共查询到20条相似文献，搜索用时 296 毫秒
1.
《兰州教育学院学报》2018,(4):141-142
本文对高职院校英语专业口语课的现状进行了分析和探究,并在此基础上针对口语课堂创新教学提出了若干建议,包括以趣味课堂活动和游戏的方式改变高职英语教师沉闷单一的口语教学模式,提高学生在课堂中的学习兴趣和参与度,以期更好地完成教学任务,提升教学效果。 相似文献
2.
如何在英语主干课程之一的口语课程教学中使用有效的教学方法提高课堂教学效果一直是许多教师和学者不断探讨的话题。该文将结合笔者在高职院校实际的教学经验,阐述情景教学法的定义及特点、高职实用英语口语课程的情景性特征与情景教学模式以及情景教学法在实用英语口语课程教学中的具体应用。 相似文献
3.
在翻转课堂教学实践的基础上,针对当前高职院校课堂教学存在的主要问题,利用翻转课堂与对分课堂的互补性,构建了“翻转+对分”的教学新模式,提出了有效实施路径:自主学习课堂精讲内化吸收课堂讨论过程评价。经学前儿童卫生与保健课程的教学实践,结果表明“,翻转+对分”教学模式有效增强了学生学习的主动性,教学效果良好。 相似文献
4.
李学锋 《成都航空职业技术学院学报》2014,(1):1-11
成都航空职业技术学院从解决困扰教师如何将职场与教育场要素有机结合并融入课程、课堂、教学的难题出发,提出“外对接、内衔接”,“横对接、竖衔接”工学结合的课程开发与实施理念;创新“TTAAS”高职工学结合的课程开发技术,形成了集课程开发、教学设计、教学实施、管理制度于一体的高职工学结合的课程教学模式和管理模式“TTAAS”理论并在实践中取得了显著成效. 相似文献
5.
《校园英语(教研版)》2016,(27):70-71
商务英语口语是高职商务英语专业核心课程;其教学的最终目的是提高学生运用英语进行商务活动有效交际的能力。互动式教学模式能有效促进课堂内外教学中师生之间的交流与合作从而提高课堂教学效果。文章分析互动式教学模式在高职商务英语口语教学中的应用前提、实施策略以及实施效果。 相似文献
6.
后疫情时代,线上、线下教学高度融合、相互协同成为一种常态化教学模式。“SPOC”发挥在线教学的优势,将学习的主动权归还学生,强化其主体地位。对分课堂将讲授式课堂与讨论式课堂相融合,提高教学效率。在高校人才培养总目标的指引下,文章尝试将“SPOC+对分课堂”教学模式应用于“课程与教学论”的教学实践,先学后教、精讲多练、深入讨论,以期探索一种可行、可信、可用的混合教学方式,促进高校课堂的有效教学,提升教学质量。结果表明,相对于传统教学,“SPOC+对分课堂”这一新型教学模式更能有效提高“课程与教学论”的教学效果,激发学生的学习兴趣与潜能。 相似文献
7.
8.
高职院校要突出课堂改革的创新驱动,起源于美国的“翻转课堂”现已成为促进国内课堂教学变革的一个契机。推进翻转课堂改革是深化高职课程改革的必然要求,高职院校课程适合推行“翻转课堂”教学模式。在《公共关系》课程教学中推行翻转课堂教学模式,其关键环节是建立翻转课堂网络教学集成化学习平台,探索灵活多样的翻转课堂教学形式,探索基于慕课的翻转课堂全过程的课程评价体系。 相似文献
9.
10.
11.
在高职英语口语教学面临新的挑战和困难的情况下,笔者对如何使教师的主导性和学生的主体性相辅相成进行了探讨,尝试构建“师生互动式教学模式”、“生生互动式教学模式”及“多媒体条件下互动式教学模式”,从而激发学生的积极性,希望有助于提高学生的口语水平。 相似文献
12.
近年来,传统教学模式在高职数学教学中效果欠佳,学生学习积极性下降。“学习通+对分课堂”的高职数学教学模式是将线上平台-超星学习通与对分课堂相结合,并实施到高职数学教学中。通过设计调查问卷,运用spss软件分析教学模式效果,结果表明该教学模式能够有效激发学生学习的积极性,培养学生自主学习的能力,促进师生共同进步。同时实验前后的成绩对比分析表明该教学模式优于传统教学模式,为高职数学教学改革提供了有效参考。 相似文献
13.
