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<正> 澳大利亚的师范教育经过了从1850—1950年一百年迂回曲折的缓慢发展,到20世纪后半叶进入到全面奋起振兴的崭新时代。仅仅二、二十年,就形成了自己完整健全的师范教育体系,并在诸多方面实践和完成了当前世界师范教育改革与发展的一些研究课题。在国际上树立了一个起步晚、发展快的典型。本世纪50年代以来澳大利亚师范教育的现状及特点(一)现行师范教育体制的形成50—60年代,澳大利亚人口出生率持续回升,加上实行移民补贴法后引进大批移民,致使青少年 相似文献
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高等教育转型视野下的教师教育改革 总被引：1，自引：0，他引：1
在众多影响教师教育改革的因素中,高等教育制度及其特点不容忽视.一些国家师范教育的发展过程表明,由于中等教育层次上师范教育机构的消失和师范教育走向非定向,现代师范(教师)教育与高等教育的关系愈来愈密切.因此,由封闭、定向的师范教育走向开放、非定向的教师教育,应是思考我国教师教育改革的基本出发点. 相似文献
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澳大利亚中小学教育面面观 总被引：1，自引：0，他引：1
澳大利亚是一个年轻的国家 ,建国历史只有二百年 ,但却由原来的殖民地成长为一个新兴的、发达的资本主义国家。在澳大利亚的发展历程中 ,除政治、经济原因外 ,教育发挥了重大的作用 ,有力地配合了国家的发展和经济的振兴。尤其是中小学教育 ,其在办学体制、教育管理、课程设置、教学方法、考试制度等方面的一些做法和经验 ,很值得我们学习和借鉴。一、澳大利亚中小学概况澳大利亚实行 6～ 15岁 (有的州如塔斯马尼亚州为 16岁 )的义务教育。小学学制一般为 6年 (少数州为 7年 ) ,中学学制为 6年 (少数州是 5年 ) ,中小学共 12年。儿童 4岁入… 相似文献
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《四川师范大学学报(社会科学版)》2019,(6):90-98
新中国70年来师范教育的发展历程呈现出三个特征:第一,师范教育从被动服务于政治意志的需要向主动适应经济建设的方向转变;第二,学生的身心状况和个人发展从外围逐渐进入师范教育改革的视野中;第三,作为师范教育的两种基本属性,师范性和学术性从对立走向融合。师范教育进一步改善的方向是:发挥师范教育对社会发展的引领作用;在师范教育中注重培养师范生解决实际教育问题的能力;通过完善教师资格制度和重塑教师参与科研活动的价值导向,进一步促进师范性与学术性的融合。 相似文献
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<正> 一、墨西哥高等师范教育的兴起和发展墨西哥的师范教育萌芽于兰喀斯特教育制度。19世纪墨西哥的小学教师大都是从导生中选拔出来的;担任导生工作的实践,就是他们的职业训练。但这并不是真正意义上的师范教育。到19世纪末叶,墨西哥教育有了较大的发展,教育界开始对教育理论、教学方法感到需要,于是从欧洲引进了师范教育,创办了好几所正规的师范学校,即真正从 相似文献
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文章在分析了高师公共教育类课程边缘地位的表现及成因的基础上,提出公共教育类课程从边缘走向中心的路径:改革师范教育管理体制,实行师范教育课程国家审批制度;改革教师资格认证制度和教师培养、培训模式,提升教师资格专业化标准;以课程实施为切入点,深化师范教育课程改革。 相似文献
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孙子生 《西北成人教育学报》2006,(3):34-35
教师资格制度是国家对教师实行的一种法定职业许可制度,它的产生是教师培养从封闭的师范教育向开放的教师教育转变的必然要求。我国自2000年开始全面实行教师资格制度,但这一制度本身还存在很多不足,发达国家的教师资格制度发展较为完备,他们在教师资格制度发展中积累的丰富经验,将为我国教师资格制度的完善提供参考和借鉴。 相似文献
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1976年以来,由于社会政治经济的发展,以及教育自身发展所提出的客观要求,台湾省在师范教育方面也有一些重要的改革举措,师范教育在已有基础上有了进一步的发展,其中不乏值得借鉴之处。 一、通过立法奠定新的师范教育框架。 在师范教育方面,1945年光复以来,台湾一直沿用30年代颁布的《师范学校法》,到70年代,这一法令已与师范教育的发展不相适应。1979年,台湾教育当局为改进师范教育,根据现代师范教育理论,参考世界主要国家师资培养制度,并综合考虑台湾师资 相似文献
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我国从清代末期的《奏定学堂章程》照搬日本学制开始创办近代师范教育以来，由模仿日本型师范教育制度(1904年)变为美国型教员养成体制(1922年)，后又转成苏联型师资培养培训制度(1951年)。百年的师范教育演变，可以说是模仿或学习发达国家经验的历程。在这一历史变革过程中，记载着多少理想与失望、政策与落空、努力与失败的经验和教训，而这些经验和教训能否在今天引起人们重视以及何等程度的重视，将影响或决定着新世纪我国教育事业发展的质与量。因此，必须创建新世纪具有我国特色的教师教育体制。 相似文献
