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启发式教学自古以来就是教师所关注的教学方法,对提高教学质量有十分重要的作用。文章从分析教师在实施启发式教学过程中存在的问题入手,对通过采用启发式教学如何提高学生的学习效果、加强师生间的相互交流、发挥多媒体的辅助作用等方面进行了探讨。 相似文献
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启发式教学是中国古代教育思想之精华与现代教育理念相互渗透、相互结合的一种旨在启发学生数学思维、提高学生数学能力的全新教学方法。它主要是通过教师启发性的引导帮助学生进入自主学习的状态,从而使数学课堂教学更具实效性。本文分析了启发式教学的应用原则和具体应用。 相似文献
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教育和教学的对象是人,教育科学中的许多问题的解决不能脱离对人的心理事实和规律的研究。探讨情感因素在启发式教学中的作用问题,揭示并强调教学中师生双边活动内外部条件的相互制约关系,必将有助于寻求并发掘启发式教学赖以进行的真正内在动力。 相似文献
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启发式教学和对话式教学,一个是内生的优秀教育传统,一个是引进的教学新理念新模式,两者相互独立,互不包含。两者之间既有联系又有区别。对话式教学能够更有效地培养学生的独立人格、平等意识、包容多元、尊重地倾听和批判精神与创新能力等良好素质。我们需要倡导启发式,更需要开展对话式教学。 相似文献
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武敏 《宿州教育学院学报》2002,5(4):140-140
教学改革的实践证明:启发式教学能充分利用学生认识结构中原有的观念,去固定新学习的知识,使新旧知识相互联系,相互作用,对培养学生学习的主动性和独立获得知识的能力均起到积极作用。同时,实践也证明:启发式教学不是一种空旷的模式,它所包含的逻辑推理内容,决定了这一教学方法能成功地应用在物理教学中。 相似文献
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规律是客观事物之间内在的本质联系,因而人们只能去发现它、掌握它,而不能改变它。所以办任何事情只能按规律去办,否则就要遭到规律的惩罚。数学启发式教学也是如此,只能按数学学科的特点和启发式教学诸因素所形成的规律去办,才能取得事半功倍的效果。 一、已有知识与新知识相互衔接转化提高的规律。 教学知识逻辑性很强,新旧知识的衔接很紧。在启发式教学中,教师要运用相似原理充分发挥知识的原型作用,为学生提供思考的线索,方能促进学生获知的进程。如“除数 相似文献
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