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语文教师在新课程改革中角色特点反映了知识经济时代和学习化社会对教师的要求。语文教师以新课程改革为契机,从教育理念,知识结构,工作方式,行为变化等方面挑战自我,改变自我和完善自我,以寻求最优化的应对策略,发挥教学中的师生互动性,充分调动学生的学习积极性,培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
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王匡祥 《新课程导学(上)》2014,(22)
正就目前具体情况而言,随着新课程改革的逐步深入推进,课堂教学效率低下仍旧是制约新课程改革向纵深发展的瓶颈。语文教师在新课程改革中的角色特点反映了知识经济时代和学习化社会对教师的要求。语文教师应以新课程改革为契机,从教育理念、知识结构、工作方式、行为变化等方面挑战自我、改变自我和完善自我,根据《语文新课程标准》的明确指示:"语文教学要适应现代人才培养需要,必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方 相似文献
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新课程改革是一次历史性的教育变革，给每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。教师生命的崇高意义和价值在于不断走在超越自我的生命里程之中，不断焕发自身的生命活力。如何实现自我蜕变，奠定专业内涵，设计自我专业发展的行为策略，承担自我专业发展的主要责任，将是我们面临的一个重大问题。本文拟从教师自我专业的行为跟进到行为改进的行为策略方面探讨一种发展的方向。 相似文献
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谈大学英语教师在岗职业发展 总被引：1，自引：0，他引：1
全国范围内大学英语教学改革的不断推进,对教师的教育观念、教学方式、教学行为的改变提出了全新的要求,促使广大英语教师更新教育教学观念,改变教师课堂教学中的传统角色。本文认为,只有教师主动地适应新要求,通过寻求专业自我发展,增强参与改革的主体意识和能力,全面转变教育观念、教学方式以及教育行为,大学英语教学改革才会卓有成效。 相似文献
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新课程改革对于广大一线教师来说，既面临一次严峻的挑战，也将得到一次非常好的自我发展契机。我觉得要想发展，就要变革学生的学习方式，转变教师的教学行为；要想发展就要教会学生去探究。“如何在探究中学习科学”是学好科学的一个核心任务。 相似文献
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新世纪进行的新一轮课程改革,是一场深刻的教育观念变革。面对这场变革,课程改革的成功与否,关键在广大中小学音乐教师。因为,教师是新课程的实施者,课程改革的任何一项设想,最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。每一位教师都要敢于挑战传统,挑战自我,进行角色转变,进行思维创新,要能够接受和理解课程改革理论,通过努力实践,把课程改革最终变成自己教学的一种自觉行为。 相似文献
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课程改革与教师专业发展 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程确立了六大具体改革目标,在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较以往有了重大创新和突破。它要求广大中小学教师改变多年来习以为常的教育观念、教学行为和工作方式,重塑自我,重构课堂,重建教学,对教师专业发展提出了严峻挑战,促使我们必须在新课程背景下重新认识教师专业发展。一、课程改革对教师专业发展提出了新挑战新课程给教师专业发展带来的新挑战是多方面的,其核心是要求教师确立课程意识,从传统的教材教法走向课程,更新知识观、教学观和学生观,把课程改革的过程当作一场思想解放、观念更新的过程,切实把自己的… 相似文献
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教学行动研究是在自我反思的教学模式下发展起来的一种教学理论研究方法。自我反思。是教师以自己的教学行为为思考对象，审视、分析自己在教学过程中作出的种种决策以及由此产生的结果。通过提高参与者的自我觉察水平转变教学行为．促进教学能力的提高。教学行动研究是自我反思教学模式的主要实践途径。其具体特征是指教师对自己课堂中的教学现象进行考察和研究，并从中获取信息和知识，提高教学质量的一种探索性的活动。教学行动研究作为解决教学与研究领域脱节的问题的手段之一，强调教师作为研究者， 相似文献
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新一轮基础教育改革的浪潮滚滚而来,改革给教师带来了严峻的挑战,同时也为教师提供了自我发展的平台,因为这次课改所产生的深刻变化,将集中反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上,而这一切都需要教师在实践中进行积极的探索,因此,课程改革成败的关键在教师。教师应尽快地走进新课程,适应新课改,在改革的进程中与新课程一起成长,实现自主专业发展。一、勇于超越——教师自主专业发展的前提实现教师的自主专业发展,首先要求每一位教师在教育教学中要勇于实现“自我超越”。“自我超越”,首先要分析自我。每个人的知识水平、社会经… 相似文献
