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美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程,学习者不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的主动参与者。但是在实际的思想品德课堂教学中,许多教师仍然未能改变单向灌输,以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到教学活动中,他们只是一个被动的听众,这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性,压制了学生创造能力的开发,而且助长了学生的学习依赖性,阻碍了学生的素质的提高。 相似文献
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传统的课堂教学重视教师的“教”,而视学生的“学”。重视向学生灌输而忽视学生的主动参与。它以教为中心,学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者,对于求知的学生来说,教师就是知识的宝库,是活的教科书, 相似文献
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素质教育的基本特征之一就是以学生为本，即以学生为主体，教育的最终成效不是教师教了什么，而是学生学了什么，对学生的素质产生了什么影响来衡量，所以课堂教学理所当然地要转向以学习者为中心的教学模式。多年来，教师习惯了“我讲你听”的教学方法，课堂教学中的信息传递大多是单向的，学生并没有真正参与到课堂教学中，在课堂上学生只是机械地听、记，是消极的，被动的适应者。 相似文献
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教育改革改变过去的传统教学方法。老师不再满堂灌．学生不再被动接受。学生的主动学习变得越来越重要。课堂讨论就是一种很重要的方法。课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发．从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中,改变教师“一言堂”的传统方式．变学生被动接受知识为学生主动地学习。并去研究和探求真理：在学生与教学内容的关系中,改变学生机械地接受知识的观念,让学生多问“为什么”。 相似文献
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初中历史课程标准指出：历史课程改革应有利于学生学〉--j方式的转变,提倡学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学〉-7分析f．-I题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式;历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学〉--j营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。使历史课堂多多呈现“动”与“活”的情景,从而实现课堂教学的“优化”。这里浅谈初中历史教学如何让历史课“活起来”的问题。 相似文献
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随着新课程改革的不断推进,教育教学模式发生了根本的变化,传统的教学模式：教师一味地满堂灌,教师向学生传授新知识,巩固旧知识,40分钟里全部是教师传授知识的过程,学生只能接受,无一点自己活动的空间。作文教学也是如此： 相似文献
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走进新课程改革背景下的小学语文教学,我真切地看到了学生成长的轨迹。学生在娱乐中不知不觉掌握教学内容,得到情感体验与教育,充分发挥学生的主体性和主动性,变被动接受为主体参与,教师变传授者为引导者,以注重设计,注重方法,注重课堂实效,从而实现“知识技能为基础目标,过程方法为核心目标, 相似文献
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课堂教学．是由“教”与“学”两方面构成的．二者是相辅相成的。然而,过去我们在课堂教学中总是强调和重视教师的教法．从课前的备课到课堂教学过程的各个环节的设计．主导思想都是考虑教师如何教．强调的是教师的教法．却忽略了学生的学法的指导．忽略从学生这一角度来设计课堂教学．让学生作为课堂的主体。而这种教学方法因为不是“以学生为中心”．不是以激发学生的潜能为根本．不是强调学生积极主动地参与．不是把知识 相似文献
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素质教育是充分弘扬人的主体性的教育,强调教育要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,培养和形成学生的健全个性和精神力量。小学生的主体性即学生的主观能动性,它不是学生被动接受教师传授的知识,成为知识的接收器,不敢积极参与课堂教学活动,养成被动接受和依赖教师的习惯与惰性,而是在教师的引导下,学生自主、自由地参与课堂教学活动,积极回答教师的问题．形成良好的师生之间、同学之间的互动关系．养成积极主动的参与习惯,为今后终身学习,不断认识客观世界奠定扎实的学力基础．同时形成相对稳定的素养和品质。因此,我在平时的教学过程中,总结了以下体会：小学数学教学不仅要承认和尊重学生的主体地位,而且要创设情境,激发和发挥学生的主体性,更要注意促进和发展学生的主体性,从而唤起学生的主体意识,培养学生的主动精神,形成学生的精神力量,促进学生生动活泼地成长,为学生创造自信自强、朝气蓬勃的人生奠定良好的基础 相似文献
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目前课堂教学基本上还是教师讲。学生听：教师写,学生记：教师问．学生答的讲授法．很多学生也乐于用这种被动接受的方法学习．这样的方法束缚了他们的思维,阻碍了他们的主观能动性的发挥,造成高分低能而不能适应社会发展的需要。众所周知．当前科学技术日新月异,一个人在学校所学的知识．不可能够用一辈子．如果没有一定的自学能力,就不能在工作中接受新知识、新技能。因此．在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。给人以鱼．不如授人以渔。要想较好地发挥学生的主体作用,就要有目的,有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养．使学生通过学会达到会学。自学能力是一种比较综合的独立学习的能力,它是多方面能力的综合。在化学教学中,培养学生的自学能力．可以具体化为两个方面。 相似文献
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在课堂教学活动中教师的“教”和学生的“学”是教学过程是相互依存,互为补充的,而教师是知识的拥有者．学生是学习者．他们是相互和谐的统一体。教师对课堂气氛的合理调控则是这种和谐的具体表现,教师是调节课堂气氛的主导．在课堂教学中,教师要随时注意课堂气氛,进行合理适时的调控．达到教师的“教”和学生的“学”相融洽和谐． 相似文献
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MATLAB在现代教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
何晓华 《浙江传媒学院学报》2005,12(2):49-51
1、引言 在我国,传统的教学方式是以教师讲授、学生被动接受为主,这种方式在传授系统知识时具有比较好的效果,但却忽视了学生作为学习主体的地位,不利于学生主动获取知识能力的培养,使学生缺乏创新等能力.随着计算机的普及,多媒体技术等多种教学手段在教学的应用,使这种现状有了很大的改善. 相似文献
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新一轮的课程改革与实验,使原来在常规教学的基础上,形成的教师和学生的教与学关系,发生了根本的转变。新课程主张充分地发挥学生的主体地位和教师的指导地位, 改变多年来课堂教学中,老师讲、学生学、学生听,学生接受知识的被动现状,启发学生自主的学习潜能和探究学习方法。 相似文献
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国家教委颁布的《新课程标准》要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标,特别注重在传授知识与进行思想教育的同时,培养学生的自主学习能力。“学会学习,掌握一定的学习策略,培养终身学习的能力,已成为一个人生存与发展的必备条件。”而学生只有在他们乐于参与活动中,才自始自终是自觉主动的语言实践者,而不是被动的追随教师。 相似文献
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初中物理课堂教学改革的核心问题,是如何把教师的教和学生的学,传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。教改的关键是充分调动主体——学生的主观能动性,使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师,在整个物理教学过程中要把自己的教法和学生的学法有机统一起来,同步进行,实现教学的优化,充分调动学生的学习兴趣,方能收到事半劝倍的效果。 相似文献
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现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段,提出了以“超媒体”方式组织教学信息,以“任务驱动”组织教学过程的思想。在传统的教学模式中,教学目标的确立直接指向知识的传授,设计的课堂教学是让学生最大限度地记住与掌握传授的知识。“任务驱动”教学法提出了一种由表及里、逐层深入的学习途径,符合计算机系统的层次性和实用性,因此便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在信息技术教学过程中引用“任务驱动”教学法, 相似文献