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民主德国从1982年9月1日起实行五年制(过去是四年)的师范教育大纲。民主德国人民教育部和高等职业教育部提出教师必须符合下列要求;要有鲜明的阶级立场,坚持以党性原则对待社会主义制度,坚持无产阶级国际主义,为国家利益而坚持创造性的劳动;要有高度的社会责任感,教育好工人阶 相似文献
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陆道坤 《青岛大学师范学院学报》2007,24(4):100-106
师范教育服务期制度是师范教育制度的重要组成部分,是师范教育效果顺利达成的保障制度。我国师范教育服务期制度经历了清末建立到民国时期的不断完善两个发展阶段,其实施效果也各不相同。纵观20世纪前半叶我国师范教育服务期制度,可以发现:师范教育服务期制度自清末制定始,呈不断严苛之势;师范教育服务期制度在一定程度上保证了师范毕业生从事教育,为基础教育服务;由于制度的缺陷和执行中弹性过大,师范生服务期制度无法达到应有效果。 相似文献
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师范生服务期制度一直是中国师范教育制度的重要组成部分,它的存在有力地保证了师范教育效果的达成。2007年5月9日颁布实施的《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》中,再次把师范生服务期制度推至大众视野,它将与其他制度一道,共同保证免费师范教育目的的实现。因此,有必要对师范生服务期的发展历程做一梳理。有鉴于此,本文尝试对20世纪前半叶师范生服务期制度的发生和发展过程进行探讨,并分析此间师范生服务期制度实施中的得失,旨在为当前实施的师范生服务期制度提供有益的借鉴。 相似文献
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我国传统的独立设置、封闭定向型师范教育师资培训体制必将发生一场深刻的变革 ,一个由封闭逐步走向开放的师范教育发展道路已经清晰地展现在我们面前 ,师范教育走向开放是必然趋势 ,是一种进步 ,是师范教育体制创新的核心。从我国教育发展和师范教育实际来看 ,师范教育的体制创新的根本所在是如何培养出高素质的教师。首先 ,构建开放型的教师管理体制 ;其次 ,更为严格地推行教师职业准入制度 ;第三 ,在积极推进师范教育走向开放的同时 ,应进一步加大对师范教育的改革力度 相似文献
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随着社会的进步、教育的发展;现代化科学技术越来越多地应用于教育领域;并发挥出日益显著的效果.教育技术(包括电教设备及其应用)成为现代教育中不可缺少的组成部分.微格教学就是利用现代化的视听手段来训练师范生教学技能的一种实践系统.它克服了师范教育计划中特别是教育实习的某些缺点,使师范生教学实践活动和教学技能训练进入实验室技术阶段.微格教学“是20世纪60年代和70年代师范教育中最有影响的创新之一”(国际著名教育专家邓金语).如今它已成为许多国家和地区师范教育的一种重要手段和步骤.比如英国,它们在第四学年的教育学士课程中,微格教学就占用42周,每周5学时,共计210学时.香港中文教育学院从1973年开始;就采用微格教学的方法来训练学生.它们在积极开展微格教学研究的同时,不断地更新技术设备,完善教学方法,优化训练效果. 相似文献
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试论我国高等师范教育类课程结构改革 总被引：9，自引：0，他引：9
王坤庆 《课程.教材.教法》2000,(9)
新中国师范教育经过半个世纪的发展,已经建成包括中师(幼师、特师)、师专、高师在内的 一套完整的独立师范教育体系,这些不同层次的师范学校为国家培养了大量合格师资,保证了教育事业的发展和国家建设对人才的需要。师范教育作为教育系统的工作“母机”,受到了政府的高度重视,并且,作为一种完全不同于西方国家的师范教育体系,它将在保持鲜明的民族特色的基础上,伴随着国力的增强和人民生活的富裕,而得到健康的发展。 从目前我国师范院校课程设置及培养方式上看,我们在肯定其科学合理的前提下,也应该看到它所存在的问题。并且,这… 相似文献
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一、荷兰的师范教育制度荷兰的师范教育(包括职前教育和继续教育)在高等教育水平上实施,主要是在高等职业教育学校(HBO)和大学的学院中进行.教师资格包括三种基本类型:(1)、初等教育(含学前教育)资格;(2)、二级资格,证明可执教于大学前教育和普通高中的前三年级、普通初中、职业高中、高级职业教育及高等职业教育学校;(3)、一级资格,证明可执教于所有中等教育和高等职业教育学校.为了更易于理解这些资格,有必要了解一下荷兰的教育制度. 相似文献