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The aim of this qualitative study was to identify teachers’ ways of experiencing their identity and development challenges as teachers in the social and professional context of university. Identity and development as a teacher were examined based on interviews and drawings of career paths collected from a group of university teachers representing diverse scientific fields at one research-intensive university in Finland. Based on the findings, a typology of teacher identities and classification of development themes were constructed, illustrating the experiences and drawing on the themes found in the data and comparing them to Huberman’s teachers’ career cycle as well as Åkerlind’s views on university teachers’ changes. The findings showed that those who have reached a goal-reflective and stabilised teacher identity recognise development challenges, especially in the areas of self-development and facilitation of student learning, while those who have a constructive-conflicting or unsolved teacher identity struggle with the many pressures of teaching practice and reaching teacher comfort. The learning trajectories of the studied university teachers were varied and lasted considerably longer than suggested by teachers’ career cycle views. 相似文献
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本文以第16届ISATT会议为写作缘由,结合会议内容,对西方人文主义取向的教师教育的演变、发展和挑战进行讨论。人文主义取向的教师教育核心在于强调教师在教学和自我发展中的主体性,关注教师的自我、身份和教师所处的各层次脉络,并主要以质性研究为主要研究方法。人文主义教师教育取向对我国教师教育的启示在于：教师教育是以教师为主体的人的活动,目的在于通过成就教师的卓越来更好地促进学生学习的发生。 相似文献
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国际化视域中推进境外生教育管理的创新与发展,既是教育发展的需要、人本的需要,也是我国经济与文化建设的需要.国际化视域中的境外生教育管理创新与发展内涵主要体现在其内容、观念和形式方面.为此,必须树立国际化教育观念,坚持一元主导、倡导通识教育,开展国际化校园文化活动和创新管理与服务相结合的方式. 相似文献
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谢菲 《湖北第二师范学院学报》2012,(5):86-88
大学英语教师的专业水平和自我发展能力是大学英语教学改革成败的关键,也是实现大学可持续发展的必备条件。当前我省大学英语教师的专业发展面临诸多的困难。要摆脱困境,可以借助于建构主义理论给予我们的一些有益启示,从大学英语教师专业发展的三个阶段,即教师教育、教师培训和教师发展出发,从完善教师发展机制入手,寻找有效措施,实现教师的可持续发展。 相似文献
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论教师自我发展的反思之路——对教学反思存在问题的剖析 总被引：2，自引：0，他引：2
教学反思原本是教师自我发展的途径,能否有效地促进教师自我发展取决于诸多因素。部分教师认为教学反思是"负担",其自我发展动力几乎枯竭,即缺少问题的发现、缺少情感的体验、缺少细节的关注与缺少思想的碰撞。改变教师自我发展动力枯竭的状况,为教师发展注入动力,首先需要深刻领悟支持教师自我发展的反思所具备的主动性、细节性、对话性和生长性四个方面的特征;其次是真正实现关于教育教学、自身价值、职业角色和行为模式四个方面的观念重构。 相似文献
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在语言教学领域．语言的熟练程度被视为教师评价的首要标准．因此从语言的角度来看．传统的语言教师的教育与发展．强调教师的语言学能力．但在列出理想的英语教师所需要的品质时确实要考虑到很多因素。人们经常谈论开发学生的自主学习能力．或者帮助学生成为独立的学习者．但是这种思想看起来并没有延伸到教师的教育当中。正如Wallace（1991：25）提出,如果鼓励受训练者用一种自主的．自我导向的方式来发展自身的职业专门知识．那么这种自主和自我导向就会贯穿于他们的教育事业当中。为了能够应对挑战． 相似文献
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职前幼儿教师培养应当培养理解和关心儿童的儿童研究者和反思实践者,最终以指向师生的幸福生活为旨归。基于此的教学应对是设立以全面发展为核心的教学评价体系,倡导幼儿教师自主成长;采用"研习—实践"教学模式,使幼儿教师在实践中理解儿童;构建关注儿童的幼儿教师伦理文化,促进幼儿教师自我理解。 相似文献
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教学反思原本是教师自我发展的途径,能否有效地促进教师自我发展取决于诸多因素。部分教师认为教学反思是＂负担＂,其自我发展动力几乎枯竭,即缺少问题的发现、缺少情感的体验、缺少细节的关注与缺少思想的碰撞。改变教师自我发展动力枯竭的状况,为教师发展注入动力,首先需要深刻领悟支持教师自我发展的反思所具备的主动性、细节性、对话性和生长性四个方面的特征;其次是真正实现关于教育教学、自身价值、职业角色和行为模式四个方面的观念重构。 相似文献
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陆忆松 《浙江教育学院学报》2010,(1):37-43,53
老一代外语教师的学习经历和教学经历是我国外语教育传统的宝贵财富。老一代优秀外语教师的素质包括高尚的道德情操、坚实的英语基础和广博的知识、强烈的自我发展意识、高超的教学艺术、完美的教师人格。这些素质对当代外语教师的培养和发展具有启迪作用和借鉴意义。 相似文献