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1.
赖宝玉 《闽西职业技术学院学报》1999,(1)
会计是一门理论与实际操作性很强的学科,作为职大的财会教师不仅要向学生传授会计理论知识,更要培养他们会计岗位的操作技能。本文从会计模拟实习的教学方式、教学的组织形式、教学操作方法等多个角度,阐述了提高学生技能操作能力的尝试。 相似文献
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赖宝玉 《闽西职业大学学报》1999,(1):106-108
会计是一门理论与实际操作性很强的学科，作为职大的财会教师不仅要向学生传授会计理论知识，更要培养他们会计岗位的操作技能。本从会计模拟实习的教学方式、教学的组织形式、教学操作方法等多个角度，阐述了提高学生技能操作能力的尝试。 相似文献
3.
中职学校会计专业实践操作性强,培养学生具备会计岗位的职业能力。为适应就业岗位的要求,在专业课教学中必须重视学生的专业技能训练,强化动手能力,增强对会计实际问题的分析能力。但实际教学时教师习惯照本宣科,学生无法体验会计业务流程,所以传统教学理念不能适用会计专业的教学。采用案例教学法让学生以会计人员的身份处理问题,加强学生对会计业务的感性认识,使学生掌握会计岗位的业务技能,从而提高专业技能训练的效果。 相似文献
4.
高职院校会计专业人才培养模式虽然已经打破传统的以会计理论为主、实践教学为辅的课程教学体系,但理论教学和实践教学脱节;课程体系不符合职业教育特点和中小企业会计岗位对技能型会计人才需求,以"职业岗位核心能力"[1]为基础课程体系还没有形成;以工作过程为导向,有利于培养高职学生综合职业能力的工学结合的实践教学体系还未完善,所以,创新和实施高职院校会计人才培养模式是本文研究和探讨的内容。 相似文献
5.
当教师滔滔不绝地讲述会计理论的时候,期望得到学生那渴望知识的表情,然而看到的却是学生满脸的倦怠……,当会计专业的职高生毕业后,却很难适应会计岗位的工作,为什么会出现这种情况呢?一是教学方法陈旧。在会计教学中长期采用"填鸭式"教学:教师在课堂上讲,学生在下面记,堂堂感到"爆满",教师感到疲劳,学生也感到乏味。这种教学方式忽视了学生的主观能动性,没有把教师的指导作用和学生的主观能动性结合起来。传统会计教学"填鸭式"教学多,启 相似文献
6.
模拟教学法与会计教学 总被引：1，自引：0，他引：1
于敏 《职业技术教育研究》2006,(2):36-36
会计类课程最大的特点是会计实际操作能力与基本的会计理论知识并重。这一特点决定了教师在教学中既要注重对学生基础理论知识的传授，同时更应重视强化学生的实际操作能力。这样，学生毕业参加工作后，就能迅速适应岗位环境，及早胜任一般的会计岗位工作。教师可适度地引入模拟教学法，对会计专业学生进行实际岗位工作能力的训练． 相似文献
7.
赵红霞 《中国教育技术装备》2009,(20):91-92
在会计模拟实习教学中,带领学生走进实际岗位的模拟空间,使他们掌握的会计理论特别是会计技能得到新的突破,为将来走上实际岗位奠定坚实的基础. 相似文献
8.
卜天旭 《职业技术教育研究》2005,(8):34-34
传统的会计课堂教学，基本上是“填鸭式”的教学，教师讲授抽象的会计理论，学生被动接受。这种教学模式不利于调动学生学习积极性，违背了学生是教学主体的原则。教师可在会计教学中，以案利分析法为主要教学方法，并结合多媒体电教手段创建新的会计课堂教学模式。 相似文献
9.
一、会计一体化教学模式对教师的挑战和要求
会计一体化的教学模式是以培养学生的综合职业能力为中心,理论与实训教学交叉进行,始终贯穿实践的一种教学模式。“一体化”具体体现为：教学内容与工作任务一体化、教学情景与工作环境一体化、理论教师与实训教师一体化、学生角色与员工角色一体化。这给教师带来了前所未有的挑战,具体表现为： 相似文献
10.
打破传统的理论教学体系,构建以会计职业岗位能力培养为目标的立体式教学模式,在教学内容、方法和考核等方面进行改革,加大对学生职业岗位技能的培养力度,是当前高职会计专业职业教育的迫切需要。 相似文献
11.
高职《基础会计》课程教学应强调以理论为基础,以实践为主线,从而培养出优秀的高职会计专业人才．改革传统教学方法是高职教学的必然选择。本文结合教学实践,以《基础会计》中记账凭证的填制教学设计为例．阐述了以教师为主导、以学生为主体的任务驱动教学法在会计教学中的有效应用。 相似文献
12.
