共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
一、教学方法分类框架概览
教学方法分类框架从教育方法价值观出发,将教学方法分类/排列成五个层级(见表),从而为教学设计提出一个可参考性的框架.每个层级都是建立在其前各层级的基础上,各层级之间是一种连续统的关系(见图). 相似文献
2.
教学方法分类框架从教育方法价值观出发，将教学方法分类，排列成五个层级（见表），从而为教学设计提出一个可参考性的框架。每个层级都是建立在其前各层级的基础上，各层级之间是一种连续统的关系（见图）。 相似文献
3.
成人英语学习者的需要及目的 总被引：1，自引：0，他引：1
一、导论最近几年来,中国的成人英语教育的规模在不断扩大,同时对成人学习的研究在许多方面都取得了不小的进展.在研究人员重点考察的地区,我们认为对学习者的需要的研究是最有意义的一项研究.本文将通过对1987年2月到1988年7月在合肥中国科技大学外语培训中心连续三个学期中几批参加强化英语训练的成人科研人员的学习目的和需要的研究,谈一谈这一研究领域的情况.本文在从培训中心日常调查所收集的资料的基础上,首先把那些参加培训的科研人员的英语学习目的加以分类,正如人们所期待的那样,该培训可能会显示出英语培训的社会需要倾向(见第二部分).根据分类.学生来此学习语言的需要将会得以评估(见第三部分).接下来将要讨论怎样才能在培训中取得更佳的效果(见第四部分).二、目的和趋势1、学习者学习目的的分类:“希望学习一种外语的人也许出于许多学习目的当中的一个”.(哈默)1987年,在北京举行了中国英语进修培训座谈会.会上我提交了一份论文.就中国科技大学基础英语进修培训的几个方面进行了论述.其中一部分就是专门汇报1987年上学期对成人英语学习者参加培训目的的调查而发现的结果.学生基语学习的主要目的可初步分为以下五类: 相似文献
4.
该文主要探讨在高职商务英语写作的教学过程,应用"最近发展区"理论(ZPD)把高职商务英语写作分成"格式化写作,模仿型写作,创造性写作"三个类别。三个类别的写作对应不同的教学任务设计及不同的教学方法。对写作的三个层级型分类,能突出各类别写作的学习重点,难点。学生在学习过程中能清晰每一层级的要求,并学会用不同的工具完成写作任务。应用"最近发展区"理论结合写作的分类教学,可以降低学生写作焦虑,使之树立信心,循序渐进。 相似文献
5.
《宁夏师范学院学报》2001,(6)
中图分类号的设置是为了便于文献管理、数据库工作人员及广大读者从期刊文献的学科属性来实现族性有序检索和存储,并为文章的分类统计创造条件,它一般排印在论文中文键词的下方。中图分类号通常是指《中国图书资料分类法》或《中国图书馆图书分类法》的分类表中的分类号。目前各学报大多采用《中国图书资料分类法》(第二版)对论文进行标引分类,分类有基本大类、二级分类、三级分类和更细的分类,涉及多学科的论文还可能出现几个分类号。分类法见下表。 相似文献
6.
因素分类法 该种分类法是由天津的几位同志提出来的。在分类时曾作如下规定:若只用一种方式方法能使学生获得知识、技能、技巧的视为一个元素,则把只有一个元素的教学方法视为单元素教学法(或称基本教学法);同样,只含有两个元素的教学方法称为双元素教学方法(或称复合教学法);由三个或三个以上元素构成的教学方法称为多元素教学法(或称结构性教学法)。具体分法如下: 相似文献
7.
SOLO分类评价理论的五种水平按照层级逐步提升,构成了一个学习水平连续发展的整体,因此依据SOLO分类评价理论可以设计出一条符合学生认识规律的、有层次和层次目标的学习路径,促进学生进行深度学习。 相似文献
8.
本文首先分析在传统教育机构基于模式和设计的学习环境下学习者的需求,并从收复学习管理权的角度出发阐述一种基于网络的、学习者自我管理学习的新教育系统.文章对运用模式设计学习系统或学习过程提出质疑,主张学习应该由学习者根据各自的具体情况来开展;他们通过在个人学习环境中的一个学习资源网络进行学习.这种模式的学习设计类似于八哥集群飞舞(murmuration),即以自我组织方式形成和重塑学习过程.作者建议学生通过"收复学习管理权"进行自我组织.换言之,发展自己的学习系统,将学习延伸到传统教育机构之外进行. 相似文献
9.
郭淑婷 《中国远程教育(综合版)》2014,(6)
这个跨学科文献回顾的根本目的是为远程教育中教育理论的发展提供一个用于实证研究的工具,使对远程在线学习的学生体验的观察成为可能。本文首先是基于对远程教育基本构成元素的深度审视,将远程教育过程认定为存在于四大构成因素之间的三个阶段,这三个阶段的存在为学生的学习构成了六种必定发生的行为。其次,学习的过程是一个心理活动的过程,本文分析了在远程学习中学生所经历的心理认知过程,从而总结出学生心理认知的五层体验。最后,由业内学者讨论过的可造成学习体验上个体差异的因素也被考虑进来。这三个方面的系统全面的分析,将只存在于个体学习环境中的远程学习者的学习体验立体地勾勒出一个"远程学习体验框架结构",本框架可用来为教育实践的提升和教育理论的发展采集原始数据。 相似文献
10.
11.
