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《普通高中历史课程标准》在"实施建议"部分指出:历史教师要注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。……应进行形象直观的教学。笔者结合教学实践认为,在历史教学中,教师合理运用历史插图,不仅能够激发学生 相似文献
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历史学习的最佳氛围就是要有真实或较为真实的历史学习的环境,因此,历史教学中仅靠粉笔板书,教师讲解,是无法突出历史学习的形象、生动、丰富、有趣的特点,难以激发学生学习历史的兴趣和热情。形象生动的历史教学挂图、历史事件的录音、录像、电视、投影以及多媒体电脑等在教学中的运用,能为历史教学创设一个较为真实的历史环境。因此,新课改下,教师是否能尽快熟练恰当地掌握运用现代化的教学仪器和设备已成为衡量一个教师技能的重要方面。 相似文献
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在历史教育教学工作中,教师起着关键作用,因此教师综合素质的高低,决定着教学工作的成败,从一定程度上说,也关系到素质教育能否全面推进,党的教育方针能否全面贯彻。因此提高历史教师的综合素质,就显得十分重要,本文试从师德、学习等方面就如何提高历史教师综合素质谈谈看法。 相似文献
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在中学历史课堂教学中,教师要使学生感知历史事实材料并形成历史印象,除了应用形象化的语言描述外,还必须借助形象的教学手段,丰富学生的感性认识。在诸多的形象材料中,历史影视资料可将某段历史动态的呈现出来,形成生动的历史印象,因而被广泛地应用到历史课堂教学中,但是在实际教学过程中要使用好影视资料,还必须遵循客观的教学原则。 相似文献
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历史学科对学生思维能力的发展具有特殊而重要的意义。根据思维发展的规律,从思维能力培养入手,改变历史教学现状,培养社会所需要的高素质人才,具有一定的理论意义和实践价值。一、形象思维能力的培养在教学中,能否调动学生的形象思维,取决于教师能否成功地再造历史形象。发展形象思维的途径与方法,归根结底在于史料的积累、语言艺术的提高和直观教具的运用,以及对学生思维过程的引导的控制。教学过程中,具体思维培养的操作过程如下:1、设置情境,感知历史形象观察是感知活动的重要手段,人脑要通过观察去获取感知的信息。培养学生形象思维能… 相似文献
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在高中历史教学中,教师通过创设历史教学情境的方法,将历史史实通过文字、图片、影像等手段展现出来,并与现实生活相联系,可以将抽象的历史概念变成学生能够感知的历史形象,缩短与历史现象的时空距离,培养学生的历史思维能力。创设历史教学情境,具体可以从以下四个方面入手。 相似文献
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在历史学习过程中,记忆能力的强弱对于学生能否取得良好成绩起着至关重要的作用。因此．在历史学习过程中培养和训练学生的记忆能力是全体历史教师都必须面对的问题。本文作者就自己在历史教学实践过程中,对于学生历史记忆能力的培养和训练进行了总结和反思,以期和广大历史教师进行探讨。 相似文献
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中学历史老师课堂语言必须科学准确,同时要注意语言的形象幽默与感染力等。但是不能片面追求语言的美感而忽视历史学科所固有的严谨科学,过于讲究语言艺术而忽视教学内容和教学目标。教师在教学过程中应把握好尺度。 相似文献
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历史概念的形成是历史教学过程的中心环节,是学生认知历史的关键,在初中历史教学中存在大量的"一般概念",它们的存在对初中生形成相关的历史认知和发展历史思维构成一定的障碍。教师能否采取正确的教学策略突破这一障碍,成为教学是否有效性的一个重要的标准,因而在初中历史教学实践中必须十分重视这一问题。 相似文献
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历史既是一门蕴含着丰富知识、逻辑性强的学科,也是一门趣味性强、非常形象的学科。在教学实践中,有的教师按照公式演绎历史,使得教学过程枯燥呆板;有的教师语言表达能力不强,词汇不够丰富,让学生感到索然无味;有的教师高度浓缩历史教科书,使得学生无法很好地了解许多重要的历史人物和生动的历史事件。 相似文献
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在中学历史教学中,运用直观、生动的计算机辅助教学课件．能够再现历史情境．加深学生的印象。教师还应重视历史人物教学．并且要巧妙运用形象直观的地图。在通过上述环节进行情景教学、强化感性认识的基础上．还必须坚持用史论结合的讲解向学生传授历史知识．使学生认识到历史现象的本质和历史发展的规律． 相似文献
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历史情境是指历史事件发生以及历史人物活动所处的时间、地点、背景等。所谓历史情境教学就是教师在教学中以教材为基础,以教学大纲为导向,把所讲教材的内容编制成有序的知识信息,辅助多种手段如多媒体、语言文字、实物、图示、音像等传递输出,渲染出历史教学具体、形象、生动的环境和氛围,让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史,进而达到理解与认识的升华。历史学科“情境”的创设, 相似文献
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沈星海 《中学历史教学研究》2001,(3):41-41,30
众所周知，教学大纲和教材是教学的主要依据。教师能否通晓并驾驭教材，则是提高教学质量的一个关键。实践证明。教学过程中在教师的指导下，学生充分自由、积极主动地参与历史知识的发现过程。理解历史概念、归纳历史结论，实现对历史教材的“再创造”，对于搞好中学历史教学。提高学生的素质具有十分重大的意义。本文从四个方面谈谈对历史教材“再创造”的几点体会，不妥之处敬请斧正。 相似文献
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高中历史新课程改革．是对传统历史教学的一次深刻变革。教师对自身的角色,尤其是在教与学关系中的角色能否准确定位,在很大程度上决定了教师在新课程中的作用是积极的还是消极的,直接影响到此次改革的成败。本研究自行编写量表对中学历史教师在教与学关系中的角色认知进行调查、统计、分析．寻求现行课程体系下中学历史教师在教学关系中的角色形象与新课程期望之间的差距．并从教学实践方面提出改进建议。 相似文献
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让学生在一个轻松活跃的课堂气氛中愉快地接受历史教学、完成历史学习任务,这并不是一个容易解决的问题。如何对书本知识进行形象、生动、艺术的加工才能使课堂变得轻松活跃呢？这需要在语言上下工夫。俗话说“言之不文,行之不远”。在历史教学中,要让学生完全接受新知识,就必须将语言“还原”,使学生将语言与自己的感官联结起来。教师的语言准确、生动、形象,就能使学生“如闻其声”“如见其人”。历史教师要在课堂上熟练运用语言这一工具,笔者以为：历史教师应该做到以下三点： 相似文献