以目标分类理论构建财会专业模拟探究技能教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
以目标分类理论构建财会专业模拟探究技能教学模式,研究中职财会教学中如何加强对学生的职业技能的教学,提高学生的会计职业能力,以能尽快地适应各单位会计职业岗位群的工作。 相似文献
13.
施飞峙 《商情·科学教育家》2007,(11)
会计专业学生是未来各会计岗位的执业者,探讨他们职业判断能力的培养具有必要性。如何让会计专业的学生在学习阶段就受到职业判断能力的培养?作为财经院校会计专业的教学工作者,在多年教学经验和科研积累的基础上,我们认为可以通过以下几条途径增强学生的职业判断能力。1注重教学水平的提高,为培养学生会计职业判断能力创造条件“名师出高徒”,接受名师的教育能使会计人员的专业知识水平得到较大的提高。为此,我们需要为学生配备精良的会计专业教师,以提升学生职业判断能力为主要教学目标。而教师教学水平的提升又有赖于自身的努力和学校的支持。身为会计专业教师,首先应具有教育学和心理学方面的知识,懂得教育的基本规律,因材施教,不断提升教学效果,用自己的人格魅力去影响学生;其次,应具有渊博的理论知识和丰富的实践经验。会计是理论和实践密切联系的一门学科,有必要让学校会计专业课教师定期到上市公司或会计师事务所等单位进行实践,以不断丰富教学内容,也可以请工作经验充足的会计人员有针对性地到学校做专题讲座,增加会计专业教师与会计职业界人员之间的流动。同时,应加强会计专业教师的科研能力,鼓励大家开展调研,积极撰写论文,组织会计课题攻关,切实为会计事业的发展献... 相似文献
14.
职业能力是职业角色从事一定的岗位工作所需的个体能力,它由知识、技能、素质诸要素组成,并作为一个有机整体,综合地发挥作用.对于中等职业学校的会计专业教学来说,培养人才针对的目标岗位群是企事业单位的一般会计核算人员,这些岗位往往要求从业人员具备一定的会计理论知识、熟练的会计核算技能和端正的专业态度.要使得我们的学生通过三年的学校培养,达到用人单位的职业能力要求,在毕业时实现"零培训"上岗,教师必须以职业能力培养为课程教学目标,改变"重理论、轻实践"的课堂教学模式,强调理论教学为职业技能训练服务,以强化职业技能训练为教学重点,以职业素质培养为课程重要内容. 相似文献
15.
荆芬英 《中国教育研究与创新》2006,3(12):99-100
信息时代，传统的教学方法已不能满足学生的需求。传统的会计教学，主要利用简单的教具和教师的描述性的语言．进行会计理论讲述，着重培养了学生的抽象思维和逻辑思维，缺少立体的、动态的感观刺激，学生感觉会计专业很枯燥。传统的会计教学．往往是以教师为中心．通过教师的说教进行知识的传授．“填鸭式”的教学方式，造成了很多学生被动学习的心理，课堂气氛压抑。传统的会计教学，通常理论教学在前，而会计模拟实习和技能训练安排在学期末或学生即将毕业的时候。理论教学和实践训练从时间上和空间上是分开进行的，造成了理论和实践的脱节．学生不能很好地将所学理论应用于实践。因此．学生的会计实践差．实际操作能力更差。经常会看到这样的事。许多经济管理甚至财经类专业的学生。在毕业后也很难马上胜任会计工作。多媒体交流的直观陛．互动性和实践性等特点为解决这些问题提供了诸多可能。 相似文献
16.
根据中职会计电算化教育目标定位、社会上财务软件的实际情况及学校的条件,笔者对中职会计电算化教学进行了改革。在中职会计电算化教学中,充分运用信息技术作为学生学习的认知工具。中职会计电算化课程的教学结构体现教师为主导,学生为主体的精神。形成构建三位一体化教学模式,即会计电算化基本理论教学、财务软件教学和会计电算化模拟实习教学环境教学三位一体化．从而提高学生的知识技能．以适应学生的未来发展。 相似文献
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高职会计教育应培养以就业为导向、以能力为本位的应用型人才,而目前会计教学中存在传统教育观念的束缚、计算机技术与会计教学缺乏深度融合、专业教师实践能力不够、新会计准则对会计教学提出新的要求等问题。不断调整符合高职会计特点的教学计划,更新会计教育观念,建立"实践——理论——实践"的循环教学模式,提高教师水平,帮助学生树立终身学习的观点是教学改革的关键。 相似文献