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1.
在生物课堂教学过程中,我们经常发现：学生对于课堂缺乏积极性,教师也表现为平淡、低落等情绪,从而使课堂效果大打折扣。究其原因,主要是教师在课堂教学中偏重于语言信息与行为信息的传递,忽略了情感信息在整个教学课堂中的作用。新课程标准和大纲上明确指出要把“情感态度与价值观”贯穿于整个教育教学的过程中,笔者就此做了一定的思考。 相似文献
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评价的目的是促进学生的全面发展,当然课堂教学评价也不例外。新课程明确提出要把学生的实际表现作为课堂教学评价的主要内容,关注学生的发展以及教师如何促进学生发展的方法与过程。因此,新课程标准下的课堂评价,可从学生学习状态与教师教学行为来评价。 相似文献
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新课程进入课堂教学，要求教师的课堂行为发生对应性变化，使学生成为学习的主体，通过对话、沟通、合作、共建，教师和学生一起分享对课程的理解。把“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”真正统一起来，构建起课堂教学比较完整的目标体系。课堂提问也具有了新的变化。 相似文献
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新课程条件下课堂管理的理性思考 总被引：1，自引：0，他引：1
<正> 新一轮的基础教育课程改革已经全面展开,新课程的课堂教学必然对传统的课堂管理提出新的挑战,它要求教师必须对课堂管理进行重新审视和定位,以适应新课程的需要。1 在指导思想上要变以往的“确定性思维”为“生成性思维”1.1 注重学生的创造性要求教师把课堂看作是一个丰富多彩的生态系统,这是一个推陈出新的过程。要允许学生有不同的见解。不能把课堂教学过程等同于教学流程,要实现为单纯完成教学任务向着关注教学过程以及关注学生的创造性方向转变。1.2 重视学生的差异性传统的教学在教学指导思想上总是强调统一性、 相似文献
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新课程改革强调教师是主导,学生是课堂的主体,教师和学生都是课堂的主人,教学过程实质就是师生互动的过程,教师要成为课堂教学组织者,让学生更多地参与到课堂活动中,把课堂还给学生,让学生“动起来”,让课堂“活起来”。 相似文献
6.
朱文娟 《中国科教创新导刊》2008,(34):142-142
新课程理念走进了我们,课程不再只是知识的载体,而是教师和学生共同探求新知识的过程,教师与学生都是课程资源的开发者,共创共生,形成“学习共同体”。所以课堂的主流应该是学生的自主学习,课堂的主人应该是学生,而教师则应该成为课堂教学的研究者、设计者．引领者和学生主动学习的合作者,指导者和组织者。在课程标准是新的,教材是新的情况下,如何把课堂还给学生,让他们成为课堂的主人,我认为要做到以下几点。 相似文献
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新课程改革初期，有人提出“好课的标准”是“上课教师有下岗的感觉”。从某一个意义层面看，这不无道理，因为它实质上是主张把学习的主体权、课堂的时间和空间尽量地还给学生。但是，偏颇者大有人在，他们把教师的课堂讲授视为大敌，不管该不该讲，不分有效无效，一概与“满堂灌”、“填鸭式”教学划上等号。 相似文献
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新一轮课堂改革给教学带来了生机和活力，课堂教学开放了，学生活了，但随之而来的是许多课堂也乱了，变得没有秩序，影响了课堂教学效率。于是，老师们埋怨的声音逐渐多了：“现在的课真难上”、“我简直不会上课了”、“现在的学生没法教”……新课程标准下如何组织好课堂教学，已成为广大一线老师面临的新课题。 相似文献
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新课程标准中指出：学生是学习的主人,是学习和发展的主体,要“关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲。充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生在校的学习,离不开由学生、教师、环境组成的课堂,课堂是学生学习的主渠道,许多教学改革实践活动,教师都要紧紧围绕课堂教学来进行。 相似文献
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新课程标准中明确指出：要促进学生智慧的发展，要有智慧的教师通过有智慧的教育培养有智慧的学生。课堂教学是培养学生智慧的载体，课堂评价的恰当与否直接影响学生智慧的发展。所以教师在对学生小组评价时应有针对性和时效性，应当是激情与智慧的演绎。但是现实课堂中的评价往往存在很多误区。[第一段] 相似文献
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转变教师角色和凸现学生的主体地位是新课程标准下的课堂教学改革的基本要求。我们教师应该成为课堂教学活动的组织者、指导者和合作者。课堂上如何凸现学生的主体地位．也是课堂教改的最关键的一环。课堂教学效果的好坏很大程度上取决于学生有否学习的主动性。试问：“我们学生的学习主动性从何而来?”我想较关键的是我们教师要善于培养学生的学习兴趣，激发学生的求知执情。 相似文献
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田文华 《小作家选刊(小学)》2011,(10):66-67
新课程标准指出：“把课堂还给学生,让课堂充满生命气息。”要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。这种思想当前正深刻影响着众多政治教师的课堂教学实践,于是,一个个课堂“活”起来了,这些生机勃勃的课堂上所产生的生成性资源,其实来源于生龙活虎的学生。 相似文献
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提高高中数学课堂教学效率的策略 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程标准要求我们在实施课堂教学时要特别注重课堂教学结构的优化,充实新的教学理念,树立创新意识,转变教育观念,把素质教育定位于课堂,注重创设宽松的课堂学习氛围,在教师的引导下,以学生为主体,把素质教育落实于课堂. 相似文献
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张树强 《中国教育技术装备》2010,(7):58-59
新课程标准强调：“要让学生经历科学探究过程,学习科学探究方法,培养学生的探索精神、实践能力及创新意识。”这就要求教师要把学生放在课堂教学的主体地位上,给学生足够的思考与活动的空间,让学生在课堂上真正“动”起来。 相似文献
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康立刚 《中小学教育与管理》2005,(10):31-32
新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习的主人。教师是课堂教学的指导、组织和参与，因此，教师的教学观在课堂活动的整个进程中，起着决定性的作用。“自主学习、自主发展”是以人为本的教学观。它要求广大教师在课堂上要努力营造一个学生自主学习的氛围，使学生根据自已的特点，选择合适的方法，独立地解决学习中的问题，从而真正的、更多的、牢固的掌握知识、发展能力。 相似文献
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新课程标准实施以来，课堂教学出现了新的生机和活力。“阅读教学是学生、教师、本之间的对话过程”，“一切为了学生的发展”已成为走进新课程的重头戏和主旋律，课堂教学自然成为改革的主阵地。让新课程走进课堂，让学生在愉快教学中学做人、长知识，其中“本”是极其重要的。怎样才能有效地引领学生走进本呢？ 相似文献
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新的生物课程标准提出了新的课程理念，新课程指导下的课堂教学强调以人为本注重人的发展，倡导平等、民主、和谐的师生关系。因此，新课程正在改变着学生的学习生活，新课程也在改变着教师的教学生活，教师应创设和谐、民主的课堂氛围，让自己努力成为学生学习的促进者、合作者。在这种宽松、融洽的课堂氛围中，尤其像生物这种不属于中考学科的课堂，学生的“插嘴”现象更容易出现。作为一线教师的我们，如何把学生的“插嘴”作为一种资源，让生物课堂更加精彩呢？ 相似文献
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新课程标准下的高中课堂。强调的是教师与学生的互动,要在以学生为主体的情况下,注重培养学生独立思考、解决问题的能力。而据笔者观察,目前还有部分高中课堂仍保留着一些传统教学模式,这些“旧”的教学方法,是无法适应当前的高中课堂要求的。笔者认为,新课程标准下的高中课堂应有“三变”。 相似文献