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1.
郑尔春 《济南教育学院学报》2002,(1):62-70
学生的知识、能力、智力、品德、个性心理等诸方面都是有差异的，这是客观存在的。素质教育强调面向全体学生全面发展，即面向有差异的每一个学生，也就是使每个学生都能在原有的基础上得到进步和发展。如果忽视或无视学生的个别差异性，只顾按同一要求，同一尺度对不同层次的学生实施统一的教学，就可能使一部分学生因学习任务过于浅显简单而抑制个性发展，影响潜能开发，另一部分学生则难以甚至不能按时按质完成教学任务。差异教育就是面对有差异的学生，针对个别差异实施分层次教学和个别化教学，努力构建一个适合每个学生发展的教育环境，使每一个学生都能得到最佳发展。 相似文献
2.
郭爱君 《小作家选刊(小学)》2011,(6):196-196
推进和实施素质教育,要立足于学生个性差异,促进每个学生发展。美术学科不是为了培养专业人才,而是面向全体学生,使每一个学生的美术潜能得到充分的开发并使他们从中受益。在美术课堂上,每一个学生都有权利以自己独特的方式学习美术知识,享受美术活动的乐趣。因此,在美术教学中,我依据学生的个体差异实施了分层分类的教学活动,创造生动活泼、灵活多样的教学形式,为学生提供发展个性的可能和空间,使每个学生潜能都得到发展,具体实施如下： 相似文献
3.
陈志勇 《中学英语之友(新教材高一版)》2013,(5)
新课改的核心思想是：“面向全体,因材施教”“使每一个学生得到发展”。文章分析了初中数学教学中如何从学生分组、内容选择、学习方式、组织形式等方面实施小班化分层教学,尊重学生个性差异,力求让不同类型不同层次的学生都能得到充分发展。 相似文献
4.
分层次教学的理论与实践浅探 总被引：1，自引：0，他引：1
“一切为了学生的发展,为了一切学生的发展”这一素质教育新理念已深入人心。那么,在课堂教学中面对有差异的教育对象,如何实施有差异的教育呢?笔者认为,分层次教学值得研究推广。所谓分层次教学(同一班级),就是针对班内不同学习水平的学生,提出不同的教学目标,创设不同的教学情景,使各层次的学生都能经过努力得到全面发展。分层次教学面向全体同学,正视个性差异的客观存在,有利于调动不同层次学生的学习积极性;注重因材施教,有利于提高教学的针对性,使不同层次的学生得到尽可能大的发展;采取分层评价,有利于保护学生的自尊心,使学生在学习… 相似文献
5.
朱万川 《语数外学习(高中版)》2013,(6):74-75
实施素质教育是我国教育理念的重大突破,意义十分重大。素质教育的内涵有三个重要内容:一是面向全体学生;二是使每位学生德、智、体、美、劳等方面都得到全面发展;三是因材施教,发展学生的个性。每个学生都是一个不同的个体,他们在性格、兴趣、能力和认知风格等方面都存在着差异。我校历来秉持"让每一位学生都得到发展"的办学理念。以现代教育思想引领,先进的学校文化渗透,关爱、尊重每一位学生,面向全体,有教无类,全面发展,差异发展,个性发展。因此,让每位学生都得到发展,是我校教师义不容辞的责任。 相似文献
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7.
分层次教学的理论与实践浅探 总被引：5，自引：0，他引：5
“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展”这一素质教育新理念已深入人心。那么，在课堂教学中面对有差异的教育对象，如何实施有差异的教育呢?笔者认为，分层次教学值得研究推广。所谓分层次教学(同一班级)，就是针对班内不同学习水平的学生，提出不同的教学目标，创设不同的教学情景，使各层次的学生都能经过努力得到全面发展。分层次教学面向全体同学，正视个性差异的客观存在，有利于调动不同层次学生的学习积极性；注重因材施教，有利于提高教学的针对性，使不同层次的学生得到尽可能大的发展；采取分层评价，有利于保护学生的自尊心，使学生在学习中体验成功的喜悦。下面结合教学实践谈谈初浅认识。 相似文献
8.
