同设计模型,根据协同设计环境和设计目标,该模型有效地考虑产品开发的全过程,从而缩短产品开发周期,降低成本,提高质量,快速响应用户需求。 相似文献
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《濮阳职业技术学院学报》2017,(3):66-68
自主学习平台设计中很重要的一点就是交互功能的实现,以往都是通过论坛或聊天室发送文本信息进行交流,速度慢,效率低,实时性不高。开发设计一个基于Bot Framework架构的智能语音聊天机器人,并将其应用到高职自主学习智能平台之中,实现学生与自主学习平台的高效交互。 相似文献
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《语文课程标准》在“关于阅读”巾强调：要重视学生在阅读过程中的主体地位。教师与文本与作者的对话只是学生阅读的条件．对话的中心是每一个学生个人。由于每个学生的生活经验和个性气质都不一样。他们对阅读内容的反应也有不同,如对文本中自己特别喜爱的部分或自己认为相当重要的部分．就会表达出不同于其他同学的看法,在具体教学中。如何强调学生阅读的独立性和自主性,如何重视学生的独特体验和感受？我在语文教学中运用了换位探究法。所谓换位探究就是将原来文本中的部分内容换成新设计的内容,通过比较、讨论．对原文本有了更新更深刻的认识。下面我从三个方面谈谈我的具体做法。 相似文献
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基于文本输入交互类型的填空题制作 总被引：1，自引：0，他引：1
用Authorware制作填空题的方法并不多见,大多数设计者都喜欢用选择题型来替代填空题型的设计来测试学习者的学习状况。为解决这个问题,文章利用交互响应中的文本输入类型来制作填空题,介绍流程图和制作过程。 相似文献
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