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1.
阚乃虎 《安徽科技学院学报》2002,16(1):67-68,71
价值取向个体性与价值取向集体性相对,因价值取向集体性的导向认识,很容易引起人们对价值取向个体性的否定.这在一定程度上影响了对大学生价值取向教育的积极思考和研究.本文通过对大学生价值取向个体性内涵、表现及成因的分析,论述了大学生价值取向个体性倾向的现实合理性和积极意义. 相似文献
2.
教师的个体知识,是指教师在教学生的活动中所具有的课堂情境知识以及与之相关的其它知识,它是教师教学经验的积累。教师的个体性知识都是个人的、私有的,并集中表现在教师个人的教育实践中。开发利用教师的个体性知识实现资源共享是促进教师群体发展的有效手段。对如何开发教师的个体性知识,文中提出了构建教师学习共同体、教育叙事研究、教师生活史研究、镜面反思、反思性札记等策略。 相似文献
3.
文学阅读活动具有个体性是因为每个读者都具有差异性。具有差异性的读者成为文学阅读活动主体群划分的标准,并通过个体阅读活动的变异影响文学阅读群的性质与规模。 相似文献
4.
王珏 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,37(6):76-84
依照有无个体性语义特征,体词分为个体体词与非个体体词,非个体体词包括类指体词与无指体词:类指体词重内涵而不重外延,但仍具有隐性外延,因而兼具指称和陈述类别之功能;无指体词不具有外延且丧失其全部空间性,甚至还获得了时间性,因而具有较强或很强的陈述性,可以陈述内涵乃至陈述状态。 相似文献
5.
在就业过程中大学生往往容易从个体角度出发考虑自身对就业的种种要求,而忽视或者轻视社会现实的要求,使得自我评价呈现个体性特点.当个体遭遇社会,无可避免地会发生矛盾甚至冲突,从而对大学生就业造成严重影响,因此正确地进行自我评价对大学生就业和未来发展具有重要意义. 相似文献
6.
阚乃虎 《安徽技术师范学院学报》2002,16(1):67-68,71
价值取向个体性与价值取向集体性相对，因价值取向集体性的导向认识，很容易引起人们对价值取向个体性的否定。这在一定程度上影响了对大学生价值取向教育的积极思考和研究。本文通过大学生价值取向个性内涵、表现及成因的分析，论述了大学生价值取向个性性倾向的现实合理性和积极意义。 相似文献
7.
王希杰说过:"没有自己言语风格的人,是没有的。"每位小学教师的语言都有属于自己的风格色彩。小学教师语言风格是小学教师在长期实践中逐步形成的相对稳定独特的言语格调,具有个体性和普遍性特征。文章对小学教师语言风格的个体性和普遍性进行了具体的分析,这对小学教师语言风格具有一定的研究价值和实际意义。 相似文献
8.
个体性思想在先秦哲人思想体系中面目各异。墨子指出个体生存之真正价值在于为群体、为天下奔走,展现了墨子对群体之重视,对个体要求之严酷。韩非子建构一个"要在中央"的统一集权国家,群体价值之实现处于首要位置,主张个体价值往往被掩盖在虚假面目下,成为君主一己私利之体现。墨子、韩非子均主张把群体价值摆放在首位,认为先有群体,后有个体,在彰显群体价值基础上论及个体与个体价值。 相似文献
9.
教师个体性知识的建构需要教师从改变自身内部环境做起:一是养成知识生产者的角色意识,完成从服从者向创新者、从教书匠向研究者、从孤军奋战者向合作共享者的角色转换;二是主动学习外界知识,通过理论知识的内在化和外在化,教育经验的社会化和个体化,实现外界知识向个体性知识的转变;三是培养反思能力,需要教师从多种视角并立足于实践进行反思以巩固个体性知识。 相似文献
10.
高校学生个体性突发事件的频发日益成为影响校园安全和学生人身财产安全的重要问题,它具有个体性、突发性和危害性三个特点,其发生受到社会、家庭、学校和学生自身等多方面因素的影响,需要高校从平时的预防、应急处置和善后处理三个阶段进行应对。 相似文献
11.
