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1.
英语词汇学习策略综述 总被引：1，自引：0，他引：1
刘向红 《通化师范学院学报》2005,(8):31-33
词汇在外语学习中起着重要作用。本文综述了语言学习过程中的一些词汇学习策略，如语义场策略，关键词法．上下文阅读法，单词表策略，形态理据策略等，并根据词汇学习的三个准则和中国具体的外语学习环境分别对上述策略进行了分析、比较。最后提出：在利用单词表记忆多词素词时，应使用形态理据策略，并结合上下文的学习来补充词汇知识。 相似文献
2.
英语词汇学习策略综述 总被引：2，自引：0，他引：2
刘向红 《沈阳教育学院学报》2005,7(3):96-99
词汇在二语习得中起着重要作用。本文综述了语言学习过程中的一些词汇学习策略，如语义场策略，关键词法，上下文阅读法，单词表策略，形态理据策略等，并根据词汇学习的二个准则和中国具体的外语学习环境分别对上述策略进行了分析、比较。最后提出：在利用单词表记忆多词素词时，应使用形态理据策略，并结合上下文的学习来补充词汇知识。 相似文献
3.
词汇学习对于高中英语学习的重要性不言而喻,然而许多学生词汇学习策略运用不当,主要靠机械记忆单词表和死记硬背的方法学习词汇,词汇学习效率低下。因此,教师要重视运用词汇选择、词汇记忆和词汇运用三方面的策略,以提高词汇记忆的有效性。 相似文献
4.
通过词汇学习策略问卷调查和词汇量测试,探讨非英语专业本科生学习词汇的策略.结果证明:第一,大学生普遍接受词汇应该通过运用和上下文中学习的观念;第二,大学生学习词汇时使用包括元认知策略和认知策略在内的多种学习策略;第三,词汇学习策略与记忆效果具有较大的相关性;第四,好学生比差学生更经常地使用学习策略. 相似文献
5.
依据西方学者对词汇学习的上下文策略的研究趋势,从中国学生英语学习的实情出发,提出课堂环境下的词汇学习组合法,即利用课文(上下文)、单词袁和课后练习,结合构词法和联想策略,将依赖语篇情景的上下文学习法与脱离语篇情景的明确词汇学习法相结合,并在运用中回归语篇情景.鉴于目前尚无真正意义上的课堂环境下的词汇学习策略研究和策略训练,文章指出课堂环境下的词汇学习策略研究和策略训练是可行的,也是必要的. 相似文献
6.
外语词汇是外语学习的关键内容,拥有词汇量的大小直接决定着整个的外语水平。正因为如此,外语词汇的学习与教学问题一直是研究者和教育工作者关注的重点,尤其在近二三十年里,研究者已经提出了大量的具体的词汇学习策略,如单词表策略、上下文策略、语义加工策略等。但是,这些策略都未能在短时间内解决大学生迅速扩大词汇量的问题。 相似文献
7.
贾秋雨 《黑龙江教育学院学报》2009,28(3)
词汇知识的质和量与词汇学习策略密切相关,如果学生缺乏正确的词汇学习策略,词汇将始终是他们英语学习中的一大障碍。运用定性的研究方法对英语学习程度差距悬殊的两名学生进行对比研究,研究调查结果表明外语水平不同的学习者在词汇学习元认知策略、认知策略选择和运用上存在明显差异。针对研究结果,建议在英语词汇教学中,教师应发挥主导作用,帮助学生形成并运用多种词汇学习策略,提高词汇学习效率。 相似文献
8.
东雪珍 《通化师范学院学报》2006,(4):19-23,50
本研究以普通学校初三学生为研究对象,就三种词汇首次处理策略对词汇记忆的影响进行比较。词汇学习之后所进行的即期及延后测试显示,不同策略的词汇记忆量和保持率在测验1中都有显著差异而在测验2、3中没有明显的区别。单词表策略在所有测验中都有优势,语义场与上下文策略之间的词汇记忆量没有显著性差异。 相似文献
9.
本文通过问卷调查和词汇测试成绩,运用定量分析的方法,研究了普通本科院校英语专业新生词汇学习策略的使用特点以及学习策略与词汇测试成绩之间的相关性。结果表明:学生不同程度地运用各种策略来学习英语词汇;大部分词汇学习策略与词汇测试成绩之间存在一定的相关性,自我评估、上下文、构词法、猜测、视觉编码、听觉编码、意义编码等为比较有效的策略;优生比差生更善于运用各种词汇学习策略。该项研究对于英语专业新生的词汇教学活动具有一定的启示作用。 相似文献
10.
《佳木斯教育学院学报》2016,(10)
词汇附带习得是词汇学习的重要方式之一,传统的背单词表的学习方式已经不能满足学生的学习需求。词汇附带习得日益受到研究者和学习者的青睐。本文的研究目的在于提出有效的词汇学习策略以提高学习者的词汇学习效率,从而提高英语水平。本文从两个方面分析了大学生英语词汇附带习得的可行性,首先大学生拥有足够的词汇量,其次有进行自主学习的能力。本论文重点介绍了大学生进行词汇附带习得的策略:提高词汇重复率,集中学习相关题材的内容,直接学习和间接学习相结合,积极主动进行语言输出,语音表征输入和词形表征输入相结合。 相似文献
11.
