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小学数学教学常用比较的方法,对一些一般与特殊的计算方法进行辨析.通过比较帮助学生,弄清一般算法与特殊算法之间的区别和联系,使学生能结合教材的内容,合理、灵活地选择简捷的算法,有利于培养学生创造思维的发展.一、计算后比较同一算式,让学生用一般方法计算后,又用简便的算法去算,通过对照比较两种计算过程,使学生看出简算的优点.这样学生易于理解和掌握简算方法,对培养学生多向思维颇有益处.示例如下: 相似文献
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简便计算是小学数学教学中的重要内容。正确、迅速、合理地进行简算是小学计算的基础,是重点,也是难点。为了达到灵活地进行计算,善于运用学过的知识进行简算,教给学生解题方法是十分必要的。下面介绍几种简算的方法: 相似文献
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简便计算教学中,当学生在理解、掌握有关概念、法则,定律和性质的基础上,必须着重培养他们自觉、正确、灵活地运用定律和性质,合理、熟练地进行计算的能力,以提高他们运算的技能和技巧。一、逐步取消指示性语言,提高运用定律、性质进行简算的自觉性统观几年来各地的升学试卷,屡见在计算部分试题前冠之以“能简算的要简算”一类的要求。这种指示性语言在客观上对学生起了一个暗示作用,无异于通知学生试题中最少有一道是简算题。这样不利于学生开动脑筋,认真审题。长此以往,就容易使学生养成一种等吃现成饭的惰性,以至阻碍学生思维的发展,影响分析问题和解决问题能力的提高。一旦没有指示性语言便往往不能自觉判别简算题和自觉运用简算法,以至走弯路,费时间,出差错。笔者认为:“能简算的要简算”乃属《大纲》关于计算方法要“合理、灵活”的本份要求,必须要求学生自觉做到。学生在熟练掌握简算的技能技巧以 相似文献
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简便计算（以下简称简算），顾名思义就是用简单的方法合理地进行计算。它的计算原理是运用运算定律来凑整，以便于口算，从而能迅速求出正确答案，所以熟练地进行口算是简算的基础。学习简算的目的是化繁为简，使计算迅速、正确、灵活、合理。 相似文献
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《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》在“教学中应注意的几个问题”中强调指出:“培养学生的计算能力,要培养学生的简算能力,鼓励学生使用学过的简便算法,合理、灵活地进行计算。”当前学生的简算能力如何呢?笔者通过分组测试调查发现:大部份学生在计算时,对题目有“指令性”(如用简便方法计算下面各题)或“暗示性”(如下面各题怎样算简便就怎样算)这个要求的,尚能根据有关性质、定理进行简算;对题 相似文献
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小学数学教学大纲明确指出 :“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算 ,对于其中一些基本的计算 ,要达到一定的熟练程度 ,并逐步做到计算方法合理、灵活。”“要鼓励学生根据具体情况选用简便解法或算法 ,以利培养思维的敏捷性和灵活性。”由此可见 ,简便算法的教学是小学数学教学的重要组成部分 ,搞好简算教学是达到大纲提出的计算“正确、熟练、合理、灵活”八字要求的重要环节。简算教学的要领是什么 ?笔者认为 :一、必须抓住“凑整”这个重点小学数学的简算 ,有改变运算顺序的 ,有改变运算种类的 ,还有改变运算数据的等等。尽… 相似文献
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小学数学教材为学生设计了一系列用简便方法计算的练习题。这些练习题运算的结构特征与相应的定律、性质或规律相仿,简算的因素比较明显,对学生熟练地掌握运算定律、性质和规律,逐步提高简算能力,起着非常重要的作用。但是,在复习阶段怎样设计简便运算练习题呢?我认为简算题的设计应改变原来练习中运算的结构特征和数据特点,培养和发展学生的观察、比较和分析、综合能力,灵活运用所学知识解决问题的能力;改变原来练习的要求,培养和发展学生在实际计算中的审题能力和合理地选择最佳计算方法的能力。下面就如何设计简便运算复习题谈谈自己的浅见。 相似文献