教师个体性知识的建构需要教师从改变自身内部环境做起：一是养成知识生产者的角色意识,完成从服从者向创新者、从教书匠向研究者、从孤军奋战者向合作共享者的角色转换;二是主动学习外界知识,通过理论知识的内在化和外在化,教育经验的社会化和个体化,实现外界知识向个体性知识的转变;三是培养反思能力,需要教师从多种视角并立足于实践进行反思以巩固个体性知识。 相似文献
12.
数学教育形态的实践性和社会——文化属性等决定了数学教育形态是一种个体性的知识结构。从学生和教师的角度阐述数学的教育形态的个体性特征,有利于因材施教。 相似文献
13.
郭美华 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,35(4):40-46
熊十力哲学将真实存在归结为“本心”或“实体”。而本心或实体有两个维度的含义,即个体性与普遍性。在两个维度之间,熊氏哲学表现出从突出个体性滑向强化普遍性,并陷入普遍主义立场的取向,从而消解了个体性。 相似文献
14.
试论影响足球运动员竞赛焦虑的个体性因素 总被引：4，自引：0，他引：4
丘乐威 《华南师范大学学报(社会科学版)》2003,1(1):128-131
焦虑情绪影响到足球运动员在运动场的发挥，对运动焦虑影响因素的研究不应只着重于外在焦虑源的探讨，还应注意到一些个体性因素影响了运动焦虑的性质及水平：个体的特质焦虑，神经类型，对焦虑（应激）源的认识评估，个性特征，自我效能，个体差异及对社会性评价的反应等。因此，在对运动焦虑进行测评与调控时也应根据上述因素有的放矢地进行。 相似文献
15.
本文力图运用辩证唯物主义的基本方法，分析非理性主义思潮人的个体性问题的一系列观点，并指出其对社会主义市场经济发展的借鉴价值及我们对此应持的正确态度。 相似文献
16.
文章从个体性及个体性德育的内涵入手,分析当前高校思想政治理论课教学中大学生个体性德育现状及原因,提出高校思想政治理论课教学中个体性德育重构路径,要更新教育理念,树立人本意识,探究教学方法的实效性,提升教师队伍素质. 相似文献
17.
儿童的创造力如他自身的发展一样，有着无限的发展潜力。随着儿童心理的不断发展，儿童的创造力也必将随之发展变化，这种变化表现为儿童的创造成果、创造活动(我们统称为“创造”)的发展变化，是一个从个体性向社会化方向发展的过程。 相似文献
18.
张冀峰 《科学技术哲学研究》2022,(1)
现代生物学的复杂个体案例表明了常识个体观念的局限性。生物学哲学将反思集中在“生物学个体性”上,给出了种种生物学个体性标准,但看似差异的观点在形而上学上是同质的,它们在不同主题和层面共享了一套“束理论”。“生物学个体”由于本身就包着“个体”,这使得它成了一种非常特殊的自然类,也使讨论变得更为复杂。因此,最好将“什么是生物学个体性”这个问题表述为两个层面的问题:什么是个体?什么是生命?前者是形而上学问题,后者是科学问题。从根本上理解“个体”,需要深入形而上学,把握哲学脉络,在现代科学的新背景下处理个体与共相的关系这一经典问题。 相似文献
19.
李宏图 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2022,(4):44-58+176
19世纪英国思想家约翰·密尔的《论自由》被认为是思想史上的经典著作,在这一文本中,密尔在社会与个人这一框架中来思考个人的权利问题,提出了“个体性”这一核心命题,日后也成为现代社会的核心要素。在密尔那里,“个体性”既体现在生活方式上,又具有诸如“趣味”等多重的内涵,其宗旨是每个人在自我选择中实现“自我发展”。因此,“个体性”不再是一种空洞的概念,而是有着充沛内容和具体的指向,它不再是被外部所赋予,而是成长于自身的内在自然特性之中。一旦这个社会每个人都有了自主选择的权利,每个个体的“趣味”与独特的生活方式都得到了保障,那么也就会极大地推进着社会的进步和发展。 相似文献
20.
教师制度性话语权与个体性话语权存在着辩证的关系,二者相辅相成,前者是后者的基础,后者则对前者有能动的反作用。但是,教师制度性话语权实际上在教学中只是一种虚假权威,异化现象比比皆是。因此,我们急需从唤醒教师主体意识、进行自我反思、还学生话语权三个方面着手进行教师个体性话语权的重新构建。 相似文献