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拉伊和他的《实验教育学》 总被引：1，自引：0，他引：1
瞿葆奎 《华东师范大学学报(教育科学版)》1999,(4)
威廉·奥古斯特·拉伊（Ｗｉｌｈｅｌｍ Ａｕｇｕｓｔ Ｌａｙ, １８６２－ １９２６）是德国“实验教育学”的奠基人之一;是国际上“实验教育学”的主要代表人物之一。实验教育学运用自然科学的范式研究教育现象。在教育学的历史发展过程中,实验教育学对教育理论和实践、对教育研究产生了自己的影响。拉伊在其中发挥了重要的作用。一 拉伊于１８６２年７月３０日生于德国的一个名叫博亲根（Ｂｏｅｔｚｉｎｇｅｎ）的一家安适的农庄里。１８７６年他父亲去世以后,他才能打消作一个农庄主的念头,并立志当一名教师。这是他最高的生活目标… 相似文献
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教育研究作为以观察和实验为基础的有条理的探究,最初被称为“实验教育学”。它与冯特(Wundt)1880年在莱比锡提出的“实验心理学”一词是相对应的。实验教育学是1900年前后由德国的拉伊(Lay)和梅伊曼(Meumann),法国的比奈(Bi-net)和西蒙(Simon),美国的赖斯(Ri-ce)、桑代克(Thorndike)和贾德(Ju-dd),瑞士的克拉巴雷德(Claparede),阿根廷的麦肯特(Mercante),比利时的舒依坦(Schuyten),英格兰的温奇(Win-ch),以及俄国的西科尔斯基(Sikors-ky)和涅恰耶夫(Netschajeff)建立的。在此之前若干年问世的三篇著作——德国心理学家普赖尔(Preyer)在1882年发表的《儿童心理》,美国的斯坦利·霍尔(StanleyHall)在1883年发表的《儿童研究》和英国 相似文献
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梅伊曼和拉伊实验教育思想的分歧及对教育实验的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
梅伊曼和拉伊实验教育思想的分歧及对教育实验的启示●程江平恩斯特梅伊曼（ＥｒｎｓｔＭｅｕｍａｎｎ，１８６２—１９１５），德国心理学家、教育家。１９０１年，他在《德意志学校》杂志上发表文章，第一个提出了“实验教育学”的概念。威廉奥古斯特拉伊（Ｗｉｌｈｅｌ... 相似文献
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米哈伊尔·彼得罗维奇·谢季宁是苏联教育科学院教育一般问题研究所高级研究员,是苏联杰出的教育革新家之一。他曾在农村学校进行过二十多年的实验,担任过三所学校的校长。他的探索象沙塔络夫、伊利英、雷先科妹、·阿英纳什维利及其它教育能手的探索一样,创造了一种新的教育学——“合作的教育学”。它与 相似文献
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《教育研究》2005,(12)
中国教育学研究的发展趋向……郑金洲程亮1i. 总论 教育研究的境界 教育学的困境与生机 孙俊三1 1.11 刘旭东11.18 坚持科学发展观为办好让人民满意的教育 作出贡献·····，···························……陈小娅1.3 2()()1中国教育研究前沿与热点问题年度报告 .…，.........................·...··……本刊编辑部3.77 培养社会主义社会的合格公民应当成为我国 教育事业的重要目标········，······……孙霄兵4.13 教育公平与和谐社会····················……范国睿… 相似文献
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当前,苏联的普通教育改革出现了一个新的势头,这就是从宏观深入到微观的改革,即深入到教学、教育过程的改革。其重要标志之一,就是围绕“合作教育学”问题正在进行的热烈讨论。 所谓的“合作教育学”,其核心思想,就是强调把教学、教育过程建立在师生合作这种新型关系之上。《合作教育学》一文发表于1986牟10月18日的 苏联《教师报》。在此之前,一批从事教育实验长达25—4O年的教师和学者,如 B·φ·沙塔洛夫、ш·А·阿莫纳什维利等,应《教师报》的邀请,在莫斯科进行了为期两天的会晤,与会者还根据这次会晤取得的共同认识和共同体验就写了题为《合作教育学》的座谈纪要。 这一纪要发表之后,引起了苏联报刊和舆论界的极大关注。人们认为“合作教育学”是创造与革新的象征。 就目前情况而言,“合作教育学”已得到广大社会舆伦的支持。这反映在苏联教育部长 С·Г·谢尔巴科夫的讲话中,反映在《真理报》和《共青团真理报》刊载的有关文章中,尤其反映在“合作教育学”的全力支持者《教师报》所发表的大量文章中。只是在苏联教育科学院院士中存在着不同意见。一部分院士认为“合作教育学”言之成理,并指出,凡带普通性的东西无疑地都应在经过科学检验之后加以推广,凡带特殊性的东西应视不同条件予以采用,凡 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》1995,(4)
第一期(总第盯.期)第三期(总第声9期)“元教育学,时论’·“元魏育学,.’讨论‘元理论与元教育学引论”,.····一。“二房劳征德奎(l)元教育理论研究纲略一“教掣意义的探寮二月浩菠(45)教育研究体系的重构:三对范畴与三类研究二雷呜强(25) 一一一一-~—一长‘--一,,一一~一-节‘,一,一,一沉痛悼念杜殿坤教授···················...L.··········……;(3召)断形势下对“三个面向”的再认识与深化教育改 革·········“··················..······.!..····...··一贫… 相似文献
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克边 《课程.教材.教法》1989,(4)
