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论发展性教育评价的价值取向及其评价观 总被引：1，自引：0，他引：1
当今世界有两种不同的教育评价制度,一种是传统的奖惩性教育评价制度,一种是发展性教育评价制度。传统的奖惩性评价制度在评价方向上,面向过去,忽视未来发展;在评价宗旨上,以奖惩为目的;在评价对象上,面向少数获奖者,忽视全体成员;在评价动力上,主要靠行政权力,忽视内在动力。这种评价制度弊大于利,难以适应当今时代对教育发展的要求。20世纪80年代末90年代初,以英国为首的一些发达国家开始摈弃这种教育评价制度,推行一种以发展为本,面向未来,面向全体,强调合作和自我完善的发展性教育评价制度。目前我国对发展性教育评价制度的理论、技术和… 相似文献
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教师评价制度是高校师资队伍管理的重要环节,本文将传统的奖惩性教师评价制度与国外教师评价新趋势:发展性教师评价制度进行分析比较,从两种评价制度的定义与内涵、关注方向、评价主体及评价结果反馈四个方面进行利弊分析。 相似文献
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高等职业教育是和行业企业紧密相连的,它的本质属性是社会性,因此必须把高等职业教育的质量裁判权归还给社会,改革高职评价方式,建立社会评价制度。我国高等职业教育社会评价制度主要应包括认证制度和排行制度,其推进实施需要转变政府职能、正确发挥政府作用,需要高职院校坚持职业教育社会性、办社会的职业教育,也需要建立多元、独立、专业的社会评价中介组织。 相似文献
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长聘教职授予评价制度是长聘制度有效实施的重要环节,是选拔优秀人才的重要保障。新制度主义者认为,制度包括规制性、规范性和文化—认知三大要素,本文借助上述制度解释,对高校教师长聘教职授予评价的制度基础进行了探究。 相似文献
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论发展性教育评价的价值取向及其评价观 总被引：1，自引：0，他引：1
当今世界有两种不同的教育评价制度，一种是传统的奖惩性教育评价制度，一种是发展性教育评价制度。传统的奖惩性评价制度在评价方向上，面向过去，忽视未来发展；在评价宗旨上，以奖惩为目的；在评价对象上，面向少数获奖者，忽视全体成员；在评价动力上，主要靠行政权力，忽视内在动力。这种评价制度弊大于利，难以适应当今时代对教育发展的要求。20世纪80年代末90年代初，以英国为首的一些发达国家开始摈弃这种教育评价制度，推行一种以发展为本，面向未来，面向全体，强调合作和自我完善的发展性教育评价制度。目前我国对发展性教育评价制度的理论、技术和方法了解甚少，缺乏系统研究。本文试就发展性教育评价的价值取向及其评价观进行探讨。 相似文献
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目前对高等学校教师评价制度的研究,主要是对被学者们称作为传统教师评价制度的批判和发展性评价制度的介绍推广以及应该建立什么样的教师评价制度。本文就目前现行教师评价制度研究中存在的主要问题,分析其产生的原因,从学校管理者角度阐明教师评价制度的目的的内容。 相似文献
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潘金贵 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,35(2):132-136
预审法官制度是大陆法系职权主义刑事诉讼模式的重要标志之一,具有悠久的历史渊源。有关国家或地区的预审法官制度之间存在一定的差异。预审法官制度的最大缺陷是赋予预审法官侦查权,赋予预审法官司法审查权则值得肯定。我国刑事诉讼法再修改应当引进预审法官制度,但必须进行适当改造。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，评价改革的目标是“改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。这一目标从评价功能改变的角度提出了新课程要求构建发展性评价制度。发展性教育评价制度是２０世纪８０年代初期，最先由英国开放大学院纳托尔和克利夫特等人倡导的。１９８４年他们接受了莱芬赫姆基金会的资助，对“学校或学院教师考评方案的本质、影响及其效果”这一课题进行了为期两年的系统研究。通过研究发现现有教师评价制度存在“绝大多数教师担心和惧怕现行的教师评价制度… 相似文献
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课程改革是一个需要各方面都配合的系统工程,评价制度的更新自然要紧跟其后。文章试图对传统学业成绩评价制度和新课程改革所倡导的新的评价制度进行分析和比较,探索在新的评价体系中应注意的问题。 相似文献
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课程改革是一个需要各方面都配合的系统工程,评价制度的更新自然要紧跟其后.文章试图对传统学业成绩评价制度和新课程改革所倡导的新的评价制度进行分析和比较,探索在新的评价体系中应注意的问题. 相似文献
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传统的教师评价是静态的、功利性的,它把教师评价简化为单一的“终结性评价”。它的评价是面向“昨天”的,其目的是为了给教师分等排序。从20世纪80年代以来,英国逐步摈弃陈旧的、弊大于利的传统教师评价制度,开始推行一种新型的发展性教师评价制度,即以促进教师未来发展为目的的教师评价制度,是一种形成性评价制度。主要表现: 相似文献
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校长评价的提出源自校长自身的需要,增进校长行为可信赖性的需要,也是校长专业化的本质要求。校长评价制度是保障校长评价活动的制度安排,而国内现有的校长评价制度成熟度不高,缺乏系统理性思考,因此,构建理性的、系统的校长评价制度成为现实需要。校长评价制度的目的在于用规则保障校长评价活动的进行,促进校长的发展。校长评价制度由评价对象、评价主体、评价方法和评价工具四个要素构成,运用自下而上、理论与实践结合的方式进行构建。 相似文献
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评价制度则是促进教师发展的重要因素之一,只有对评价制度进行革新,切实发挥教师评价制度的作用.才能使其从根本上促进教师的成长和素质的提高. 相似文献
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科学的教师评价制度的建立是教师聘任制的必备操作条件,然而,现行的教师评价制度有很多与时代相背的弊端.因此改革现行的教师评价制度,在聘任制中实行发展性教师评价是时代要求,体现了"以人为本"的现代教育思潮. 相似文献
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目前,我国高校对教师的评价基本上采用的都是奖惩性教师评价制度,在实践中,这种制度暴露出了很大的弊端．本文阐述了高校教师的特点是实施发展性教师评价制度的依据;探讨了我国高校实施发展性教师评价制度的意义;提出了我国高校发展性教师评价制度建构的策略． 相似文献
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学术评价制度是高校促进教师持续发展、完善师资队伍建设的重要手段。一项完备的学术评价制度,应基于教师个体和教师队伍整体方面确立学术评价模式,构建学术评价的价值体系和指标体系,进而从学术评价问责制、组织体系保障等方面完善学术评价制度的功能。 相似文献
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潘启忠 《华夏少年(简快作文 )》2007,(4)
一、现行中学教师评价制度的弊端多年来,无论是理论上还是实践中,教师评价制度都没有充分发挥其应有的作用,与现代教育改革的要求还有一定的距离。传统的教师评价制度一般都是将教育教 相似文献