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1.
张明慧 《吉林广播电视大学学报》2011,(2):66-67
视唱练耳是音乐教育的基础课,是一门综合的交叉学科。儿童视唱练耳教学研究是以儿童作为研究对象的,其研究需要以儿童的心理学、生理学、教育学等相关学科的研究为依据的。本文从心理学和生理学的角度分析了不同的儿童在学习视唱练耳时学习能力的差异性,以利于教师的视唱练耳教学实践和儿童音乐能力的发展。 相似文献
2.
视唱练耳教学是音乐教育的必修课程,应以民族性音乐教育为主导,展现我国传统音乐的艺术魅力,笔者通过民族性调式、调性、旋律、节奏的教学,增强学生对民族音乐艺术魅力的了解,体现了我国音乐教育的民族性。 相似文献
3.
自从西方音乐教育方法进入中国后,很大程度上推动了中国音乐教育的发展,但以西方音感为标准的一元化视唱练耳教学,不但影响了对多元文化的了解,没有注重学生的个体发展.从中国民歌基础出发,将民歌中的音乐元素作为视唱练耳教学基点,通过民歌元素在视唱练耳教学中的价值表现.以提高教学效率. 相似文献
4.
音乐心理学和音乐美学、音乐文献学、音乐社会学、音乐教育学等学科一样,都属于跨学科、具有交叉性质的边缘学科,这一边缘学科是理论学科,属于逻辑思维,应以马克思人本哲学为出发点,以唯物辩证法为指导,本文试图从心理学的角度来研究这一新的课题。 相似文献
5.
领导教育学作为在实践当中建立起来的综合交叉性新学科,面临的首要问题是如何确定研究对象、研究问题域和研究方法.在梳理相关学科的基础上,从领导人才培养与领导力开发两方面定位领导教育学的研究对象;通过分析领导教育学理论基础,论证学科属性,从哲学、社会学和心理学等学科层面阐述研究问题域;基于社会科学研究范式的当代发展论证领导教育学研究应建立跨学科的视野,综合运用自然科学、人文科学与社会科学研究方法. 相似文献
6.
马会梅 《河北师范大学学报(教育科学版)》2012,(2):73-77
学习环境设计是一个比较新兴的研究领域,研究这个问题,应该而且可以利用诸多学科发展的研究成果。正是不同学科从不同的角度对学习环境设计进行了深入的探讨,从而使学习环境设计的理论和实践得到了多元的深入发展。学习环境设计研究的新进展需要我们不断从各个学科的领域吸取营养,获得启迪。学习者、社会、知识是教学行为设计的核心问题,而对这三个问题,教育学、心理学、社会学和哲学的讨论是最深刻的,对学习环境设计的启发也是最大的,所以,一般来说,学习环境设计的审视都离不开四大学科视角:教育学、心理学、社会学和哲学视角。 相似文献
7.
音乐教育学科是以音乐艺术为基础,同时又兼跨音乐美学、教育学、心理学、社会学等学科的综合性学科。幼儿音乐教育是在幼儿学习音乐的过程中进行的教育工作,它是人一生中最早的音乐教育。在学前教育阶段,我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能,塑造幼儿良好的个性,开发幼儿的智力,促进幼儿全面发展。 相似文献
8.
视唱练耳学科,自20世纪30年代从西方传入我国以来,长期采用以西方音乐教育体系为中心的教学模式。作为研究少数民族音乐及音乐文化为主的中央民族大学音乐学院,将少数民族音乐内容纳入视唱练耳教学中,不仅可以补充教学素材,丰富教学内容,还可以更广泛地吸收少数民族丰富的音乐元素,建立多元化的视唱练耳教学模式。本文试以朝鲜族民间音乐中的"长短"在教学中的运用为例,阐述视唱练耳教学中的民族化创新。 相似文献
9.
《课程.教材.教法》2013,(9):102-104
生命教育学作为一门学科呼之欲出,它研究生命教育的应然状态以及贯彻生命教育理念和原则的途径。它遵从教育学和大教育学各部类的学科规范,并广泛借鉴哲学、心理学、社会学等相关学科的思想和范畴,在大教育学的框架内构建起的一门中观学科。 相似文献
10.
民族音乐学是一门属于社会科学的交叉学科。在当代,民族音乐学与音乐美学、音乐心理学以及音乐社会学等学科是有着密切的联系,并引起了社会各界的广泛关注。民族音乐学对于我我国当代的学校音乐教育,有着深远的影响。本文立足于我国当代学校音乐教育的实际情况,做出针对性的思考,并结合实际教学案例进行研究,提出应对方案。 相似文献
11.
邝丽湛 《华南师范大学学报(社会科学版)》1997,4(4)
本文试图通过讨论学科教学论与哲学、心理学、普通教学论、学科教学法、学科教育学、学科知识及学科实践的关系,以确定学科教学论在知识体系中的位置。 相似文献
12.
