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1.发光、火焰、火星发光是固体物质微粒被烧灼产生的现象。如,镁条在空气中燃烧发出耀眼的白光。火焰是可燃性气体燃烧产生的现象。受热时能够产生可燃性气体的固体或液体燃烧时一般都产生火焰。如,氢气在空气中燃烧产生淡蓝色的火焰;硫磺在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰,实际是硫磺受热时变成的硫蒸气在燃烧。火星一般是沸点很高的固体燃烧产生的现象。火星实际是炽热的固体或固体熔化物。如,固态铁在氧气中燃烧时火星四射,这些火星实际是炽热的四氧化三铁的熔化物。2.烟、雾、烟雾烟是大量细小固体颗粒分散在空气中产生的现象。如,磷在… 相似文献
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(1)“火焰”和“发光”是不同的．可以说电灯“发光”，但不能说电灯“产生火焰”，这说明“光”是微粒在高温下产生的振动波．火焰则是气体燃烧时产生的向上的火苗．固体直接燃烧时产生的是光或火星，如铁丝燃烧时火星四溅．固体变成液体后又变成气体燃烧时产生火焰，如硫在氧气中燃烧时产生的是蓝紫色火焰． 相似文献
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一、放热1.凡是可燃物(如硫、磷、木炭、铝箔、细铁丝、酒精等)在空气(或氧气)中燃烧,均有放热现象.2.有的物质溶于水时也会放热.如生石灰(CaO),浓硫酸(H2SO4),氢氧化钠(NaOH)等溶于水时均放出大量的热.二、发光1.木炭在空气中燃烧发出红光,在氧气中燃烧发出白光.2.镁带和铝箔在氧气中燃烧,均发出耀眼的白光(镁带在空气中燃烧也发出耀眼的白光).三、火焰1.硫在空气中燃烧,产生淡蓝色火焰;而硫在氧气中燃烧,则产生明亮的蓝紫色火焰.2.氢气在空气中燃烧,产生淡蓝色火焰.3.一氧化碳在空气中燃烧,产生蓝色火焰.4.甲烷在空气中燃烧,火焰明亮… 相似文献
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蜡烛火焰用扇子一搧就灭,可为什么带火星的木炭块却越搧火星越亮呢? 蜡烛燃烧时是先熔化,再气化,蒸气和氧气发生反应,所以出现火焰。焰心的成分是蜡烛蒸气,外焰主要是蜡烛燃烧后生成的温度很高的CO_2和水蒸气,内焰既有燃烧产物又有没完全燃烧的蜡烛蒸气。当空气以较快的速度流经蜡烛火焰时,火焰各部分的气体都能随空气一起流动,使可燃性气体的温度降低到着火点以 相似文献
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马永平 《中学课程辅导(初三版)》2007,(7):40-42,63
一、选择题L下列物质属于纯净物的是( A.食盐水B.河水C二氧化碳D.液态空气2.下列关于氧气性质实验现象的描述中，正确的是( A.木炭在氧气中燃烧发出明亮的火焰B.细铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体C硫在氧气中燃烧时生成刺激性气味的气体D.磷在空气中燃烧时产生大量的烟雾3.下列实验操作正确的是( A.酒精灯万一碰倒引起火灾，立即用水扑灭B.检验装置的气密性时，先用双手紧贴容器外壁，再把导管放人水中，观察有无气泡冒出C将收集满氧气的集气瓶用玻璃片盖好后正立在桌面上D.给物质加热时，应把受热物质放在酒精灯的内焰部分… 相似文献
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徐爱华 《中小学实验与装备》2000,(2)
如何利用学校仅有的实验条件向学生展示一个丰富多彩的化学世界 ,是我们每一位教师都应该研究的问题。本文针对这个问题谈谈自己的一些做法。1 当实验第一次出现时 ,尽可能地让学生看得清楚 ,感受得真切。1 1 对于现象在瞬时就消失了的演示实验 ,要重复做几次。现象一现象二现象三镁带在空气中燃烧发出耀眼的强光放出大量的热生成白色固体细铁丝在氧气中燃烧剧烈燃烧、火星四射放出大量的热生成黑色固体氢气在空气中爆炸 淡蓝色的火团 放出大量的热 以上这三个实验中的现象 ,无论是耀眼的强光、剧烈燃烧、火星四射还是淡蓝色的火团等 ,… 相似文献
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Ｈ2 、ＣＯ、ＣＨ4 和Ｈ2 Ｓ气体在空气中完全燃烧火焰的颜色均为淡蓝色或蓝色 ,但教师在用尖嘴玻璃管演示时发现 :玻璃中的钠离子只对Ｈ2 燃烧焰产生干扰。对此 ,笔者提出如下看法 ,供同行讨论。气体燃烧焰色决定于它的发射光谱。在一般燃烧温度 (<4 0 0 0Ｋ)下 ,气体分子发生 相似文献
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H2、CH4及CO这3种气体燃烧的火焰颜色教科书上均表述为淡蓝色,但在实际操作中总是很难达到.为了解决这一问题,通过改变导气管材质、控制气流速率、改变气体与空气接触面积等因素进行实验探究.结果表明气体流速是影响火焰颜色的主要因素,通过改变气流速率能使这3种气体燃烧的火焰颜色基本上达到淡蓝色. 相似文献
