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正课程资源是教师进行课堂教学的核心元素,没有课程资源的广泛支持,再美好的课程理念也难变成实际的教育效果。《数学课程标准》指出,广大的数学教育工作者和数学教师,都应该"因地制宜,有意识、有目的地开发和利用各种数学课程与教学资源"。只有善于开发来自学生的、生活的、媒体的、环境的各种教学资源,善于捕捉课堂学习过程中随机出现的学生资源,善于把数学资源向生活开放、向课外延伸、向学生精神层面和人文素养的深度拓展, 相似文献
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《数学课程标准》指出：教师不再是习题“研究者”和考试的“指导者”,而是拥有先进教育理念、懂得现代教育技术、善于学习、善于合作的探究者。新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师从数学课堂单一的数学知识传授者逐步向数学学习活动的组织者、引导者和合作者转换。 相似文献
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严关芹 《数学学习与研究(教研版)》2009,(5):87-87
新的数学课程理念需要具体落实到课堂与教学实践中来,数学作业是数学教学实践的一个重要内容,因此数学教师需要关注数学作业对学生的习惯的养成的价值,同时数学教师需要善于设计、布置、批改数学作业,以便更好地促进学生的学习效率的提高,提升教学的品位。 相似文献
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在数学新课程的实施过程中,要求教师不再是单一的数学知识传授者,而是学生学习的组织者、引导者、合作者;不再只是习题的＂研究者＂和考试的＂指导者＂,而是拥有先进教育理念、懂得现代教育技术、善于学习、善于合作的探究者。 相似文献
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数学课程资源与数学课程之间的关系十分密切,中职数学教师需要改变认识,应联系学生的生活实际,要善于开发和利用丰富的数学课程资源,为学生创设适合的学习情景,丰富课堂教学,实现数学知识与生活经验两者的互补与融合,提高学生的学习兴趣。 相似文献
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《数学课程标准》指出:教师不再是习题"研究者"和考试的"指导者",而是拥有先进教育理念、懂得现代教育技术、善于学习、善于合作的探究者。新课程不仅要求教师的观念要更 相似文献
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田平寿 《西北成人教育学报》2009,81(3):69-70
本文分析了中学数学教学中教师角色转变的几个方面,结合新课程标准阐明了数学教师不只是习题的"研究者"和考试的"指导者",而是拥有先进教育理念、懂得现代教育技术、善于学习、善于合作的探究者。 相似文献
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新的数学课程标准＂提倡和培养学生的学习方式向多样化发展。＂这就要求我们按照新的课程理念,有效实现小学数学学习方式的转变。 相似文献
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杨高全 《湖南第一师范学报》2010,10(6):12-15
研究小学数学特级教师的成长经历,发现他们有许多共同之处：走的都是专业化发展的道路,都有＂四会＂本领,即＂会学——善于学习;会做——勇于实践;会思——勤于反思;会写——乐于研究。＂从他们的成长经历,可以找到小学数学教师专业化发展的途径：善于学习是小学数学教师专业化发展的重要保证;勇于实践是小学数学教师专业化发展的必要基础;勤于反思是小学数学教师专业化发展的必由之路;乐于研究是小学数学教师专业化发展的最佳途径。 相似文献
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数学新课标提出：＂数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。＂这为我们广大数学教师... 相似文献
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张慧 《咸阳师范专科学校学报》2014,(6):94-97
在高等数学教学中渗透数学人文教育是中国数学课程改革所提倡的目标之一,是高效数学教学、提高大学生整体素质的重要手段。为了有效地＂渗透＂,从转变数学教师的教学理念,提高数学教师的人文素养入手,借助数学史进行探讨研究,提出了切实可行的6条措施,最后阐述了＂渗透＂的结果。 相似文献
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作为教师,不仅要传授知识,更重要的是育人。数学教师要善于挖掘数学课程中的德育因素,贯穿课改理念,从实际出发,切实把握学生的思想脉搏,培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观,从而提高学生数学素养和德育素质。 相似文献
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《数学课程标准》明确提出：＂通过数学学习,应使学生初步学会从数学的角度提出问题,理解问题。＂培养学生的问题意识是新课程倡导的重要教学理念。著名科学家爱因斯坦说过：＂提出问题比解决问题更重要。＂让学生敢于提出问题,学会提问题、善于提问题是数学课堂教学中非常重要的一环,是落实新课程理念关键环节。那么如何在数学课堂中培养学生的问题意识和提出问题的能力呢？ 相似文献
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数学教研组在数学教师专业化成长中的作用及对策 总被引：8，自引：0，他引：8
数学教研组在数学教师专业化成长中发挥着重要作用.当前应以新数学课程实施为契机,改进数学教研组,促进数学教师专业化成长.即以“适应新数学课程,促进全体数学教师的专业化成长”为当前开展教研的重要目的;把通过新数学课程理念的学习和研究、反思传统的数学教学作为数学教研组的主要内容;以课例(案例)分析和引领作为数学教研组的主要活动形式;倡导灵活多样的合作学习与研究并重视数学教育研究共同体的引领. 相似文献
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当前,数学课程改革如火如荼地在全国展开,要实现数学课程改革的目标,教师必须加强对数学课程标准的学习,充分认识和理解数学课程标准所倡导的理念,体会新教材的意图和实质,更新教学思想、教材观念和教学方法。作为我市第一批使用新教材的一名数学教师,在充分分析 相似文献
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卞爱晖 《学生之友(小学版)》2010,(4)
新的数学课程对小学数学教师来说最大的挑战就是角色的转变。正确认识自己在新课程中的角色,将影响小学数学教师素质的提高。因此小学数学教师要尽快转换好自己的角色。一、小学数学教师要由数学知识的传授者向学生发展的促进者转变在传统小学数学的课堂教学中教师是知识的传授者,只重视数学 相似文献
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《数学课程标准》中指出：＂有效的数学教学活动,需要教师提供动手实践和自主探究空间,提升和发展学生的思维创新能力。＂由此可见,学生探究能力的培养,已然成为小学数学新课程教学的重要理念,成为数学教师的重要目标。那么,在小学的数学教学中,教师应该如何改变曾经教师完全掌控的传统教学模式,引导学生自主进行探究性学习呢？我结合这几... 相似文献
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《数学课程标准》要求数学教师要由传统的“传道、授业、解惑”者的角色向知识文化的创新者和改革者角色转变．而从数学教育心理学的角度促进数学教师的角色转变需要从优化数学教师的知识结构、更新数学教师的教育观念、提高数学教师的能力、淡化数学教师的“权威”意识、增强数学教师的职业动力等方面入手． 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准》(以下简称《课程标准》)的“基本理念”部分,以全新的理念阐述了数学的性质、作用和价值,数学课程的学习方式和教学方式,数学课程评价观,以及数学教学要面向全体学生。作为立足教学第一线的数学教师,一定要树立新理念,落实新理念,不断改善教学行 相似文献
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王雪云 《新校园(当代教育研究)》2010,(7)
新课程理念下的数学教师,是学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者,而不是单一的知识传授者.教师的作用在于让学生热爱数学,积极主动地参与数学学习活动,从而实观数学课程的目标.数学教师,应关注课堂教学的每一个环节--课题的导入、新课的讲解、学生的自主探究与合作交流、课堂练习的设计,切实提高课堂教学的效率.本文就课题的导入谈谈应关注什么. 相似文献