浅谈视唱练耳教学 总被引：1，自引：0，他引：1
程南南 《辽宁师专学报(社会科学版)》2004,(4):107-108
视唱练耳是一门重要的学科，是学好音乐的基础，是音乐院校的一门很重要的提高学生整体音乐素质的基础性课程。但是，长期以来，由于受教学条件的限制和传统教学模式的影响，音乐院校视唱练耳课程教学成效不明显。随着时代的发展，学术水平的不断提高，现代科学技术以及教育学，心理学对技术理论课的不断渗透，传统的视唱练耳教学法已经不能满足时代的要求。因此，视唱练耳教学应该有一些创新和发展。 相似文献
13.
音乐教学是一门综合性的音乐教育学科。在当今音乐教育改革的形势下,对于如何上好视唱练耳课,更新教学观念、提高教学质量,提出了新的要求。视唱练耳教学应加强与乐理、声乐学科间的教学联系,进一步丰富视唱练耳课程的教学内容,进行学科间的交叉教学,是师范音乐教育视唱练耳课程发展的必然趋势。 相似文献
14.
音乐教育科学研究有利于音乐教育的科学化、现代化,对提高音乐教育质量和效率、有效促进音乐教育学学科发展以及提高音乐教师素质等方面具有重要意义。音乐教育科学研究须在研究当代音乐教育改革亟待解决的问题以及音乐教育学学科本体内与未来音乐教育发展等问题的过程中,遵循客观性、发展性、教育性、系统性等基本原则,将理论与实践、教学与科研有机结合。 相似文献
15.
于宏伟 《长春师范大学学报》2023,(2):160-163
视唱练耳是专业音乐院校的专业必修课程,在高等音乐教育的课程体系中占据重要位置。本文阐述了视唱练耳的学科特点与教学现状,梳理了视唱练耳教学数字化的发展脉络和特点,分析了“互联网+”视域下视唱练耳教学的三种形式,即传统视唱练耳教学应用多媒体模式、视唱练耳网络教学模式的转型与实践、视唱练耳线上线下混合教学模式。总结了视唱练耳学科应用信息技术发展多元化教学方式的必然性。 相似文献
16.
丁文祥 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2008,(5):20-22
赫尔巴特的教育学理论使教育学成为一门独立的学科,并由此建立了一个严密完整的教育学体系。他的理论体系是建立在他的实践哲学（伦理学）和心理学基础上的。无疑,这将有助于我们更好的理解和继承他的教育思想。 相似文献
17.
《佳木斯教育学院学报》2016,(3)
多元文化的发展,已经成为当代的潮流,将多元文化理念引入音乐教育的视唱练耳教学中,转变传统教学模式,打破其他学科科与音乐之间的界限,可以增强视唱练耳教学的灵活性,提高学生的读谱能力以及音乐听觉能力。本文通过探析多元文化背景下视唱练耳教学的改革应用,以期提高视唱练耳教学质量,提高学生对音乐的审美能力,进而为我国的音乐事业发展奠定良好的基础。 相似文献
18.
《黄河之声(科教创新)》2017,(22)
本文对柯达伊音乐教育体系的特点运用及我国高师视唱练耳教学特点为研究对象,对其比较研究进行初步的回顾、梳理和展望。柯达伊音乐教育体系的理论发展已经经历了很长时间,但从柯达伊体系与我国高师视唱练耳教学之比较这一角度所进行的研究仍处于初级阶段,关于借鉴到我国教学模式的可行性研究在国内外还处于空白状态。同时,相比国内和国际音乐教学法,柯达伊音乐教育体系在强调学生的视唱练耳基础性教学方面显得尤为突出。笔者主要将柯达伊音乐教学体系与我国高师视唱练耳教学相结合,以二者的比较分析为主题进行论述。 相似文献
19.
随着时代发展的需要,自上个世纪中叶开始,音乐教育心理学成为音乐教育中一个新兴的交叉学科,开始引起教育者的关注,得到很多人的重视。对这一领域的研究,是人类自身发展的需要,是民族发展的需要,更是音乐教育学科建设的需要,对小学音乐教学具有很重要的推动作用。
那么,什么是音乐教育心理学呢？音乐教育心理学是研究和分析音乐教育过程中教和学的心理活动的学科。它是一门从心理学的角度来研究人类对教音乐与学音乐的心理和大脑反应的学科。其对受教育者的品质形成的影响和作用做出了心理分析．为音乐教育教学的方法和原则提供了理论依据。 相似文献
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夸美纽斯《大教学论》的问世,标志着教育学脱离哲学的母体,成为一门具有独立形态的学科。在此之前,教育学历经了零散的教育思想和理论化时期。如果按照基础学科形成的学科规范而定,教育学似乎已经拥有如同社会学、心理学、物理学等诸多学科同等的地位。 相似文献