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随着新课改的推行，数学建模方法逐渐在中职数学课堂中普及，在中职数学课堂中融入数学建模方法，能够帮助学生提高学习效率，更好地解决日后工作和生活中遇到的实际问题.本文针对中职数学教师如何培养学生数学建模思维进行阐述，提出中职数学建模教学要根据教材进行建模、联系实际进行建模、做好基础知识铺垫、培养学生建模思维四个对策，以达到提升中职数学教师教学水平和学生数学思维能力的效果. 相似文献
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孔德峰 《试题与研究：高中理科综合》2021,(23)
通过建模,可以将数学中的定理、概念理论等内容与应用实践相结合,重点展现数学的整体思维方式。数学不是孤立的“教”和“学”,而是简单的知识转移,要更加注重获取知识的方法,渗透数学思想,教会学生如何学习。数学建模是数学对现实的描述。高中生数学方面的知识储备有限,所以这个阶段的学生很难建模。然而,为了培养学生的思维能力,教师应该足够重视数学教学中建模思维的充分整合。 相似文献
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王宝才 《试题与研究：高中理科综合》2021,(31)
在初中教育中,学生正处于思维发展的重要阶段,传统教学模式下已无法满足学生发展的需求,教师应积极转变自身的教学观念。在初中数学教学课堂上,我们要注重学生建模思想的发展,引导学生从形象思维向逻辑思维过渡。通过建模思想,让学生能够有效地提升学习成效,加深知识理解,构建高效率的初中数学课堂。本文结合教学实践,从创设建模情境、拓展建模思维、引导建模技巧、优化建模应用等方面简要谈谈初中数学课堂的建模教学。 相似文献
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数学学科作为基础学科在高校教学体系中占有极其重要的地位,它为学生后继课程的学习做好铺垫的同时也有利于学生科学思维的培养和形成。而在教学中有效融入数学建模思想对学生科学思维的培养和形成具有重要意义。文章系统地阐述了如何在数学教学中有效地融入数学建模思想,并且通过教学实践验证了改进的教学方法的实用性和有效性。 相似文献
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建模软件应用于课堂教学,能够支持学生通过建模学习有关学科的知识,培养思维建模的能力。由于学习情境与专家工作情境的差异,建模学习软件应当采用"以学习者为中心"的设计,支持复杂教学情境中的学习活动。"以学习者为中心"的设计考虑学习者的目标、需要、活动以及教学情境,以友好的界面、多样化的认知工具和脚手架策略,为学生的建模活动提供支持。 相似文献
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阐述了高中生物学课堂教学中教师如何通过生物建模设置真实情境,将碎片化的知识通过日常生活进行体系化重构,在深度学习中提升学生的科学思维,促进学生学科核心素养的发展。 相似文献
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谢小花 《数学学习与研究(教研版)》2023,(1):116-118
随着新高考模式的不断发展，越来越多的教师开始重视数学建模的思想．数学建模思想的运用可以让学生在做题时更好地运用数学知识点．但是目前很多学生认为建模思想枯燥与抽象性而无法投入，学习质量也会大大地降低．建模思维的培养需要教师重点关注，建模思维的提高还可促进数学核心素养的培养．因此，文章就数学建模思维和能力的培养方式进行探究，就如何提高高中学生的数学模型思维与能力进行深入的探讨，以期通过有效的教学手段来促进学生产生模型思维，并形成建模能力． 相似文献
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运用SOLO分类理论和皮亚杰的认知发展阶段论，试图解决在化学建模教学过程中学生要学什么才能使教与学不脱节，教师如何监控学生对资料性知识和技能的学习质量，教师如何通过一定顺序的教学，帮助学生建构适当的模型，教师何时才能引导学生对已有模型进行分化和整合，以形成较高层次的模型，以及如何解决建模过程中学生发展不平衡的问题等。 相似文献
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彭煜 《数理天地(初中版)》2023,(11):57-59
在初中阶段的数学教学大纲中,平面几何是较为重要且基础的内容之一,且和立体几何的课程之间存在知识衔接,教师必须要关注在授课过程中帮助学生建立几何建模的思维,充分应用图形的手段来解决几何问题,不断开发学生的抽象思维和空间思维,夯实在平面几何学习中的基础知识,为后续高中数学和自主学习打下良好基础.本文系统性地介绍初中数学教学中几何建模的概念、特点和优势,并详细分析初中数学中平面几何建模的应用策略. 相似文献
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在教学中运用多结构多形式的教学手段，通过建模教学，激发学生学习数学的积极性，培养学生的创新思维。 相似文献
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《普通高中物理课程标准》明确指出培养学生学科核心素养的要求，将物理建模能力，放在了的重要地位.在高三物理一轮复习中培养学生的物理建模能力不仅有利于学生对于知识点的复习，更有利于学生科学思维水平的提高.以“人船模型”为实例，分析如何在高三一轮复习教学中培养物理建模能力，让学生掌握基本的建模解题本领. 相似文献
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化学是科学教育的重要组成部分,其中的概念原理多且较为抽象,将科学建模的思想融入教学中,实施建模教学是化学教学过程中行之有效的一种授课模式。迁移既是一种能力又是一种手段,学习的实质就是各种知识技能的迁移,对于教师来说利用迁移规律和理论知识组织教学是必不可少的技能。将迁移理论应用于化学建模中的教学模式能使学生的知识与技能等得到全面提升,更重要的是能够培养学生的科学思维和创新意识。基于迁移理论从学生对模型的理解、消除思维定势、运用类比迁移、化学史情境再现、激活学生的旧知、提高学生参与度等六个方面对高中化学建模教学的实施进行阐述,为建模教学中发展学生“证据推理与模型认知”等化学学科核心素养提供参考。 相似文献
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本文介绍了地理思维建模的定义和建模的基本过程,并以“湖泊水文”专题知识为例,展现地理思维建模在综合题解题中的思想和成效。本文遵循李克特量表的思想,制定了地理思维建模的测评量表,旨在及时检验学生在建构模型和应用模型方面的成效,展现学生思维建模水平,以帮助学生提高地理思维建模能力。最后,本文提出地理思维建模在地理习题课教学中应用的三项策略,促进地理思维建模在地理教学中的实施,以发展学生的地理思维。 相似文献