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1.
为探讨合作学习对促进写作元认知策略的习得以及提高学生写作水平的效果,在大学英语写作课堂进行实证研究。结果表明:合作写作促进学习者之间写作元认知策略的相互分享和自我反思,也提高了反馈的有效性,从而增强了他们写作元认知策略建构的广度和深度,大大提高了写作元认知策略的习得和写作水平。 相似文献
2.
胡莎 《中国科教创新导刊》2011,(28):132-133
元认知是指人们了解,控制和监控自己认知活动的能力。本文根据元认知理论框架,提出了在大学英语写作教学中培养学生元认知能力的教学方法。写作教学中,教师启发学生获得并掌握正确的元认知知识,加强学生对写作认知策略的认识,丰富学生的认知体验,不仅匏帮助学生了解写作过程,还能培养学生独立解决问题和客观评价自我的能力,促进学生积板,主动、有效地学习,不断提高英语写作水平。 相似文献
3.
赵卫 《新课程改革与实践》2010,(4):55-55
英语学习中的听、说、读、写是一个有机的整体,然而目前,中学英语教学严重忽视写作训练,由此带来的负面效应引起我们的高度重视。英语写作教学改革的目的就是要提高写作教学效果,而提高写作教学效果表现在以下两个方面：1．促进学生主动学习,提高学生学习写作的兴趣和参与度,让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程; 相似文献
4.
贾娟 《南昌教育学院学报》2013,(6):163+165
元认知是指学习者有效组织学习活动知识和能力,是学习者对自己学习过程的自我监控和使用策略的具体做法。在大学英语写作中,教师通过指导学生掌握正确的元认知知识,丰富学生的元认知体验,指导学生进行元认知监控,能够激发学生的学习动机,增强他们在写作过程中计划、监控和自省等自主学习能力,从而提高学生的英语写作水平。 相似文献
5.
王敏 《湖南科技学院学报》2007,28(12):142-143
传统的结果写作教学方法过于注重写作理论的输入而忽视了对学生能力的培养,学生的写作水平未能得到很好的改善罔此写作教学仍将是我国教育界所普遍关注和亟待解决的问题。本文通过介绍元认知理论内涵以及分析国内外英语写作与元认知关系的研究,并结合自身的教学实践,将元认知理论应用到英语写作教学中,试图丰富学生的英语写作元认知知识,培养其英语写作元认知的四种策略能力,提高学生的写作水平;从而增强学生的自主学习能力。 相似文献
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7.
元认知理论是指导英语写作教学的一项重要的理论。元认知理论的应用调动了学生的积极性．使他们变被动为主动。有助于学生明确写作课的学习目标,提高学习效率。有利于提高学生对英语写作过程的把握和控制能力。有利于学生形成科学的评价能力。本文分别从大学英语写作教学的现状、元认知理论、元认知理论的作用及元认知理论在大学英语写作教学中的应用四个方面分析了元认知理论在教学中的应用。 相似文献
8.
《校园英语(教研版)》2015,(5)
英文写作一直是英语学习中的难点,一直以来关于英文写作的研究从没间断,近年来关于元认知与英文写作的研究逐渐开展起来,并取得了一些良好的学习效果,元认知知识对于英文写作的影响也得到了证实,要想在英文写作学习中培养英语学习者的元认知能力,就首先要了解什么是元认知以及元认知能力与英语学习和写作之间的联系,本文从元认知概念、元认知能力与英语学习和写作之间的联系和提高元认知能力的策略三方面进行了阐述。 相似文献
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10.
康俊芬 《湖北广播电视大学学报》2008,28(10):149-150
写作是学生英语学习中的薄弱环节。元认知是学习者对自己学习过程的自我监控,是学习者为有效组织学习活动而采取策略性行动的知识和能力,以及在具体学习过程中使用策略的具体做法。本文试图将元认知理论运用到英语写作教学中,从丰富元认知知识及指导学生对写作过程进行计划、监控、调节方面来论述怎样进行写作元认知教学。 相似文献
11.
