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《数学课程标准(实验稿)》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。”数学学习是学生自我建构的过程，是基于个人独特经验基础上的“再创造”过程。因此，教师要尊重每一个学生的个性特征，积极为学生构建个性化思考的平台和空间，鼓励解决问题策略的个性化、多样化，实现不同的学生学习不同的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展。 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生”，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”，这就是说，数学教育要尊重学生差异，关注学生的个性，为不同的学生创造充分的发展空间，如何在各级考试中体现贯彻这一理念，深化考试改革，近年来， 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。”数学学习是学生自我建构的过程,是基于个人独特经验基础上的“再创造”过程。因此,教师要尊重每一个学生的个性特征,积极为学生构建个性化思考的平台和空间,鼓励解决问题策略的个性化、多样化,实现不同的学生学习不同的数学,不同的学生在数学上得到不同的发展。一、问题设制——变“封闭”为“开放”数学问题是学生思维活动的载体和凭借。数学问题的设制、构成直接制约着思维空间的大小,决定着学生个性潜能的发挥。传统的封闭性数学问题条… 相似文献
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《数学课程标准》指出“:义务教育阶段的数学课程应体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”因此,数学教育要以学生发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学的重要资源。要根据学生的年龄特征和认知特点组织教学,注重激发学生的学习积极性,向学生提供从事数学活动的机会,帮助和引导学生在动手操作、自主探究和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验和情感体验。为了实… 相似文献
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《数学课程标准》（以下简称《标准》）在第一部分的“基本理念”中指出:“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:——人人学有价值的数学;——人人都能获得必需的数学;——不同的人在数学上得到不同的发展。” 相似文献
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《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。因此,我们必须遵循教育教学规律,关注学生的个性差异,正确处理面向 相似文献
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《数学课程标准》在“基本理念”中指出:“由于学生所处文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。”为此,数学课堂教学应尊重学生的个性差异,使学生充分展现自我,张扬自我,从而“获得成功的体验,树立学好数学的自信心”。那么如何实施个性化教学呢?一、教学内容个性化不同的学生,感兴趣的内容不同。教学时要突破以往千篇一律讲例题(即讲同一内容)的做法,在所学知识不变的情况下,让学自由选择学习的相关内容。如教学《长方体的表面积》一课,教材提供的例子“粮店售米用具的木… 相似文献
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翁淑燕 《华夏少年(简快作文 )》2006,(4)
《数学课程标准》指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这一新理念要求教师积极运用各种教学资源,创造性地使用教材,密切联系学生生活实际,提倡学生自主探究,合作学习,主动获取知识。如何把新课程理念体现在数学教学中呢?下面谈几点个人的做法。 相似文献
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随着新课程标准的全面实施,如何更新观念,在数学教学中更好地贯彻、落实新课程标准的教育理念,成为摆在我们面前的一个新课题。《标准》明确提出:要“使数学教育面向全体学生,实现———人人学有价值的数学;———人人都能获得必要的数学;———不同的人在数学上得到不同的发展。”还提出给学生终生发展有用的知识,要培养和发展学生的创新意识和实践能力等等。那么在新课程中是如何体现这些新理念呢?(一)课程是开放性的,学生的个人知识、直接经验和现实世界成为数学教学的重要资源打开新课程,我们看到课程的设计变得灵活了,变得富有弹性了,… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》中指出:"数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。"所以,我们的数学课堂必须立足于关注学生的一般发展,着眼于每一个孩子的健康成长;而对于学生来说,它还应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。针对我们当前看到的学生在学习方式上转变,谈几点看法: 相似文献
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《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程,“其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展”,“应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。因此,小学数学教学的评价,应改变过去那种过分强调甄别与选拔的评价,倡导有利于学生发展的多元评价,突出评价促进学生和谐发展的功能,使数 相似文献
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《新课程标准》提出：“实现人人学有用的数学;人人都能获得不同的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”《新课标》不仅在基本理念中强调学生是学习的主人,指出自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。而自主学习是指学生自己的学习．是主体教育思想在教学领域的反映,以弘扬学生主体性为宗旨,以构建体现学生主体地位的新型教学结构为核心。 相似文献
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王海霞 《学生之友(小学版)》2013,(24):27-27
《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。同时又指出：“学生的数学学习活动应当是一个行动活泼的、主动的和富有个性的过程”。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“使数学教育面向全体学生,实现人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展．”这就要求我们教师做到关注每一个学生的学习过程,课堂上对学生的关注就体现在教学过程中;教师能否及时地掌握每个学生的学习动态, 相似文献
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巧妙的新课导入,能起到承上启下,促进知识掌握和巩固的作用。《数学课程标准》提出:要使数学教育面向全体学生,实现不同的人在数学上得到不同的发展。这表明,一线教师应当充分正视学生之间存在的差异,并在课堂教学中加以研究,进而合理利用。数学学习活动本应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程,针对学生的差异因素,在课堂教学中,教师采取合理的差异教学策略安排,将有利于学生更好地掌握数学知识。 相似文献
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全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这一基本理念体现了素质教育的基本内涵,对不同的学生制定不同的教学目标,并实现不同的教育目标。为了有效落实新课标的这一理念, 相似文献
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《数学课程标准》基本理念第一条提出:“使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”长期以来,受传统教育思想的影响,在数学课堂教学中把传授知识作为教学的主要目标,忽视学生全面发展,重视“教”而忽视“学”;重视现存的结论而忽视学习过程;重视向学生灌输而忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划一而忽视学生的创造才能和个性差异;重视认识能力的培养而忽视合作、交往等行为的养成等。而如今面对知识经济的到来,面对信息技术的高速发展,新的课程标准要求教师的观念要从… 相似文献
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自主学习对培养学生学习能力,提高其自我认知意识具有重要作用。《数学课程标准》指出:“使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”……强调学生是学习的主人,指出自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。这就要求教师在课堂教学中应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,开展自主学习活动。那么,在自主学习过程中应注意哪些问题呢?下面就此谈谈自己的看法。 相似文献