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区域经济发展与高职教育的思考 总被引：4，自引：0，他引：4
我国高等教育从1999年起开始大规模“扩招”,截至2003年底,全国普通高校在校生已达1108万人,其中高职教育的在校生约为480万人,占普通高校在校生总数的43.3%。高职教育的快速发展对区域经济产生了深刻的影响,同时区域经济的发展状况也在不同程度地影响着高职教育的发展。因此,正确认识和分析区域经济发展与高职教育的相互关系,对于把握高职教育规律,促进高职教育健康持续发展,都具有积极的意义。一、区域经济发展对高职教育的影响1、区域经济水平将影响到公众对高职教育的投入一个区域的经济发展水平决定着区域公众的经济实力和居民家庭的消… 相似文献
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<正>张革英、李新生、曹益华、钟佩君在《天津职业大学学报》2014年第3期中撰文,基于湖南区域经济发展的特征及其与高职教育协调发展的现状,从高等职业教育内部优化—外部保障—政府引导监督三维度,探讨了湖南高等职业教育与区域经济共同发展的协调机制。湖南区域经济发展的特征与现状主要包括:1.产业结构调整加快,综合实力增强;2.城市化进程加快,工业化速度增快;3.人才需求量增加,高职教育空间很大。湖南高职教育与区域经济协调发展的现状主要包括:1.高职院校布局与区域经济匹配度不高;2.专业设置与区域产业结构适配度不够;3.高职院校人才培养目标定位有待准确,主要表现在目 相似文献
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广东经济发展与高职教育的社会需求分析 总被引：1，自引：0，他引：1
结合广东的经济和高职教育发展情况,在宏观和中观层面比较分析广东经济发展对高职教育的社会需求状况,在此基础上提出广东发展高职教育的三点建议：加快发展高职教育,增加教育产品供给,提高教育质量;促进区域经济协调发展,合理配置各区域的高职教育资源,以教育发展推进经济发展;改变高职教育的人才培养模式,解决广东人才供给与需求的结构性矛盾。 相似文献
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谢映勤 《武汉职业技术学院学报》2014,(2):33-37
以漳州市为例,基于国内外已有的研究基础,用相关分析及回归分析法对漳州市的高等教育与区域经济关系进行定量分析,结果显示:漳州高职教育对区域经济发展的作用力很大,而经济发展对高职教育也具有很强的推动力。因此,为加快漳州高职教育发展,进一步推动漳州经济前行,提出了合理规划高职院校,科学设置学科专业;建设高校合作区,优化、整合区域内教育资源;增加教育经费投入,加大对高职院校办学支持力度;加强产学研结合,促进区域经济与高职教育协调发展等策略,以期促进高职教育与区域经济的协调发展。 相似文献
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从区域经济发展的视角来看,当前高职教育存在着布局不合理、专业结构不适配、服务功能单一等问题,地方政府要深入改革管理体制,建立高职院校三级共管模式,促进校企、校地合作;教育主管部门要深入研究区域经济发展特点,合理布局高职院校,调整专业结构,提高高职专业结构与区域产业结构的适配度;高职院校要坚持人才培养与技术(产品)研发双轮驱动,坚持高职教育与培训两翼齐飞,主动增强服务区域经济的能力。 相似文献
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切实发展高职为区域经济服务 总被引：1，自引：0，他引：1
高等职业教育主要是为社会发展培养高素质技术应用型人才.它与区域经济建设和社会发展关系最为密切、直接.一方面,区域经济的发展是高职教育发展的基础,区域经济发展水平的高低决定着高职教育发展的速度和规模;另一方面,高职教育的发展,又能为区域经济发展提供高素质人才,从而提高社会的劳动生产率,促进区域经济的快速发展.…… 相似文献
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周树会 《黑龙江教育学院学报》2015,(4):31-32
高等职业教育是高等教育的重要组成部分,它的发展完善了我国教育事业体系,优化了我国人力资源的配置。高职教育是区域经济发展的动力源,也是市场资源优化配置发展趋势的需要。区域经济作为高职教育办学的坐向标,可以帮助高职教育找准办学定位,促进其优化发展。二者在发展过程中是相互依赖、相互制约又相互共生。从区域经济发展对高职教育的影响、高职教育对区域经济发展的影响、高职教育与区域经济和谐共生三个方面来阐述高职教育与区域经济和谐发展。 相似文献
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服务区域经济是高职教育的办学发展方向。要为区域经济的发展服好务,关键在于高职院校要培养一大批能促进区域经济发展的高素质高技能人才。这就要求高职院校必须根据区域经济的特点选择好校企合作的模式,增强办学的针对性和实用性。本文首先介绍、分析了国内外的典型校企合作办学模式及成功实例;然后重点介绍了课题组成员及学院在借鉴和发展国内外校企合作模式方面的探索与实践。 相似文献
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高职教育促进区域经济发展,区域经济决定高职教育发展.针对兵团高职教育发展面临的新机遇,对兵团高职教育与区域经济发展的适应性进行探讨,得出结论:兵团高职教育的规模、办学条件及质量虽有了稳步提升,但仍在规模、速度及专业结构等方面同经济发展存在不协调等问题.基于兵团高职教育与经济平衡长远发展考虑,特从兵团经济、政府层、院校层及企业层提出应对之策. 相似文献
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探析了珠江三角洲区域经济发展对高职教育提出的要求,提出了高职教育要进一步强化为珠三角区域经济发展服务的理念,要以珠三角区域经济发展的实际需要为导向构建人才培养模式。 相似文献