成人高等教育是实现终身教育的有效途径之一,面临成人高等教育转型与发展的境况,越来越多的人开始认识到学习者现实学习需求在成人教育发展中的重要作用,为此从学习者学习动机与目的、学习方法选择、教师教学方法、成绩评定方式以及对学校归属感方面进行调查,针对调查结果,可从以下五个方面进行改革:一是正确理解学习者学习动机,切实考虑学习者多层次需要;二是利用现代教育技术,采取面授与网授相结合的教育方式;三是组建高质量教师队伍,采取灵活多样的教学形式;四是加强学生对学校归属感的培养;五是加强成人教育管理,完善支持服务系统。 相似文献
12.
13.
根据学生对实验认识过程的心理活动特征,可以把学生对实验认识的发展过程划分为五个阶段:直觉感知阶段,思索探求阶段、动手操作阶段、串联总结阶段、创造设计阶段。根据学生对实验认识过程的五个阶段及各阶段中学生的心理活动特征,设计了化学“单元实验程序”教学方法。这种教学方法是以现行统编教材为依据,以一章为一个单元(初中五个单元,高中十四个单元),各节内容打通,把实验教学贯穿始终,按学生认识的五个阶段设计了五个程序。 现把五个程序中学生的心理活动特征及每一程序的具体做法、目的综述如下: 第一程序:直觉与启示——直觉感知阶段 相似文献
14.
15.
在名著阅读作业设计中,如何进行优化和创新,需要引入一些科学的理论和工具,不断优化作业设计,让学生在完成作业的过程中,也能不断发生学习,促进学生思维发展.
一、基于SOLO分类理论分析名著阅读题存在的问题
SOLO分类理论针对某一领域的知识或问题展现出来的形式,将解答者的思维从高到低分为五个层级:前结构层级、单点结构水平... 相似文献
16.
问题解决是成人在线学习的有效方式。本研究遵循设计研究的思路和方法,呈现了一个问题解决在线学习活动设计与应用的全过程。通过对活动过程中形成的数据进行分析,研究得出以下结论:(1)学习者对问题解决活动设计的各项要素表示满意,学习者对协作学习技能的掌握程度影响其对学习效果的感知。(2)在知识建构的会话中,信息分享层级的会话较多,理解层级以上的知识建构会话较少,学习者对问题解决过程中的话题和成果缺乏有效提炼。(3)影响活动效果主要的外部因素可归结为问题设计、活动要素对学习过程的支持;主要的内部因素归结为小组协作的水平如冲突解决、协作技巧及其他学习者的反馈。最后,本研究根据上述结论修正了问题解决学习活动的设计方案。 相似文献
17.
建构主义理论认为 ,知识是学习者在一定的情境下借助他人的帮助 ,利用必要的学习资料 ,通过意义建构的方式而获得。因此 ,情境、协作、会话和意义建构是学习过程的四大要素。但怎样为学生提供相应的学习环境并有利于学生对所学内容进行意义建构 ,作者认为支架式教学方法具有可取之处。支架式教学要求把复杂的学习任务加以分解 ,以便于把学习者的理解逐步引向深入 ,首先要搭脚手架 ,围绕当前学习主题 ,按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。人类染色体教学在中专各医学专业中 ,既是教学重点 ,又是教学难点。为了给学生建立框架概念 ,首先给… 相似文献
18.
在线学习环境下,探索符合学习习惯和偏好的学习活动路径能够降低学习者学习盲目性、提升学习者的课程体验。研究以教育大数据为背景,以MOOC为研究案例,以个性化学习路径为研究内容,通过对学习结果分类理论、教育目标分类法以及三维目标分类理论的分析、对比、归纳、借鉴,对MOOC平台学习者行为数据进行了维度划分,并从态度和认知两方面入手构建了包含学习兴趣、知识水平、综合能力三个维度的学习者学习画像特征模型。在此基础上,通过交叉使用Apriori All算法和贝叶斯网络对平台行为数据进行差异处理,使其转化为具有信息价值的具体数值,设计出了学习画像与个性化学习路径拟合系统。在此基础上,运用蚁群算法实现个性化学习路径的生成与推荐,为学习者提供精准的学习路径指导,降低学生迷航率。研究结果表明:基于学习画像的个性化学习路径推荐具有精准性;学习画像可以实现MOOC环境下平台数据和学习者之间的耦合;交叉使用多种算法实现不同维度数据的差异性处理,使数据分析、处理、应用具有合理性,是实现个性化学习路径生成推荐的良好基础。 相似文献
19.
瑞士高职教育主要通过两类路径为学习者搭建灵活开放、正规高效的终身学习体系:一类是学习者在高等职业学院学习国家认定的课程;另一类是为社会人员创设的"联邦考试"路径,学习者无论是否参加课程学习只要能够通过两次联邦考试,同样可取得国家认可的正规高职教育学位。高等职业教育基本呈现以下四个特色:追求与学术类高等教育高度差异化的人才培养目标、重视在职业实践经验基础上双元体制培养、资格证书保障各层级教育间无缝衔接、课程与考试标准体系保障人才培养质量。瑞士高职教育的培养路径及实践经验对我国高职教育人才培养具有重要的借鉴意义。 相似文献
20.
我国新课程目标存在分类框架不合理、概念内涵界定不清以及叙写方式相差甚大等问题.根据教育目标分类理论的新成果,可以将课程目标界定为学习者的认知能力、动作技能、情意领域经自我建构而得到的学习结果.由此,新课程目标可分为认知能力、动作技能、情意领域和建构历程四个维度.新课程目标的叙写应采取表格式,分别对不同学段各个领域的课程目标进行阐述. 相似文献