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体态语是一种有形无声的肢体语言,它通过教师一定的手势、姿势、动作、举止、造型、表情等各种身体态势信息,传授知识,表达感情,是教师知识、思想和性格的有形外现.初中数学是被学生认为比较枯燥的科目,课堂上教师体态语如果运用的好,就能够更好地、有效地活跃课堂气氛,丰富学生的思维和联想,增强课堂教学的生动性、形象性. 相似文献
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陈云 《读与写:教育教学刊》2008,5(7)
语言心理学家把人们在交流思想、表达感情时借助口头语言外的面部表情和身体动作成为体态语。体态语是对有声语言的积极配合和补充,在教学中占据着特殊地位,对提高教学效果有着不容忽视的重要作用。笔者从眼神互通、手势语、仪表举止三个方面探讨了体态语的运用,在教学实践中适时、适度、适量地穿插体态语,可优化课堂教学,提高教学成效． 相似文献
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体态语,又称动态语或举止神态语,是指教师在教学过程中所表现出来的面部表情、体态动作的变化。它是一种非语言形式的信息,包括语气、语调、语速的变化,面部表情,以及手势,身体动作的运用等。体态语融注了教师的感情,使学生不仅仅是在听或看老师的讲课,而且整个心灵都在受老师的感染,达到师生情感交流的课堂效果。 一、用好面部表情用微笑去面对学生,或处理班上的偶发事件,往往会使学生受到感染,使一些事情由紧张而变轻松。小学生对教师的感情十分敏感,当发现老师对他亲切、友好,他便受到鼓舞和激励,从而提高兴趣,在老师… 相似文献
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教态是指教师的仪表、仪态,它是教师组织教学,实施教学设计,激发学生学习情趣的必要手段。本文介绍了教态的定义及其在英语教学中的运用。并从教师的仪表、手势、表情、眼神和举止五个方面探讨了在英语教学实践中教态的运用技巧。 相似文献
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教态是指教师的仪表、仪态,它是教师组织教学,实施教学设计,激发学生学习情趣的必要手段.本文介绍了教态的定义及其在英语教学中的运用,并从教师的仪表、手势、表情、眼神和举止五个方面探讨了在英语教学实践中教态的运用技巧. 相似文献
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素不相识的双方初次见面时所形成的印象,称为第一印象。第一印象主要是根据对方的外部特征(仪表、风度、举止、言谈等)建立起来的。学生与老师第一次见面对,虽然对老师的品德、才学和个性素未有闻,但教师的仪表、风度、举止、言谈等都会给他们留下深刻的印象。如果教师衣着整洁,仪态端庄,和蔼可亲,讲话富于逻辑性、科学性,就会给学 相似文献
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体态语是口语交际活动中传递信息的重要手段,是通过身姿、手势、表情、目光、空间距离等配合有声语言传递信息的一种形式。文章从表情、仪表、仪态、目光、类语言以及空间距离等方面论述了护理教学讲座中教师体态语的运用效应。 相似文献
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教师的体态语在小学英语课堂教学中对学生的注意力影响是一种隐性力量,恰当地运用体态语对提高课堂效率起着非常重要的作用.在小学英语教学中,教师充分运用不同的体态语技巧能使体态语为教学服务.教师自然、适当、明确地运用体态语,艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离,能有效地提高教学效果,以无声胜有声. 相似文献
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张琼 《四川教育学院学报》2002,18(6):F003-F003
Ｂｏｄｙｌａｎｇｕａｇｅ即身势语也称体态语 ,是人们在交际过程中不只限于言语 ,还有表情 ,眼神 ,动作和仪表的一种无声语言。1、身势语在英语教学中的重要性。体态语不但是交际的重要组成部分 ,也是英语课堂教学中不可缺少的一种手段。教师在课堂上正确使用体态语 ,可以有效的吸引学生的注意力 ,提高课堂质量。教师亲切自然的教态 ,端庄大方的仪表 ,温文尔雅的气质 ,美观得体的衣着 ,既可以使学生达到美的愉悦 ,起到潜移默化的作用 ,为教学活动的开展 ,创造一个美的氛围和环境。教师在讲课中伴随的姿势 ,表情等是最直观的作用 ,它有助于… 相似文献
