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杨为凤 《读与写:教育教学刊》2012,(9):67
以说促读,以写促读是我们培养学生阅读素养的途径之一。阅读是为了说,为了写,为了应用,反过来,说和写也能有力地促进学生的阅读。写可以促进学生对文章的理解,这是毋庸质疑的。教学中,我们不仅专门布置学生摘录文章中的优美语段,进行语言的积累,而且要求学生专门准备一个本子,写体会,写读后感,模仿所阅读的文章的写法进行仿写,或者写批评赏析的文章。这些训练,促进了学生写作水平的提高,更促进了学生的阅读理解能力。 相似文献
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一、引导学生学会表达所谓表达就是用恰当的语言文字把看到、听到或经历的事情表现出来。要想让学生写好作文,学会表达是关键。提高学生表达能力的方法有很多,其一,以教材为本,抓住每篇课文表达的特点,加强仿写训练。语文学科具有很重要的工具性,有的文章过渡句或过渡段很突出；有些文章的标点符号很典型；有些文章结构清晰；还有些文章的修辞方法运用生动准确……教师就应根据文章的特点有选择地让学生仿写,通过各种仿写的训练,达到会写的目的。可以让学生仿写运用了某种修辞方法的句子,亦可以仿写一段话 相似文献
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学生习作是学生综合语文素质的充分体现。如何提高学生的写作能力?作文教学要与阅读教学密切配合。实践证明,读书少、阅读能力不高的学生,是写不好文章的。作文要从写话入手,要注意口头表达能力的培养,说是写的先导,写是说的发展,说话生动清楚,才可能写出好文章。重视写的训练,每堂课都要让学生动笔练习,写词语,写句子,写片断,搞单项写作练习等。注重观察能力的培养,鼓励学生随时观察,写观察日记;结合学校开展的各项活动,培养观察能力。 相似文献
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吴倩智 《语文世界(高中版)》2018,(4)
正语文教学中的阅读理解与写作重在学生语文能力的养成。其实,语文能力最根本的就是阅读分析能力,学生只有会分析文章中的精妙手法,才会开始运用。那么,如何来培养学生良好的阅读分析能力呢?这个良好的切入口就是课文,所以,教师应有意识地引导学生发现课文中的表达技巧,从而提升学生的语文素养。文章的分析不外乎三个问题:写什么,为何写,如何写。所有的文章都逃不过人、事、景、物、情、理这六个内容。写人的文章,要抓住刻画人物的 相似文献
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作文,长期以来不仅困扰着学生,同时也困扰着教师。学生常为作文抓耳挠腮,不知如何下笔;教师也常为学生的作文总是空话、套话,千篇一律,缺少真情实感而苦恼。其实,学生现在手中虽然多了许多优秀作文集,却在阅读别人文章的同时逐渐驱走了自己内心真实的感受,取而代之的是文章中小作者的感受。写文章逐渐演变成了仿照文章写,没读过的文章不会写,写出来 相似文献
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小语《大纲》中把“内容具体”作为小学生作文的基本要求之一。写具体既是小学生在写作中的重点,也是难点。但学生在作文时往往是内容空洞,言之无物。因此,在作文教学中,应着力指导学生把文章写具体,使学生的写作水平有较快的提高。一、充分发挥教材中文章示范性作用,为写具体打下扎实的基础小学语文教材中的文章,可供学生学习的地方很多。为了指导学生把文章写具体,教师要有意识地引导学生研究范文在叙事写人和写景状物等方面,是怎佯写具体的。如《狼牙山五壮士》一文的第二段,写了五位壮士痛歼敌人的壮烈场面。教师在 相似文献
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一、引导学生学会表达
所谓表达就是用恰当的语言文字把看到、听到或经历的事情表现出来。要想让学生写好作文，学会表达是关键。提高学生表达能力的方法有很多，其一，以教材为本，抓住每篇课文表达的特点，加强仿写训练。语文学科具有很重要的工具性，有的文章过渡句或过渡段很突出；有些文章的标点符号很典型；有些文章结构清晰；还有些文章的修辞方法运用生动准确……教师就应根据文章的特点有选择地让学生仿写，通过各种仿写的训练，达到会写的目的。可以让学生仿写运用了某种修辞方法的句子，亦可以仿写一段话或一篇文章，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。 相似文献
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个性化作文就是倡导学生写自己的话，抒自己的情，自主地写，写真实的文章，写有创意的文章。然而在应试作文的批量生产下，学生的作文失去了个性。没有生命体验的头脑如何产生灵动的思想，于是千人一面的文章、套作、抄袭就不可避免地产生了。面对这种情况，我们应如何指导学生写出有个性特色的文章呢？ 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
读写结合的教学方式将阅读、写作、思维训练三者结合起来提升学生语文水平,用以读带写、以写促读方式帮助学生培养应用语言文字的综合能力,扩展学生的思维,提升学生语言和文字表达能力,寻找到语文学科中各板块内容之间的内在逻辑,帮助学生读懂文章、写好文章。主要分析读写结合的教学方式在小学高年级语文教学中的实际应用,给教师提供教学参考。 相似文献
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想象力是创造力的基础和前提,学生一旦展开想象的翅膀,就能写出形象鲜活、内容生动的文章,因此,教师要激发学生丰富有个性的情感和想象思维,让学生说自己想说的话,写自己想写的文章。教学通过指导学生选材,说演画写相结合,即兴小作等途径点燃学生的思维火花,并借助阅读教学这一平台,通过补白、改编文章等多种途径丰富学生的想象力,打开习作的一片蓝天。 相似文献
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学生不会阅读,"读"了也与"写"不搭界,读的文章在左口袋,写的作文在右口袋;读的文章在纸面上,写的文章不在心里,最终还是不会写。这种令老师着急、学生苦恼的普遍现象,已经在安丘市兴安小学得到了初步解决。近年来,兴安小学立足教学实际,积极进行教学改革,尤其在小学高年级阅读和习作 相似文献
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讲读课要为作文打基础,我在阅读教学中,十分重视如何与作文教学配合.教每篇课文,使学生理解作者写的是什么,怎么写和为什么这样写.具体做法是:我通过解题,使学生知道文章要写什么;通过结构段分析,使学生知道文章是怎么写的;又通过中心思想的概括,使学生知道写此文的用意.在阅读教学中,研究文章的写法,才能有助于学生的习作.我平时十分重视语文课堂教学,注意发挥课本中范文的作用,使学生掌握文章的线索,了解作者的写作思路,达到以读促写的教学目的.因为线索是贯穿文章全部材料的脉络,在教学中, 相似文献
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想象力是创造力的基础和前提,学生一旦展开想象的翅膀,就能写出形象鲜活、内容生动的文章,因此,教师要激发学生丰富有个性的情感和想象思维,让学生说自己想说的话,写自己想写的文章.教学通过指导学生选材,说演画写相结合,即兴小作等途径点燃学生的思维火花,并借助阅读教学这一平台,通过补白、改编文章等多种途径丰富学生的想象力,打开习作的一片蓝天. 相似文献
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在小学生的作文中往往写不出真情实感,文章的情感空洞、无味.“情”从何而来,如何写出“情”.学生缺乏体验和感悟,为了指导学生写出有感情的文章,要掌握写“情”的方法:触景生情、质疑激情、简评借情、联想增情等,把心中的情写在文章中,从而提高写作水平. 相似文献