刘卫华 《漯河职业技术学院学报》2007,6(2):61-62
词汇教学在大学英语教学中至关重要.目前词汇教学存在种种误区,成为制约学生学好英语的障碍.本文探讨了语境策略、精加工策略、语义场策略、词块记忆策略和元认知策略,以改进大学英语词汇教学现状. 相似文献
12.
英语词汇学习策略浅析 总被引：1，自引：0，他引：1
高利华 《雁北师范学院学报》2003,19(4):92-94
在词汇学习过程中，学习应该讲究策略以培养策略意识。词汇学习如果不讲究策略，结果往往是事倍功半。本主要从词汇学习策略展开讨论，探讨了几种常用的策略：猜词策略；善于联想；利用构词法知识；使用字典；记忆策略。 相似文献
13.
以高职非英语专业二年级的60名学生为调查对象,通过问卷方式,采用定性、定量方法,探讨了英语词汇学习的各种策略的差异,分析了他们英语词汇学习策略的总体倾向,结果表明：非英语专业高职学生不同程度地使用了英语词汇学习策略。词汇学习策略使用总体情况不理想,如学生过多地使用“机械性重复记忆”,较少地使用社会、情感策略等。 相似文献
14.
论述了词汇教学时,师生都须明白,哪些为被动词,哪些为主动词.对于前者,我们只需根据语境及词的形态理解其大概意思即可;对于后者,教师在呈现新词时,一定要把握交际性和意义性原则.句型操练非常有效,但不能过度使用以至变成机械操练.鼓励学生使用新词,这对于词汇的巩固也很有效.最后,笔者还提到教师要帮助学生掌握一些学习策略. 相似文献
15.
赵继政 《深圳职业技术学院学报》2009,8(2):20-26
本文通过文献法和问卷法分别对普通高校本科以上学生和高职学生的词汇学习策略进行了研究和对比分析。对前者的研究结果表明,在词汇学习策略上,善学者和不善学者存在着较大的差异：善学者比不善学者使用更多的词汇学习策略：他们更多地使用上下文策略、猜词策略和社会情感策略;他们善于计划、组织和管理自己的词汇学习。而对后者的研究表明,该类院校中善学者与不善学者的词汇学习观点和策略使用的差异较小,但与前者善学者和不善学者的差异较大。 相似文献
16.
An experiment with random assignment examined the effectiveness of a strategy to learn unfamiliar English vocabulary words during text reading. Lower socioeconomic status, language minority fifth graders (M?=?10?years, 7?months; n?=?62) silently read eight passages each focused on an unknown multi-syllabic word that was underlined, embedded in a meaningful context, defined, depicted, and repeated three times. Students were grouped by word reading ability, matched into pairs, and randomly assigned to one of two conditions. In the strategy condition, students orally pronounced the underlined words during silent reading. In the control condition, students penciled a check if they had seen the underlined words before but did not say the words aloud. Results of ANOVAs showed that the oral strategy enhanced vocabulary learning (ps?<?.01), with poorer readers showing bigger effect sizes than better readers in remembering pronunciation-meaning associations and spellings of the words. In a second experiment, 32 fifth graders from the same school described the strategies they use when encountering unfamiliar words in context. Better readers reported more word-level strategies whereas poorer readers reported more text-based strategies. Our explanation is that application of the word-level strategy of decoding new words aloud strengthened connections between spellings, pronunciations, and meanings in memory compared to silent reading of new words, particularly among poor readers who were less skilled and less likely to use this strategy unless instructed to do so. 相似文献
17.
为探索策略训练对中外合作办学学生词汇学习的效果,以100名合作办学项目一年级学生为研究对象,进行了为期一学年的词汇策略培训。结果表明：策略培训有助于改善学生学习观念。经培训,学生词汇策略使用意识增强,使用的类别有所增加,使用频率有所提高。策略培训有助于提高学生词汇水平,训练对低分组学生帮助更明显。培训前后,男生较女生在词汇量和词汇策略使用方面的变化更显著。 相似文献
18.
严金波 《河北软件职业技术学院学报》2008,10(3)
本文探讨了英语应用能力考试对词汇教学的正面反拨作用,提出“整体把握、一传到位”的教学策略,启发学生在语音、词形、词性、词义等方面完整地加工词汇,在语境中培养英语应用能力。 相似文献
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背单词是很多中国学生常用的一种学习词汇的方法。中国学生依赖死记硬背来掌握英语词汇有其文化、教育和传统教学方式的原因。背单词在中国特定的环境下,已经证明是有用和有效的,但除此之外,学生还应学会和掌握其他的词汇学习策略,来扩大词汇量。 相似文献
20.
The purpose of this study was to examine whether English language learners (ELLs) would increase their vocabulary scores in the areas of word recognition, word meaning, and word application when iPads were used during vocabulary instruction. Five third-grade ELLs, at risk of being diagnosed as having learning disabilities, participated in the study. All students demonstrated low test scores in learning vocabulary words during the baseline. During the intervention, 36 vocabulary words selected from the third-grade’s Dolch word list were taught and practiced using the iPad application Learning Touch, First Sight Words Pro. All students were assessed and their vocabulary scores increased in the areas of word recognition, word meaning, and word application. Using the iPad and iPad app appears to provide a potential avenue for ELLs in learning English vocabulary words. 相似文献