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陈金平 《沙洋师范高等专科学校学报》2010,11(6):17-19
作为一种特殊的语言表达形式,体态语言在课堂教学中起着重要的作用。恰当地运用体态语言不仅有利于调动学生积极性、增强课堂教学效果,还有利于融洽师生关系、提升教学质量。文章拟从教师课堂体态语及其功能、教师课堂体态语应遵循的原则、教师课堂体态语的运用等方面对小学英语教师课堂体态语作初步探讨。 相似文献
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１、前言 体态语言是一种无声的伴随语言，它以特殊的形式向人们发布着一种信息，有助于口头语言的喧染，弥补了口头语言表达的不足，使传递的信息更加完整，它是教师在教学中广泛使用的一种重要语言。也是教师为人师表的具体体现。因此，在高等师范院校开设体态语教学并建立完整的课程体系，非常必要。它能使学生了解和掌握体态语有关的理论、知识和练习方法，并练就体态化美、健壮、举止文明端庄。为成为一名优秀的人民教师打下坚实的基础。 ２、研究的对象和方法 ２．１研究对象：将潍坊学院数学系９７级３、４班，中文系９７级１、２班… 相似文献
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教学体态语，是指教师在教学中通过身段姿态、手势动作、表情眼神及仪表风度、空间距离等非语言因素传递信息的言语辅助形式。它对于教师、尤其是语文教师不可或缺。诚如马卡连柯所言，不具备这种体态语技能，“我是想象不出来可能进行教师工作的”。一、语文教学体态语技能的辅助作用虽然教学体态语有时可以单独使用，但是，绝大多数情况下，它是同教学口语相配合而发挥作用的。其作用主要体现在三个方面：第一，它是教学口语信息的补充、强化剂。体态语同口语的符号系统截然有别，它以视觉代码替代有声语言的听觉代码。就信息接受者而言，… 相似文献
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陈钧 《通化师范学院学报》2008,(12)
英语教师不仅要运用好口头语与书面语引导学生学习,还要得体地运用体态语,辅助课堂活动,提高教学质量。本文尝试在组织教学、课堂激励、语音教学、词汇句型教学、语法教学、课堂活动练习等诸方面探讨体态语在语言教学中的运用。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(30)
在当下的小学教学中,英语成为一门越来越重要的课程,对于小学英语教学也呈现越来越多的研究与讨论,如何高效、便捷的让孩子们学好英语是一项长期的课题。在调查中发现,小学英语教学中教师体态语的运用非常广泛,它不仅可以引导学生的创造性思维,还是教师接受学生反馈信息的一种有效手段,因为运用教师体态语,能让学生积极参与到和教师的互动过程中来。教师体态语的有效性既决定了一节英语课的教学质量,也展现了一个优秀英语教师的基本教学素养。在实践课堂教学有效性方面,教师体态语的质量起到了举足轻重的作用,其研究价值和研究意义不言而喻。 相似文献
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语文教学体态语运用的心理机制分析 总被引：1，自引：0，他引：1
徐雪 《山西师大学报(社会科学版)》2003,30(3):138-140
语文教师在重视显在的口述语言的同时，也应重视无声的体态语的运用。体态语的运用应渗透进整个语文教学的全过程，具体体现在对课文的感知、理解、运用三阶段。语文教师只有把握每个阶段的目标、要求及其相应的心理机制，才能自觉地运用体态语，更好地组织语文教学，传授语文知识，把自己对课文的理解借助体态语表达出来，进而转述自己的教育理念，培育学生的人文精神，实现语文教学的最优化。 相似文献
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体态语(body language),顾名思义是指人借身体的动作和表情、姿态来表达某种信息的系统,是一种无声语言的特殊表达形式。在教育教学过程中,教师的体态语大体可分为两个方面:动态有形的体态语言和静态无形的体态语言,前者主要指头语、面语、眼语、手语、身姿语,这些在传递信息、影响学生方面具 相似文献