贾睿 《济南职业学院学报》2023,(3):48-51+75
“对分课堂”教学模式结合了传统课堂和讨论式教学的优势,把教学划分为讲授、内化吸收和讨论三个环节。将该教学模式应用于高职英语教学,并依据“一种模态为主、多种模态协同”的设计原则,将多模态话语融入对分课堂各教学环节的实施之中,不仅可以提高学生的英语学习成绩,而且可以增强学生的语言应用能力、团队协作能力和语言思维能力。 相似文献
14.
15.
胡倩倩 《黄河之声(科教创新)》2016,(21):12-13
针对当前论文写作课堂存在的主要问题,将“对分课堂”教学改革新模式引入到该课程的教学中去,增强了学生课后学习的自主性及课堂学习的积极性与参与度。这种新的教学模式本课程的教学改革提供了新的思路,值得更多教师在不同的课型上进一步探索。 相似文献
16.
梁惠梅 《中国科教创新导刊》2012,(34):45-46
职业教育的学习领域以职业能力开发为目标,针对高职旅游语文课程的现状,通过对专业教师及学生的调研,对高职旅游语文课程建设进行了研究,对《旅游语文》的课程性质、作用、教学目标的定位进行了研讨,开发创新性的旅游语文教学模式,诩练学生的阅读能力、口语表达能力、行业写作能力.改革教学方法,由教师设计,以课堂为平台,引用胡格教学法,教会学生学习,培养学生自主学习的能力. 相似文献
17.
根据高职人才的创新创业能力培养要求,结合建筑设计专业的特点,针对传统课程项目化教学模式的不足,提出构建高职院校“建筑设计”课程项目“意识引动”“平台助动”“教学推动”“研赛带动”的“四轮驱动”教学机制;深化产教融合,以培养学生创新创业能力为目标,以“双师型”建筑设计大师创新创业工作室为平台,针对学生个性化需求,进行分学期阶段、分阶段项目、分项目任务、分任务内容的分类培养,使“建筑设计”课程项目教学实现“产、教、学、研、赛、创”相互融合,为高职建筑设计类课程项目教学模式的创新与实践提供参考。 相似文献
18.
从新加坡"教学工厂"看我国高职教学模式的调整 总被引：2，自引：0，他引：2
“教学工厂”的高职院校教学模式是新加坡南洋理工学院在教学过程中吸收德国“二元制”教学模式基础上的创新。文章在总结“教学工厂”教学模式有益经验的基础上，结合我国高职院校的教学实际，认为：在课程设置方面，我国高职院校应加强市场导向，同时保证课程实施的灵活性和课程反馈的及时有效性；在教师教学方面，高职院校应加强教师专业技能的市场性和时效性；在学生学习方面，高职院校应通过创设与主要用人单位相似的工作环境和技能环境，边学边实习，提高学生对就业环境的适应性，培养其研究性学习能力，提高创新技能。 相似文献
19.
《新校园(当代教育研究)》2018,(12)
翻转课堂彻底改变了传统课堂的教学模式,是一种颠覆传统、以教师为主导的创新型教学模式。本文将主要结合目前高职公共英语教学所面临的问题,分析在高职公共英语课程教学过程中使用翻转课堂的潜在优势以及现实路径。 相似文献
20.
在“双减”政策和基础教育课程改革的影响下,初中生的体育运动时间增多,这就要求体育教学扎根课堂,寻找革新抓手,实施深度改革。当前体育课堂普遍存在教学内容难以兼顾不同运动能力的学生、学生缺乏课堂竞争意识、师资配备不均衡等困境。“2+2”教学模式以兼容多样教学技能为基础,安排同年级两位教师搭班实施同时段课程。教师提前了解学生的兴趣点,通过分项教学,激发学生的兴趣;通过两班竞争,激发学生勇于挑战的体育精神。“2+2”教学模式推动学校体育增强实效性,提升了体育课堂的学练质量。 相似文献