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佛山市2010率先启动“微课”建设,现已征集超过3000节优质微课;参与教师超过2000人;覆盖“小初商”各学科的重点和难点,点播数超过100万人次,深受师生欢迎。教育部教育管理信息中心今年首次将“微课”作品纳入到第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选活动中, 相似文献
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2009年．按照湖南省中小学教师继续教育指导中心的要求．我们组织了四个省级远程班主任培训班和一个初中数学“有效教学、和谐课堂”培训班．有10位辅导教师和250多名中小学教师参与了这次培训的管理、辅导和学习。为更好地开展今后的远程培训。探索有效开展远程培训的途径和方法,我们对参与省级远程培训的学员分学习地点、时间、动机等行为习惯进行了调查．共收到答卷47份。 相似文献
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中小学教师远程学习行为习惯调查分析与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
2009年,按照湖南省中小学教师继续教育指导中心的要求,我们组织了四个省级远程班主任培训班和一个初中数学"有效教学、和谐课堂"培训班,有10位辅导教师和250多名中小学教师参与了这次培训的管理、辅导和学习.为更好地开展今后的远程培训,探索有效开展远程培训的途径和方法,我们对参与省级远程培训的学员分学习地点、时间、动机等行为习惯进行了调查,共收到答卷47份. 相似文献
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<正>近年来随着互联网、现代通讯手段的普及,家访正面临着挑战,它大有被网络、手机和电话联系所取代的趋势。江西省南昌市在中小学教师中开展家访活动,要求做到"两个百分之百",即百分之百的教师参与家访活动,对百分之百的学生家 相似文献
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经合组织于2013年对34个国家和经济体的10.7万名教师进行了"教与学国际调查"。调查显示:有88%的教师在过去一年中参加过专业发展活动,有超过四分之三的教师认为这些专业发展活动对教学有正面的影响,但专业发展活动满足需求的程度并不高。影响教师专业发展效能的因素有:参与专业发展的时间和方式,教师的需求,教学理念与方式,学校气氛,对教师工作的评价与反馈,校长的教学领导。以上研究发现对我国教师专业发展的启示有:保证教师学习时间,注重教师学习需求,完善激励机制,关注研究性学习,加强校长的教学领导。 相似文献
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研训教师除了具备一般中小学教师共同的素质之外,还要有自己的独特素质,即具有中小学教学研究能力与组织培训能力。提高研训教师这种独特素质有四大基本途径:一是大量阅读;二是参与或开展各种业务活动;三是深入中小学课堂教学;四是撰文著书。 相似文献
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2009年10月,笔者作为深圳市教育局第六期赴英国海培班的学员,有幸在那里学习了两个月。学习期间,笔者深入英国中小学进行考察。作为一线教师,对学校的教学尤为关注。通过访谈、观课、交流与参与教学等活动,笔者真切地感知和接触了英国中小学的教育教学,并给我留下了深刻的印象,尤其是其务实的课堂教学更让笔者深受启发,受益匪浅。 相似文献
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在研究和反思中提高自己——对撰写“教学案例分析”的几点认识 总被引：1，自引：0，他引：1
作为改进教学和提高教师教育专业化水平的一个重要手段 ,教学案例分析已越来越广泛地受到广大中小学教师的关注 ,也成为许多学校教研工作的一种新的活动形式。在教育部举办的中小学骨干教师国家级培训工作中 ,教学案例分析已被作为一门专授课程来开设 ,并深受学员的欢迎。可以说 ,教学案例分析在学校教研活动层面及师资培训工作层面上已经体现出了其日显重要的价值。然而 ,教学案例分析应该怎么写 ?怎样的案例分析更有深度 ,更具参考价值 ?本刊为此特别约请特级教师黄河清撰写了这篇文章及一个案例分析。相信这篇文章及案例分析会给我们一个较为满意的答案 相似文献
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中小学教师为什么要做教研？应该如何做教研？在长期深入中小学教育实践中，在对天津市中小学教师日常教育、教学工作的观察和调研中，我们发现教师参与教研还存在着一些表面化、形式化的现象。要解决这些问题，提高教师教研活动的积极性与主动性，目前急需解决的问题主要有三个方面：一是教师的观念；二是教师的动力；三是教师的能力。 相似文献
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以102名中小学教师为调查对象,通过问卷调查着重探讨了中小学教师在目标愿景与使命、课程与教学、财务、教师调配、教职员发展、学生管理6个校本决策维度上的实际参与和希望参与程度。发现中小学教师在6个维度上实际参与程度均不高,但希望参与程度很高,并分析了性别、年龄、职称、学历对中小学教师实际参与和希望参与程度的影响。 相似文献
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刚刚过去的这个暑假愉快而充实:全市1 205所中小学向学生们敞开大门,50多个爱国主义教育基地和公共设施向青少年学生开放;11030名教师进入社区指导,覆盖率接近98%;94万学生参与了“六个一百”活动,占学生总数的60%:各区县暑期经费总投入为2350万元,其中10个区县超过100万元。形式新颖,丰富多彩的各类活动,在充实学生们的暑期生活的同时,也进一步把加强和改进未成年人思想道德建设工作落到了实处—— 相似文献
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目前我国正在开展中小学教师教育技术能力建设,信息技术教育应用能力是教育技术能力的重要组成部分,因此研究如何有效提高信息技术教育应用能力仍是当前教师培训的重要任务。本文在分析中小学教师Office培训现状与存在问题的基础上,提出了针对中小学教师的基础与需求,基于Office教育教学应用文档案例,分层次进行Office教学应用能力培训的思路与方法,并介绍了典型培训案例的设计和新方法的实施与效果;最后提出基于教学专题活动建立案例库和开展Office教学应用培训的模式,该模式适合中小学教师教育技术(信息技术应用于教学)培训。 相似文献