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研究性学习，是20世纪80年代以业面对知识经济的挑战，国际普通认同和实施的一种新的课程模式。在信息技术教学中开展研究性学习，要求教师更新教育观念，树立学生主体观和创新人才观。具体组织主要围绕课题的解决进行，包括“确定课题”、“资料和设备准备”、“研究的实施”和“对研究结果的评价”等几外环节。研究性学习的实施还需要遵循“主体性和主导性统一”等几个原则。 相似文献
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开展研究性学习存在的问题 总被引：2，自引：0，他引：2
教育部制定的《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》颁布，使得研究性学习课程成为“综合社会实践活动”的核心课程。但由于研究性学习的课程形态、课程实施、课程评价等仍在探索阶段，在开设研究性学习课程的过程中难免存在这样或那样的问题，若不及时纠偏，很可能影响研究性学习的全面深入的开展。因此，有必要对目前研究性学习中出现的问题进行分析与探讨。一、课题研究太重“结果”，研究性学习开展流于“形式”研究性学习重在学习的过程，关注思维方法的学习与思维水平的提高。研究性学习的过程，是研究性学习所追求的主要目标和… 相似文献
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近年来 ,随着研究性学习的深入开展和大面积推广 ,涌现出了一大批先进实验学校 ,初步构建起容开发、实施、管理、评价于一体的新型课程体系。理论和实践工作者对研究性学习的一系列问题进行了深入的研究 ,取得了丰硕的成果 ,但对研究性学习主题设计的研究却不尽人意。这在很大程度上影响和制约着研究性学习的健康发展 ,本文拟对研究性学习的主题设计问题谈谈自己的浅见 ,期望对研究性学习的课程建设和实施有所裨益。一、主题设计的指导思想从目前“研究性学习”课程实施的现状来看 ,与教育部《基础教育课程改革纲要》(试行 )中关于“从小学… 相似文献
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在信息技术学科中开展研究性学习的主要环节和原则 总被引：3，自引：0，他引：3
研究性学习是 2 0世纪 80年代以来面对知识经济的挑战 ,国际社会普遍认同和实施的一种新的课程模式。在信息技术学科中开展研究性学习 ,要求教师更新教育观念 ,树立学生主体观和创新人才观。具体组织主要围绕课题的解决进行 ,包括“确定课题”、“资料和设备准备”、“研究的实施”和“对研究结果的评价”等几个环节。研究性学习的实施还需要遵循“主体性和主导性统一”等几个原则。 相似文献
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研究性学习的实施在学校教育教学系统中可以有两个实施渠道：一种是将研究性学习作为一种方式方法贯穿或渗透在各种学习活动中，实施时没有时空条件限制，较难进行控制和干预；另一种就是在课程层面上看待研究性学习，按照课程的要求，有目的、有内容、有方法和过程、有评价等。在国内施行研究性学习的中小学大多采用第二种渠道，即开设“研究型课程”。 相似文献
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刘志清 《基础教育(重庆)》2005,(1):15-16
目前，在开展研究性学习的过程中还存在着诸多的问题。教育部制定的《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》颁布，使得研究性学习课程成为“综合社会实践活动”的核心课程。但由于研究性学习的课程形态、课程实施、课程评价等仍在探索阶段，在开设研究性学习课程的过程中难免存在这样或那样的问题，若不及时纠正，很可能影响研究性学习全面深入地开展。 相似文献
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通过大量的实验研究认为，学校对研究性学习活动过程的管理除了课题式研究性学习活动过程管理外，还有渗透式研究性学习活动过程管理。这一管理在新课程教学实施中是尤为重要的管理，其本质是将研究性学习的目标、评价以及研究性学习思想和方法渗透到学科课程当中去，改革传统的教学模式，构建多样化的“自主、合作、探究”模式，从而构建起研究性学习的大课程体系。这种管理当然蕴含了计划、组织、指挥、协调和控制等组成的整体性活动过程。在这里笔者仅对学校实施渗透式研究性学习中如何对教师行为促进问题作如下探讨，共同仁商榷。 相似文献
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高中研究性学习的开展是当前我国新课程改革深化的新尝试，也是面对21世纪知识经济的挑战，全面推进素质教育，培养学生的创新精神、实践能力的重要举措。历史研究性主题活动作为研究性学习中的一类，以主题研究为中心“让学生在了解历史的基础上，以史为鉴，通过历史小制作、纪念性主题班会、历史报刊、时事专栏、历史剧编演、街头宣传活动等实践（或活动）项目将历史知识服务于现实，并加深对历史的认识”。 相似文献
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杨帆 《阿坝师范高等专科学校学报》2007,24(F09):51-51,65
实施新课改标准以来，“研究性学习”越来越引起学校教师们的关注。本文中，笔者根据自身学科教学的经验和对“研究性学习”的初步认识，提出了在数学教学中开展“研究性学习”的意义、认识和阶段实施，并对其在学习过程中的地位和作用进行了探索。 相似文献