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顶层设计视角下的开放大学师资队伍建设 总被引：1，自引：0，他引：1
肖俊洪 《中国远程教育(综合版)》2011,(6)
师资队伍建设是办好国家开放大学的发展战略的一个重要组成部分,然而,在开放大学建设热潮中,这个问题似乎还没有引起足够重视。本文从顶层设计的角度阐述国家开放大学不同层次办学机构教师的不同角色定位以及开放大学师资队伍建设规划。作者认为,不同层次办学机构教师的定位不同,角色自然有别,所侧重的素质和能力也应该有异,另一方面,在加强总部/顶层的教师队伍建设的同时,也要把中间层和基础层的师资队伍建设纳入国家开放大学师资队伍发展战略规划之中,形成国家开放大学办学网络上下联动的局面,共建一支互补型高素质的师资队伍。 相似文献
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肖俊洪 《中国远程教育(综合版)》2020,(4):1-11,76
学习分析自从2011年出现以来,不管是作为一个研究重点还是实践领域,它一直在发展,从某种程度上讲已经成熟了。学习分析不但在增进我们对学生坚持学习和顺利完成学业的了解以及提高我们教学策略的效果等方面有巨大潜能,它还能帮助学生在更加知情的情况下做出选择。然而,学习分析在多大程度上影响学生学习?它在什么条件下能够充分发挥其潜能?这些问题引起一些关注。我们在这篇概念性文章中提出从生态系统观的角度理解学习分析,或是把它视为某一个生态系统的一部分,或是把它当成一个生态系统,这个系统由各种人为和非人为因素(行动者)组成,包含一系列相互交叉、常常互相依存且又是彼此一部分的变量。鉴于学习分析有提高学习效果的潜能,我们基于学习的社会批判视角提出学习分析的生态系统观。我们从机构和机构以外社会层面的微观、中观和宏观因素出发对学习分析进行阐述。学习分析的生态系统观不认为学生对自己的学习可以免责,而是更加细致入微地了解促成(或妨碍)学习发生的因素(行动者)。 相似文献
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远程开放教育的实施离不开现代教育技术的应用。其中,教学媒体的选用起着重要的作用。一些当前在我国被人小看的教学媒体,如文字教材、录音带、录像带,在西方发达国家却大行其道,究其原因,无论多么高科技的教学媒体,如果没有跟与之掌握的技能相吻合,没有人享用,它的价值都必然大打折扣。 相似文献
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肖俊洪 《中国远程教育(综合版)》2007,(8):29-30
要不断提高教学水平,也要大兴研究之风。最近,中央广播电视大学在全国电大开展学科论文征集活动,"论文内容重点围绕电大开设专业学科领域的研究"。作为一名教师,我对此举双手赞成。长期以来,在学科研究领域,电大教师似乎集体患"失语症": 相似文献
5.
肖俊洪 《中国远程教育(综合版)》2004,(13)
长期以来,我们的教育领域对于教学质量的评估和监控在很大程度上夹杂着主观色彩,往往是建立在个人/各校经验的基础上,同一所学校的不同时期或不同学校之间的可比性不很科学,因此,建立一套科学的评估机制至关重要。可喜的是,近几年我们在这方面已经做了不少探索,其中最引人瞩目,或者说颇有争议的是在教育领域引进ISO9000认证体系的尝试。读罢《远程教育ISO9000认证的启示》(《中国远程教育》2004年5月上期)一文,颇有收获,在为北京大学医学网络教育学院的同行的创新勇气所感动的同时,也强烈感受到学者们理性的思辨和冷静的分析———毕竟教… 相似文献
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英国开放大学的学生支持服务评估及其启示 总被引：1，自引：0，他引：1
肖俊洪 《中国远程教育(综合版)》2008,15(2):74-78
本文介绍了英国开放大学2006年10月发表的"学生支持评估"(第一阶段报告)的主要内容,包括评估的方法、根据开放大学的战略性发展目标而提出的学生支持服务新理念、改革的重点和学生支持服务体系改革对其他方面工作可能带来的影响,以及成本效益方面的原则.文章还阐述了开放大学的经验对提高电大学生支持服务水平的启示. 相似文献
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异步会议系统/论坛用途非常广泛,在提高远程教育教与学的质量方面有很大潜能。研究者认为这种潜能体现在能把对话、交流和社交临场融入在线学习中。然而并非使用这种异步技术就能自然而然实现对话、交流和社交临场这些有助于在线学习的优势。学生参与度低,论坛帖子质量参差不齐,至少有一些学生和辅导教师不满意异步交互活动——这都是普遍存在的问题。本文拟阐述英国开放大学如何通过鼓励课程组更加注重论坛教学活动的设计策略从而克服上述弊端。我们可根据学习目标判断学生是否必须使用论坛才能够达成某一学习目标。因为必须通过考核才能判断学习目标是否得以实现,所以课程考核设计也必须涵盖论坛活动表现。但如果某门课程不需要学生参加论坛活动便可有效达成学习目标,那么课程组既可以决定完全不使用论坛也可以把论坛设计成为向自愿使用论坛的学生提供有效学习支持的途径。本文以一门课程为例,讨论如何非常有效地使用论坛达成一项关键学习目标。必须指出,要确保论坛有高参与度,就必须对学生的论坛表现做出具体说明,而且论坛活动是课程资源和考核不可或缺的组成部分,学生在参加小组论坛交互活动之前常常得有所准备、完成一些个人学习任务。 相似文献
8.
数字技术的出现为学习者并与丰富多媒体交互以及学习者之间的相互交流与协作提供了多种途径。数字技术可在各种各样的教学法中使用,然而,现实的情况是数字技术在教育领域尚未得到广泛应用。这是因为教师和学习者都缺乏利用数字技术潜能所必需的数字素养。本文介绍了一种技术干预框架(technology intervention framework),这个框架强调运用e-learning研究成果指导政策的制定和实践的开展,同时,e-learning的研究也要围绕政策和实践进行。文章阐述了评价e-learning及其促进技术在高等教育中运用的两种策略,即学习设计(Learning Design)(目的是使教师在课程设计方面能够做出更加有理有据而且符合教学规律的决策,并能恰当使用技术工具)和学习分析(Learning Analytics)(采用学习分析方法追踪和了解学习行为)。 相似文献
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人与工具 总被引：1，自引：1，他引：0
肖俊洪 《中国远程教育(综合版)》2005,(7)
我们应该多考虑如何扬长避短、最有效地发挥各种“工具”对促进远程教学/远程学习的潜在作用,而不应该一味抱怨,甘当工具的“奴隶”。 相似文献