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1.
赵学田 《辽宁广播电视大学学报》2003,(1):14-16
“在人才培养模式改革和开放教育试点研究”项目中，教学模式的改革和创新是该项目的重要内容。本对教的模式——导学式，学的模式——自主式，管的模式——服务式，做了介绍并进行了初步分析与研究。 相似文献
2.
夏琰 《中国科教创新导刊》2010,(8):53-53
当今社会,人才需求标准逐日增高,高职院校的教学模式不得不寻找改革之路,以适应社会的发展。课程改革是教学模式改革的重点,而教材模式的改革也占有相当大的比重。笔者从事图形图像处理课程的教学多年,并主编了项目式教材《图形图像处理》。本文介绍了项目式教材的重要性也及该教材的开发模式和编写思路,为高职院校教材改革提供了非常重要的参考依据。 相似文献
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项目式实验教学模式及其可行性评价方法 总被引：5，自引：2，他引：3
研究和分析了项目式实验教学法的主要特点,并在此基础上初步提出了实验教学中引入项目式教学法可行性评价的标准,指出了项目式实验教学需具有系统性整体性等特点,提出了从项目的构建、实施、管理等7方面来对项目式实验教学模式进行可行性评价。最后,以湖南大学环境学院大气污染控制工程项目式实验教学为例,简述了项目式实验教学模式的构建及评价方法。 相似文献
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文章基于相关研究述评,首先阐述了基于项目式教学的大学英语教学模式重构的着眼点,然后分析了基于项目式教学的大学英语教学模式重构面临的问题,最后提出了基于项目式教学的大学英语教学模式重构的实践策略。 相似文献
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徐玉晓 《中国教育技术装备》2024,(3):48-51
新课标把计算思维纳入信息技术课程的核心素养之中,并提倡项目式教学。本研究分析了项目式教学促进计算思维发展的可能性,在此基础上构建了面向计算思维培养的项目式教学流程,以“while循环的应用实例——设计疫情下的‘自动售货机’”为例,设计了项目式编程教学案例,旨在培养学生的计算思维态度和计算思维技能。 相似文献
8.
王云龙 《试题与研究：高中理科综合》2021,(12)
项目式教学法作为一种全新的课堂教学模式,弥补了传统课堂教学模式下存在的弊端,凸显了学生的主体地位,借助项目的引领,促使学生在项目探究的过程中,深化所学的理论知识,实现多种能力的提升,最终实现学生核心素养的提升。基于此,笔者以初中信息技术作为研究切入点,针对项目式教学法的应用展开了详细研究和分析。 相似文献
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杨莉 《天津职业院校联合学报》2011,13(7):12-16
项目教学法的研究实践,以网页制作课程为教学改革目标,落实高职课程改革工作,实施了项目式课程教学方案,并对项目式教学中涉及的关键环节作了详细的阐述。 相似文献
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新课标明确提出语文核心素养的概念,要求强化学生的实践能力培养。项目式学习模式提倡以项目为载体,在完成项目任务过程中锻炼学生解决问题的能力,在合作探究学习中落实核心素养的培养。高中语文教学高质量实施,教师要注重融入项目式学习模式,让学生在解决问题过程中实现知识的内化和能力的提高。文章首先分析了项目式学习的特点,进一步对项目式学习模式融入高中语文教学的策略进行探究。 相似文献
12.
创新素养是学生发展核心素养的关键组成部分,围绕创新素养进行课程设计和整合,探索促进创新素养发展的学习、教学和评价模式已成为基础教育课程改革的共识.研究表明,创新素养很难通过传统的讲授式教学来获得,项目式学习不仅支持创新素养的培养,还能推动其形成过程.论文通过揭示创新素养与项目式学习之间的内在逻辑,建构初中物理项目式学习的设计框架并对框架的各个维度进行详细的解析和说明,来呈现创新素养视角下的初中物理课程设计新样态. 相似文献
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在强调"以学生为主体,以能力为本位",大力提倡并积极推进课程改革的今天,如何在教学中有效地促进学生学习的主动性,激发学生的学习兴趣.提高课堂教学效果是一个永恒的话题.继项目教学法之后,我们在实际教学中逐渐发展和研究出了一种更贴近实际应用的教学策略——整合贯通式项目教学法,并进行了积极而有益的应用尝试.本文就整合贯通式项目教学法在信息传播与策划专业的教学实践进行了探讨. 相似文献
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吴东涛 《广西教育学院学报》2011,(5):141-144
教育实习是培养师范生教育实践能力的一个主要和重要环节,改革实习模式是师范教育改革的一个重要内容。本文提出了一种新的实习模式——入职式实习,分析了它与传统教育实习、顶岗实习的区别,探讨了入职式实习的必要性、可行性及其有效性,并指出在实践过程中存在的问题及改进对策。 相似文献
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建筑装饰专业项目式教学的本质既是课程教学方式的改革,也是最有效的育人方式,与职业学生的素养落地同向同行.建筑装饰专业项目式教学模式的改革创新实践,以建构"5G"时代建筑装饰专业项目式教学创新模式为基础,不仅能形成指导性的操作策略和合理化建议,而且能为优化建筑装饰专业的教学体系,完善建筑装饰专业人才培养模式,践行知行合一提供有益的补充. 相似文献
18.
王白 《中学语文(读写新空间)》2022,(17):3-6
深度学习是一种更深层次的学习模式,在这种学习模式下,学生对学习内容积极深入地理解,并结合自己已有的能力素养,全面系统地做出权衡、批判和运用,从而形成新的能力素养。在深度学习中,教师的引领发挥着重要的作用。教师的课堂引领主要有以下四种模式:情境式引领,项目式引领,支架式引领和反馈式引领。情境式引领指教师通过创设情境,引领学生进行深度学习;项目式引领指将学习内容分解成若干项目,教师通过项目引领学生进行深度学习;支架式引领指在学生学习遇到困难时,教师提供相应的支架,帮助学生顺利完成深度学习;反馈式引领是指教师在学生学习过程中,通过积极的反馈引领学生进行深度学习。 相似文献
19.
建筑装饰专业项目式教学的本质既是课程教学方式的改革,也是最有效的育人方式,与职业学生的素养落地同向同行.建筑装饰专业项目式教学模式的改革创新实践,以建构"5G"时代建筑装饰专业项目式教学创新模式为基础,不仅能形成指导性的操作策略和合理化建议,而且能为优化建筑装饰专业的教学体系,完善建筑装饰专业人才培养模式,践行知行合一提供有益的补充. 相似文献