元认知策略是是学习者通过计划、监控及评估等方法对认知过程进行自我管理的策略,有效使用元认知策略是自主学习能力的核心。对学生进行元认知策略的介入性培训,有助于提高自主学习能力。目前,国内的研究仅针对英语专业或非英语专业的学生,还未有对英语专业双学位学生的介入性研究。本文对57名英语专业双学位学生进行一学期的写作元认知策略培训,定量分析显示,学生的写作成绩得到提高,同时运用写作元认知策略的频率也增加了;定性分析显示,元认知策略训练有助于提高写作方面自主学习意识。 相似文献
12.
英语写作是高职英语教学的重要环节。元认知是对认知的认知,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。文章介绍了元认知理论,分析了英语写作元认知的研究现状,并试图将元认知理论运用于英语写作的各个阶段中,提出一些具体的做法以提高学生的英语写作水平。 相似文献
13.
赵巍 《沈阳教育学院学报》2012,14(2):64-66
在元认知理论框架下,采用定性与定量两种研究方法,对大学一年级非英语专业学生在写作中掌握与使用元认知知识的情况进行了调查与分析。试图通过对元认知知识中三个变量的研究,探究一种科学、有效的大学英语写作者元认知知识的测量工具,为大学英语写作教学提供新的教学思路,提高大学英语写作者的写作水平。 相似文献
14.
基于元认知理论框架的英文写作元认知知识由个体知识、 任务知识、 策略知识三个变量构成,当这三个变量共同作用于个体认知活动中的某项具体写作行为时, 促使写作行为发生的学习模式会对学习者的英文写作过程产生影响。本文基于一项同伴互评学习模式下的英文书面评语写作活动的实证个案研究,探讨了同伴互评学习模式与英文写作元认知因素的关联及学生的英文书面评语的话语倾向对写作元认知知识构建的影响因素。 相似文献
15.
为了解显性元认知策略教学对学生英文写作能力的影响,采用调查问卷、写作测试和教学实验等研究方法,调查了非英语专业二年级学生EFL写作中元认知策略使用情况,分析该策略的使用与学生写作水平之间的关系.结果显示：按Oxford的策略频率界定,调查对象在英语写作中元认知写作策略使用频率为中等水平;学生元认知策略的使用与其写作水平具有一定的相关关系;元认知写作策略的教学对非英语专业学生英语写作具有促进作用. 相似文献
16.
吴允淑 《淮南师范学院学报》2008,10(6):115-120
写作者的元认知知识在复杂的写作认知活动中起着重要的作用,不同水平的写作者具有不同的元认知知识。通过实证调查对比研究中国英语专业大学生中英文成功写作者与不成功写作者在元认知知识方面的异同点,并与现存的相关发现作一比较,以期为写作教学提供有益启示。 相似文献
17.
非英语专业一年级本科生英语写作元认知知识调查 总被引：1，自引：0，他引：1
王燕 《四川教育学院学报》2008,24(9):74-76
元认知知识是指认知主体关于认知活动的一般性知识。写作元认知知识是指学生作为英文写作者对自己在写作中的优点、缺点、对写作任务的性质及各种写作策略的认识。它是学习者在写作过程中实施自我监控、自我评估和自主学习的前提条件。文章从三个方面来调查非英语专业一年级本科生英语写作元认知知识,从而为英语写作教学提出建议。 相似文献
18.
Jiening Ruan 《Literacy》2004,38(2):106-112
This study investigates metacognitive development of 16 bilingual Chinese/English first‐graders. The researcher analysed the metacognitive utterances produced by the children while they were engaged in the writing task of composing dictated stories. The results suggest that the young bilinguals demonstrated metacognitive abilities and were able to employ metacognitive knowledge during their writing attempts. There is also indication that metacognition is closely connected to these children's ability to compose stories and the qualities of their stories. 相似文献
19.
孙自挥 《四川教育学院学报》2008,24(9):77-79
在调查分析成人大学生英语写作策略现状的基础上,探讨如何在英语写作教学中开展策略培养,并重点介绍了元认知能力与认知策略相结合的培养方式,课内与课外学习资源相整合的培训实践,以及该培训对学生课堂学习效果和学业考试成绩的影响。 相似文献