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侯洁贞 《中国科教创新导刊》2012,(32):115-116
随着人文主义心理学的发展,教育中的情感因素越来越受到重视.本文试图结合布朗的情感因素理论即自我中心因素、交际因素、动力因素、态度因素、社会文亿变量因素五个方面探讨高职英语老师应如何在英语课堂教学中运用情感因素引导学生学习,帮助学生培养积极、健康的情感,顺利完成教学任务. 相似文献
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情感策略在高职英语教学中的实施有利于形成学生积极的学习情感,避免学习过程中出现消极的情感,从而增强教学效果.文章首先阐述了情感在高职英语课堂教学中的重要意义,其次分析了影响高职学生英语学习的情感因素,并由此提出了相应的解决策略,从而发挥情感因素在教学中的积极作用,以实现教学目标、增强教学效果. 相似文献
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冀会青 《河北广播电视大学学报》2013,18(4):76-78
运用情感教学是提高高职学生思想政治理论课教学实效性的重要方法。当前高职院校思想政治理论课教学中,应该重视积极情感启发教育的教学作用,努力探索提高教学实效性的情感因素。结合高职学生现状,把情感教学运用到思想政治理论课教学中,提高教学实效性。针对高职学生的情感特点,高职院校思想政治理论课教师情感对策包括创新教学方法、肯定学生、赞扬学生等。 相似文献
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英语课堂教学的情感因素分析 总被引：1，自引：0，他引：1
赵昌芝 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(2):122-125
情感是教学活动中的一个关键性因素,英语教学要取得成功就必须重视情感因素在英语教学中的作用。本文针对影响大学英语课堂教学效果的几种主要情感因素,提出教师应重视学生的情感因素对英语课堂教学产生的影响,并进一步提出了培养学生积极情感因素的策略,以便使英语课堂教学更有成效。 相似文献
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基于情感因素在外语教学中的重要作用,本文主要分析了动机、自信心和焦虑这三种情感因素对高职英语课堂教学产生的影响,并提出了“运用动机策略,激发学生的学习动机”“合理教学与评价学生．增强学生自信心”和“融洽师生关系．营造良好课堂气氛,化焦虑为动力”等应对策略。 相似文献
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一节成功的英语课不仅能让学生学到知识、掌握技能,更能激发学生的情感,帮助学生形成良好的人生观和价值观。积极的情感是保证英语课堂教学顺利完成的润滑剂。本文从三个方面浅谈情感在小学英语课堂教学中的运用,即:营造和谐的课堂氛围,用温暖的真情激励学生;创设学生熟悉的情境,用饱满的热情感染学生;挖掘文中的德育因素,让学生的情感在潜移默化中升华。 相似文献
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王锦 《济南职业学院学报》2009,(5):77-78,82
人本主义学习活动的理论依据是以人为本的教育思想。它强调以人为本,重视在教学过程中发展学生的智力和情感。本文旨在研究人本主义活动对高职英语课堂教学所起的积极作用,探讨如何在高职英语课堂教学中开展人本主义学习活动,从而取得更好的教学效果。 相似文献
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赵玲玲 《中国科教创新导刊》2012,(13):151-151
在高职英语教学中,情感因素起到非常重要的作用.高职学生的情感因素主要有动机、自信心和焦虑这三种,本文细致分析这三个方面对高职英语课堂教学产生的影响,并通过激发学生的学习动机,增强学生自信心,化焦虑为动力等策略来提高高职英语教学水平. 相似文献
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文章以人本主义教学和情感过滤假说为理论依据,利用主成分分析法探讨了多媒体大学英语课堂影响学生情感过滤的教师因素,以及对大学英语课堂教学的启发,提出教师把积极情感因素渗透到多媒体辅助教学模式中的相关策略。 相似文献
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刘岩 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2010,14(2):99-100
情感因素对英语课堂教学有很大的影响,情感因素具有与智力因素同等重要的地位。进行英语情感教学,要充分利用积极情感因素,以提高学生的学习兴趣和实际教学效果。 相似文献
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随着对第二语言习得理论的深入研究,情感因素在第二语言习得中的作用越来越受到重视。本文运用心理语言学相关理论,分析情感因素对开放英语课堂师生互动的影响,并结合教学实践,提出借助积极情感因素促进英语课堂师生良好互动的策略。 相似文献
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黄华 《通化师范学院学报》2013,(12):88-90
随着高职英语教育的发展,情感因素引起了人们的极大关注.情感教育的运用,能陶冶学生的情操,激发学生的学习动机,提高学习的效率,促进英语教学.文中结合教学实践探讨在高职英语教学中培养学生积极情感的策略,以期提高高职英语教学效果. 相似文献
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在英语教学中培养学生情感态度的目标就是培养积极情感．排解消极情感,促进学生健全人格的发展。在英语课堂教学实践中,教师应该在面向全体学生的基础上,关注个体差异．运用丰富多彩的课堂活动,激起学生学习英语的兴趣．并且要使用多元化的评价方式,使英语课堂教学处处闪现人文的光辉．以此来创造高效率的英语课堂。 相似文献
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在高职英语教学中实施情感教学,发展学生积极的情感,帮助学生克服消极的情感,能够使学生以积极的态度推进学习效果.本文围绕情感教学在高职英语教学中的应用这一主题,探究了高职英语教师在教学过程中,如何在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,进而激发学生强烈的学习动机,以完善教学目标、增强教学效果.本文理论联系教学实际,着重讨论了在高职英语教学中实施情感教学的几个方法,力图对情感教学对高职英语教学的促进做一些有益的探索. 相似文献
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情感因素是影响英语学习的重要因素.焦虑则是诸多情感因素之一.本文拟从高职院校英语课堂教学入手,浅析情感焦虑产生的原因,并提出降低情感焦虑的策略,以促进学生英语学习. 相似文献
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高职院校学前英语课堂的教学目的不仅仅在于传授学生英语语言知识和语言技能,如何培养他们将所学知识运用在实践中去才是最重要的。英语学前专业是要将学生培养成为优秀的幼师,去用更好的方法培养新一代人才。因此,在教学中,应该把情感因素纳入到教学体系中去,以情优教,关注学生情感的培养与个性发展,通过情感的牵引培养他们学习的积极性与热情,同时引导他们将情感运用到将来对学龄前儿童的教学中去。 相似文献