一、实验的指导思想立足于面向全体学生,充分相信每个学生在一定的条件下都能完成自己的学习任务;立足于对全体学生倾注爱心,尊重每一个学生,平等地对待每一个学生;立足于充分了解每一个学生的个性差异,针对不同个性特点施以不同的教育,在这样的前提下,以科学的教育理论为指导,创造出新的模式与环境,让每个学生的潜能都得到充分发展,全面素质得到提高,爱好特长得到发挥,使他们今后在不同的领域里与不同的层次上获得成就,真正成为面向现代化,面向世界,面向未来的社会主义建设者和接班人。二、实验的理论假设在班级授课制的条件下,从学生的差… 相似文献
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2020年修订版课程标准进一步明确普通高中教育是面向大众的基础教育,任务是促进学生全面而有个性的发展,培养学生具有自主发展能力和沟通合作能力.由于学生个体差异,教师授课内容统一,教学没有针对性,不能使每一个学生的学习能力得以提升,所以基于每个个体的现有水平,实行分层次教学,努力使教学模式和教学手段都要统筹兼顾到各个层面... 相似文献
10.
个别化教育就其意义上来说,它是以个别化的教学为基础,为每一个特殊需要学生所设计的教学计划。结合我校的情况来说,我们所实施和制定的个别化教育就是针对智力障碍儿童的不同特点而实施的个体教育,通过个别化教育注重每个智力障碍儿童的个性差异,因材施教,让每个学生都能学有所得,让每一个孩子都能得到发展,成为我校教育教学工作的前进目标,也成为了实施个别化教育的主导思想。 相似文献
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新课程要求:"面向每一个学生,特别是有差异的学生."面对有差异的学生,我们应当最大限度地利用学生的潜能实施有差异的分层教学:进行教学目标分层、教学过程分层、布置作业分层、教学评估分层,从而使每个学生都得到发展. 相似文献
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14.
谈中等职业学校分层次教学 总被引：1，自引：0，他引：1
潘爱军 《商情·科学教育家》2007,(7):31-32
实施素质教育必须由课程作保证。根据学生个性差异进行因材施教是素质教育的必然要求。分层次教学符合因材施教的教学目标，从学生实际出发，面向每一个有差异的个体，客观的把握学生层次，合理地按学生层次分班，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行分层次教学，使因材施教发挥最大的教育效能。 相似文献
15.
课堂教学是学校教育的基本形式 ,是实施素质教育的主阵地 ,同时又是促进学生个性发展的主渠道。要切实实施素质教育 ,就必须端正教学思想 ,以课堂教学为突破口 ,深化教学改革 ,优化教学过程 ,科学施教 ,全面育人。一、树立正确的教育思想 ,确保素质教育的全面实施素质教育的要义是面向全体学生 ,全面提高教育质量 ,使每个学生生动活泼、主动发展。教师要有面向全体的教育思想 ,就是把每一个学生都当作能够成为人才的人来培养 ,教师要教好每一个学生 ,选择适合不同学生的教育是教师高素质的体现。为此 ,在课堂教学中 ,教师务必树立五个观念 ,… 相似文献
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长期以来,传统的排球教学中一直采用同一种教育教学体制,同一种教学模式,却要求不同个性的学生达到同一种教学目标,把全面发展和发展个性完全对立起来,这种忽视学生个性的统一化的教学束缚了学生的个性发展和潜能的开发,抑制了学生创新能力的培养。使多年的体育教学出现了“吃不饱”和“吃不了”的现象。如何使排球教学面向全体学生,适合不同层次学生发展的需要,使每个学生的个性和潜能得到充分的发展,己经成为众多排球教师所关注的问题。 相似文献
17.
教师要根据学生的具体情况,有创造性地设计教学过程,要正确认识学生的个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到不同程度的发展.落实到初中数学课堂教学中,就是要实施个性化的教学,即以学生的个性差异为依据,运用个性化的教学方法、策略和技术,促使每一个学生都能找到适合自己的个性才能发展的独特领域. 相似文献
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九年义务教育强调要面向全体学生,注重每个学生的发展,要为全体学生的发展创造有利的条件,从而努力挖掘每个学生的特长和潜能。每一个学生都是独立的个体,在他们身上虽然体现着共同特征,但同时更表现出巨大的个性差异。为了能使每个学生得到全面发展,因此对传统的班级授课制进行改革是十分必要的,而改革的最好方法是关注个体差异并进行分层次教学。 相似文献
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新的《数学课程标准》指出：＂教师要根据学生的具体情况,有创造地设计教学过程,要正确认识学生的个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展。＂这个要求落实到课堂教学中,就是要实施个性化的教学,即以学生的个性差异为依据,运用个性化的教学方法、策略和技术,促使每一个学生都能找到适合自己的个性才能发展的独特领域。 相似文献
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一、对个性化教学的认识马克思主义关于人的全面发展的理论认为,教育从根本上是面向全体学生的,是促进每一个学生个性全面发展的,这是教育本体存在的价值。学生的个性发展是全面发展的基础。个性发展,尤其是独立个性的发展有利于促进全面发展,只有每个学生都得到了适合自己特质的发展,全体学生才算都得到发展。 相似文献