中国教育学会等四个单位,最近在北京联合举办了以“马卡连柯教育思想”为中心课题的学术交流活动。苏联教育科学院一般教育问题研究所的Л·Ю·戈尔金教授和高尔基师范学院教育学教研室的A·A·伏洛夫教授,应邀参加了这次交流活动。此次学术交流活动的主要内容是: 相似文献
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●统计2004年《中小学教育》共全文转载论文226篇,论点摘编84篇,分布在75种刊物上。仅以全文转载文章数量统计,《课程·教材·教法》、《当代教育科学》、《教育发展研究》、《中国教育学刊》等12种刊物排在前七名(见表一)。将全文转载与论点摘编合起来统计,排名情况略有变化(见表二)。表一论文使用情况统计(不包括论点摘编)表二论文使用情况统计(包括论点摘编)●热点排名刊名数量1《课程·教材·教法》16《当代教育科学》162《教育发展研究》143《中国教育学刊》10《教育科学研究》104《外国教育研究》9《基础教育课程》95《教育研究》8《… 相似文献
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尼古拉斯·汉斯(Nicholas Hans 1888—1969),是英国伦敦大学知名的比较教育学者。曾任伦敦大学英王学院的比较教育学副教授及伦敦大学教育研究所特别研究员。他终生致力于比较教育研究工作。对比较教育做出了杰出的贡献。为纪念怪古拉斯·汉斯,英国伦敦大学教育学院从1992年10月起建立尼古拉斯·汉斯比较教育奖学金 相似文献
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《课程.教材.教法》1991,(12)
(题目后面括弧里的前一个数字是期数,后一个数字是页数)在全国师范院校公共课教育学教材改革研讨会开幕式上的讲话(何东昌4、5·l)全国师范院校公共课教育学教材改革研讨会综述(连秀云、赵绰4、s·12)关于实施高中教学计划调整意见和高中会考的意见 —在国家教委召开的记者招待会上的讲话(何东昌7·1)在“全国师范院校公共课教育学教材改革研讨会”闭幕式上的讲话(邹时炎8·l) ,教育文献,国家教委关于印发《全国学校艺术教育总体规划》的通知(2·1)国家教育委员会关于颁发《关于制订职业高级中学(三年制)教学计划的意见》的通知(3·1)国家教… 相似文献
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《全球化与后现代教育学》由大卫·杰弗里·史密斯(DavidGeoffrey Smith)著、郭洋生译,教育科学出版社出版。本书是作者近几年从事研究的一些论文结集,这些论文在全球化与后现代教育学的视域内得以包容。全书体现了一位西方教育界受人尊敬的学者对全球化的冷静审视和对现代范式下教育学的深刻反思。史密斯先生作为北美解释学课程理论的创始人之一,在课程与教学领域开展着卓有成效的科研和教学工作,并在近几年基于对全球化时代的政治、经济和文化特征的批判反思提出了独树一帜的 相似文献
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合作与优化是苏联八十年代两个十分活跃的教育学派,代表了两个不同的教育理论体系。目前,在苏联教育界,这两个教育学派都在不断发展变化之中。 优化教育学派的理论代表——尤·巴班斯基 优化教育学派以巴班斯基七十年代出版的三本教育教学最优化的专著为教育理论基础,继承和发展了赞可夫的教育实验思想。优化学派是苏联六十年代以来教改实践和理论研究的必然趋势。在我国,有的学者认为,以巴班斯基为首的优化学派,是沿着苏联凯洛夫教育学——赞可夫高难度教育学——巴班斯基最优化教育学的轨迹向前发展的; 相似文献
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《河北师范大学学报(教育科学版)》2005,(6)
关于“教育目的”问题的再认识陈桂生(2·5)论教育制度的结构李江源(3·5)地方政府与社会教育———理学教育的视角张学强(3·17)教育质量监控系统构建申论王毓,吴仁英(5·5)培养什么样的教育研究者以及如何培养———对我国教育学教育的思考庄西真(5·9)我国的应试教育传统与当代教育的歧路———乙巳百年祭高谦民(6·5)“教育宗旨”考辨陈桂生(6·15)百年来中国教育现代化历程中理性的缺失苏静(6·10)“自由与秩序”是现代大学制度的主线———中国现代大学制度研究和实践综述彭江(6·62)教育的道德意蕴李兴洲(6·19)从文学书到图画书:… 相似文献
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《比较教育研究》2005,(7)
2005年4月25日上午,北京师范大学国际与比较教育研究中心举行仪式,聘任香港大学教育学院院长、教授,世界比较教育学会主席,世界银行教育专家马克·贝磊(Mark Bray)博士为北京师范大学客座教授。聘任仪式由北京师范大学国际与比较教育研究中心项贤明教授主持,北京师范大学校长钟秉林教授亲自为马克·贝磊颁发聘任书,并发表了致词,希望此举对推进北京师范大学比较教育学科的建设和发展能起到积极的作用。中国教育学会会长顾明远教授对马克·贝磊受聘为客座教授表示祝贺,认为北京师范大学国际与比较教育研究中心与世界比较教育学会长期保持合作关系,彼此之间早已结下深厚的友谊,他希望马克·贝磊的受聘能为双方开展更广泛的交流与合作创造条件。马克·贝磊为能受聘为北京师范 相似文献
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多元智能理论和素质教育 总被引：4，自引：0，他引：4
美国哈佛大学教育研究生院认知和教育学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)基于多年来对人类潜能的大量实验研究于八十年代提出的多元智能理论(The Theory of Multiple Intelligences)引起世界范围内的关注,特别是在当前美国教育界产生了广泛的积极影响,因为这一理论向传统的评估学生 相似文献