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区域职业教育政策是特定环境的产物,深受经济因素、政府制度、社会结构、国际环境以及文化传统等外在环境因素的影响。以经济因素为例,经济发展的区域差异与地方政府财力要求实行分类管理的区域职业教育政策对职业教育的投入力度,影响区域职业教育政策扶持区域职业教育发展的力度;行业企业的发展水平与职业教育责任意识关系到区域职业教育政策的实效性。以政府制度为例,职业教育利益相关者之间的协调与监督机制是影响区域职业教育政策的机制因素;中央与地方的关系以及地方政府的职能定位是影响区域职业教育政策的体制因素;区域政策管理机构与职业教育政策管理机构是影响区域职业教育政策的组织因素。 相似文献
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区域经济是高等职业教育发展的基础,产业结构的调整势必会对高职教育产生深刻的影响。本文首先在分析"十一五"期间无锡区域产业结构以及人才需求两大数据的基础上,阐述了区域经济发展对人才需求规模及其技能的影响;另外,通过对无锡11所高职院校专业设置和招生规模的分析,研究了高职教育与区域经济结构调整之间存在的矛盾;最后,分析了该问题存在的主要原因,并提出了初步的解决方案。 相似文献
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陈家颐 《南通职业大学学报》2013,(2):1-4
地方职业大学是我国高等教育改革的产物,历经三十年的发展,不仅发挥了人才培养、知识创新、科技服务的高校办学功能,而且在整合地方教育资源,提升地方教育服务经济和社会发展质量方面也功不可没。总结与回顾地方职业大学的发展历程,必须关注其并校重组及优化配置区域教育资源的贡献,以利人们能在社会需要的基础上正确认识职业大学的历史价值,更多地吸取职业大学的办学经验,推进中等和高等职业教育体系的协调发展。 相似文献
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区域经济发展与产业结构调整和升级需要大量生产、服务、管理一线的职业技术型人才和高端技能型人才。为此,要采取多种途径发展本科层次高职教育。本科层次高职教育必须紧紧围绕区域经济发展战略和产业集群建设的需要,结合人才市场供求信息,科学规划专业布局,确定人才培养规模,满足经济发展对技术应用型人才的需要。 相似文献
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随着经济全球化、信息化的迅速发展,以智能为核心的人力资本的配置、以科技为主的知识的使用与创新,已成为推动新时期经济发展的主要动力。高等职业教育作为高等教育体系中的一种类型,其核心任务就是培养大批适应社会经济发展的高技能人才。文章认为,高职教育肩负这一历史使命的前提在于明确其在经济发展中的重要地位,并在此基础上对其发展的规模、结构、人才培养的规格进行准确定位。文章从高等职业教育面临的经济环境入手,分析了现行高等职业教育发展的限制性因素,对我国高等职业发展的定位问题进行了初步探讨。 相似文献
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农村职业教育的发展对农村和农民的发展具有重大经济价值,关系着我国是否能顺利实现向高收入经济体的转型。但是我国职业教育发展仍缺乏健全的法律保障体系。鉴于我国农村职业教育法制建设的困境,可采取如下措施加强农村职业教育发展的法律保障:推进农村职业教育法制建设进程;建立健全农村职业教育法律法规体系,规范和保障校企合作畅通;建立健全农村职业教育法律保障制度,强化政府责任;培养农村公民的职业教育法律意识。 相似文献
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关于我国高等职业教育“十二五”规划的若干重点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
马树超 《泰州职业技术学院学报》2011,11(2):1-6
文章从高等职业教育面临的环境变化、教育变化、体制机制变化等新挑战出发,提出我国高等职业教育在＂十二五＂期间需要坚持的基本经验、需要解决的主要问题、需要遵循的基本原则、需要实现的主要目标等几方面进行了深入全面的阐述。 相似文献
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《国家职业教育改革实施方案》坚持习近平中国特色社会主义思想中的全局观,回应了现代化经济体系建设的全局性要求,对职业教育改革进行了系统性谋划,体现了深刻的全局观。从江苏情况看,经济社会发展全局对职业教育的要求具有以下特点:多功能甚至"全科型"的要求;精准、深入服务的要求;胸怀全局的同时重点解决关键问题。江苏职业教育在服务地方全局发展中还存在诸多问题:职业教育存在多头管理现象;现代职教体系建设有待深化;高技术、高技能人才培养能力不足;中高职教育发展亟待重新定位;产教融合、校企合作困境仍未得到根本性改善;江苏职教对国家重大战略的支撑作用不足;师资仍然是职业教育高质量发展的短板。江苏应该在全局观的指引下谋划全省的全局性职业教育改革发展:深化管理体制机制改革;深化现代职教体系建设;落实产教融合校企"双元"育人的教育教学模式改革;基于"一体化"思路重新确定中高职发展重点;创新产教融合型企业建设;实施"职教服务国家战略"专项;开展职教教师教育改革试验。 相似文献
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20世纪80年代以来，美国职业教育为提升质量、改善形象，采取了改变就业属性、构建贯通渠道、加强与劳动力市场的相关性等多项举措，但仍面临社会认可度低、经济回报相对有限、学生中断学业比例较高和企业参与积极性不高等诸多困难。这背后有经济、社会和教育三方面的原因。经济方面，去技能化的产业发展渊源和金融化的经济发展路径使得美国的产业对多数劳动者的知识技能要求不高，因而参与职业教育的积极性不足。社会方面，中等收入阶层萎缩、社会不平等加剧和阶级结构固化使得适合职业教育毕业生的工作岗位减少，职业教育的实际收益以及人们选择职业教育的意愿因而降低。教育方面，受制于基础教育的问题，高等职业教育的许多学生面临严重的学习困难，难以完成学业，在毕业后又背负起沉重的经济负担，进一步影响了职业教育的收益。三方面因素的相互作用共同带来了美国职业教育乃至社会变革的困境。 相似文献