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简便计算的方法有很多，就小学数学教材而言，主要分为应用运算定律、性质的简算和依据某些数字特征的简算。不过在学习简便计算之后，普遍反映学生灵活计算的能力不强，学生对于简便计算的错误率比较高。这除了多方面的原因之外，我想，在教学简便计算时也不可忽视情境的创设和算理的探究。俗话说得好：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生自己的发现，远比教师的讲解来得深刻。 相似文献
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简算是小学数学的一种计算方法。简算意识的培养与简算技能的训练不可忽视。但是随着新课程的实施,学生简算意识薄弱、简算能力不强等问题也相继出现。这些问题需要我们认真对待,寻找解决的办法。一、小学简算面临的主要问题小学简算的主要问题是简算知识退化、简算能力退化等。毋庸置疑,简算是学生需要掌握的一种计算方法,但就目前来说,学生简算意识薄弱的问题却较为突出。主要表现在:有的学生计算方法运用不当;计算顺序混乱;简便算法模糊,不能"为已所用";没有理解算理等。比如,有的学生在运用加法 相似文献
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数的运算历来是我国小学数学教学的重要内容。怎样才是合理的计算教学?我的理念是:重算理、重笔算、重纠错;轻口算、轻估算、轻简算。严格按算法、算序、算律,练出迅速、正确计算的硬功夫与合理、灵活简算的软技巧。一重算理。算理是四则运算的理论根据,由数的运算意义、运算定律和运算性质构成。算理解决的是为什么这样算的问题,让每位学生理解算理,懂得计算过程 相似文献
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在小学数学中,往往被大家忽略的是计算题,认为计算题最容易。其实,计算四则混合运算式题和解答应用题一样,也要进行思考和选择计算方法。在辅导孩子做计算题时,一般要教给孩子按这样的顺序去想。即: 一、观察特点,考虑简算方法做计算题不能见题就算,应先细心观察算式中数字的特点,先要考虑运用运算定律或运算性质使计算如何简便(应用的主要有:加法交换律和结合律、乘法交换律和结合律及分配律、商不变规律等),一定要培养孩子遇题首先考虑能否简算的思维意识并形成习惯。这是很重要的一步。由于小学生存在思维不周全的弱点,一般还应注意指导以下几点: 1.简算不能违反规律。使用运算定律、性质进行简算时,有些题目看起来能简算,但实际上不能。学生对此区分不清易犯错误。如4 1/5÷(?)×1/(?)=4 1/5,是不合理的。 相似文献
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一、目的与要求简便计算作为一种计算能力显得十分重要。小学数学教学大纲指出:要鼓励学生使用学过的简便算法,合理、灵活地进行计算,以利于培养学生思维的敏捷性和灵活性。当前,小学高年级学生的简算习惯怎样,简算能力和现状怎样,造成这种现状的原因是什么,要回答诸如此类的问题,并将这些问题进行有目的地分析,对我们搞好计算教学特别是简便计算教学有重要的指导意义。为此,我们进行了专题调研。要求是:客观调查,细致分析,总结得失,提出建议。 相似文献
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张锁莲 《希望月报(上半月)》2004,(10)
简便计算教学是数学教学中一个不可缺少的内容,通过简便计算教学,能培养学生思维的灵活性和创造性。怎样进行简便计算教学,才能使学生具有灵活的简算能力?在教学过程中,加强对学生“学习、练习、提高”三个阶段的指导是提高学生简算能力的有效途径。 相似文献
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《小学数学课程标准》中要求小学生不但能正确地进行计算,而且要能合理、灵活地进行简算,提高计算的速度和质量。本文探讨了提高小学生简便运算的若干方法,以期抛砖引玉。 相似文献