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李建本 《开封教育学院学报》1992,(2)
火焰是可燃性气体燃烧时形成的发光发热的气团。准确弄清火焰的最高温度在工农业生产、科学研究和国防建设上都有着重大的意义。如气焊、气割时,其火焰最高温度限定了它所能熔化的金属材料的种类。火箭喷气管要经得住所用高能燃料的火焰最高温度才能正常工作等等。本文特从理论上对火焰最高温度的计算进行讨论。一、原理 相似文献
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我们知道,氢气具有可燃性,在空气或氧气中点燃燃烧且生成水,产生淡蓝色的火焰,并放出大量热量;而不纯的氢气点燃,可能会发生爆炸.根据"新课程标准",关于氢气的性质在人教版义务教育课程标准实验教科书化学课本中以"最轻的气体"为标题,以"拓展性课题"形式呈现,供学生选学,让学生了解未来最清洁的能源物质之一--氢气. 相似文献
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石棉具有柔软疏松和化学性质稳定、耐高温的特点,因此,可以作为载体来进行某些固体粉末和液态有机物在空气中的燃烧实验及焰色反应实验,具体做法如下。１ 燃烧实验用镊子取一小团石棉于蒸发皿中,将被试验的某种固体粉末或液态有机物撒或滴在石棉上,然后用坩埚钳夹着在酒精灯上点燃,由于被燃烧物与空气接触面广、受热充分,所以实验效果很好。下面列举几种物质的实验现象,如表１所示。表１ 几种物质燃烧实验现象物质燃烧实验现象镁粉剧烈燃烧,发出耀眼的白光,火星四射,并伴有“噗哧”声铁粉迅速燃烧,产生黄色四处跳动的火花,伴… 相似文献
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甲烷的制取与燃烧实验的新方法 总被引：1，自引：0，他引：1
甲烷的制取与燃烧实验是现行高级中学及中师化学教材中两个很重要的演示实验．但由于两实验的演示难度较大、效果欠佳,一直是诸多中等化学教学杂志讨论的热点．笔者也曾多次按照教科书所指出的实验方法进行课堂演示,但均未收到满意的实验结果．归纳起来,两实验主要存在以下不足．１．作为反应器的大试管,因和碱石灰直接接触,受热时易炸裂,使实验失败．２．甲烷的产气量不足,产气速率慢,不能满足课堂演示的需要．３．点燃生成的甲烷气体时,火焰的颜色并非淡蓝色．４．在甲烷燃烧的火焰上方所罩的烧杯,因产生的二氧化碳的密度比空气… 相似文献
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在做过氧化钠的性质实验时,容易发生这样的现象:当用带有火星的木条伸入盛有过氧化钠和水的试管中时,试管中发出了尖锐的爆鸣声,没能观察到应有的“带有火星的木条复燃”现象。这是为什么呢? 因为木条在氧气不充足的条件下,燃烧生成了一氧化碳,而一氧化碳及其它可燃性气体 相似文献
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孙艳梅 《中学课程辅导(初三版)》2005,(8):46-46
知识结构物理性质无色、无味、液体,4℃时ρ=1g/cm3,101kPa时凝固点0℃, 沸点100℃。电解负极产生无色、无味气体--氢气(负氢):在空气中燃烧时产生淡蓝色火焰;用途:充气球、高能燃料、冶金等。正极产生无色、无味的能使带火星的木条复燃的气体--氧气。原理:水通电氢气十氧气(氢气、氧气体积比为2:1) 结论水是由H、O元素组成的纯净物(化合物、氧化物); 在化学反应中,分子可分,原子不可分。净化方法:静置沉淀、过滤、吸附、蒸馏。硬水:含有较多可溶性钙、镁化合物的水硬水的危害硬水的软化 相似文献
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牛方臣 《数理化学习(高中版)》2002,(5)
一、硫的性质 1.硫为淡黄色晶体,俗称硫磺,不溶于水易溶于CS2.所以可用CS2洗掉试管上的硫. 2.还原性在空气中燃烧,产生淡蓝色火焰,在O2中燃烧,发出明亮的蓝紫色火焰,生成SO2. 3.弱氧化性硫与变价金属反应生成低价金属硫化物,如 FeS、Cu2S等.但 Hg+S=HgS而非Hg2S,由此试想:若不慎使汞洒落地面,应如何处理,才能防止汞挥发出的蒸气使人中毒?又 3S+6KOH=△2K2S+K2SO3+3H2O,所以沾在试管上的硫,还可用热的强碱溶液洗去. 相似文献
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在叙述木炭在氧气中燃烧的实验现象时,一般教材和参考书[1]中都只说放出白光,不提有无火焰。有的参考书中肯定无火焰形成,并作了解释,其理由是在燃烧过程中,木炭不会气化(碳的升华点很高),也不分解成可燃性气体。 相似文献