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东北师范大学承办的2010“国培计划”——示范性项目包括“培训团队研修项目东北师范大学小学数学班”、“中小学骨干班主任教师培训项目东北师范大学小学骨干班主任班”、“幼儿园骨干教师培训项目东北师范大学班”、“中小学骨干教师研修项目东北师范大学初中物理、化学、生物班”六个子项目。在培训的组织、管理与培训活动的安排上,东北师范大学集全校之力,充分发挥教师培训所长,挖掘优质资源,打造教师培训精品,圆满地完成了各项培训任务,积累并丰富了“国培”项目实践经验。 相似文献
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《大连教育学院学报》2012,28(2):89-F0003
<正>大连市中小学(幼儿园)教师校本研修互助培训网的创建是大连市"十二五"教师教育的重要举措。2012年4月11日,互助培训网学科研修现场观摩会在瓦房店市老虎屯中心小学举行。初中语文、物理、美术和小学数学、 相似文献
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在实践中构建“重心下移、以校为本,纵向贯通、横向联动,多元交流、有机融合,民主、开放、有效”的县域中小学教师研修体系。它既是县域中小学教师校本研修组织管理的基本模式,也是县域中小学教师校本研修实践操作的运行机制。县域中小学教师研修体系的确立及其作用的发挥,需要有目标引导、制度约束、评估督导、激励推动和政策支持等若干保障策略。 相似文献
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司正 《思想理论教育导刊》2007,(11):86-87
2007年9月29日,教育部高校辅导员培训和研修基地建设工作会议在北京召开。教育部副部长李卫红同志出席会议并讲话。上海市科教党委、黑龙江省教育厅、辽宁省委高校工委、北京师范大学、武汉大学、山东大学、东北师范大学、南京师范大 相似文献
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陈虹 《中小学心理健康教育》2008,(19)
2008年9月11日至13日,安徽省中小学心理健康教育工作研修会议在合肥市召开。此次研修会议由安徽省教育厅教科所主办,与会的领导和专家有：安徽省教育厅副厅长金燕,教育部中小学心理健康教育专家委员会委员、北京市人民政府教育督导室主任董柏林,北京开明出版社常务副社长陈滨滨, 相似文献
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2016年1月,教育部印发了《乡村教师网络研修与校本研修整合培训指南》,为各地推进教师网络研修与校本研修整合培训明确了目标任务和操作流程。河南省永城市根据当地师资队伍建设和教育信息化的现状,依托奥鹏教育中心建立的学习平台——永城市中小学教师网络培训社区创建学习共同体,为一线中小学教师提供专家指导和优质课程,通过“线上”与“线下”相结合的形式设计组织教研活动,并对如何进行有效整合“网络研修”与“校本研修”进行了一些有益的探索。本文从政策背景、前期规划、需求调查、培训设计、考核评价、思考与启示等几个方面对网络校本研修的关键环节进行分析,旨在为这种整合培训模式的操作性、切实性、有效性提供参考,为具体的实施过程提供借鉴。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(8):22-24
我国科学技术的不断进步,网络信息技术的日益成熟,不仅改变了人们日常生活方式,对中小学教师培训也产生了重要影响。网络具有的强有力的优势对教育机构起到积极推动作用,目前由于很多中小学校规模小、资金短缺,不能有效进行教师培训工作,网络研修为很多教师提供有效专业培训平台,很多中小学教师已经开始逐渐开展网络研修工作,通过网络研修进行不断自我反省、提高专业教学水平,并且能及时与其他教师有效进行教学经验交流等,同样这也是网络研修对教师培训的积极作用。因此,详细说明网络研修的重要性,并指出当前中小学教师在网络研修培训中的现状,针对这些现状中的不足,提出了在网络研修环境下,加强中小学教师培训的有效措施。 相似文献
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"基于网络研修下的集体备课研究"既是石家庄课题组参与的全国教育科学规划专项课题——"网络研修与数学教师的专业成长"的子课题,同时又是河北省教育科学研究"十二五"规划专项课题——"网络研修与初中数学骨干教师培养"的重要内容之一,课题组成员包括石家庄市教科所张惠英副所长,石家庄市、区两级数学教研员,以及石家庄市桥西区7所学校的9位数学骨干教师.2012年初,在石家庄常教科所副所长张惠英、数学教研员刘璐两位专家的指导下,我们组织石家庄市桥西区7所学校的数学骨干教师召开了"基于网络研修下的集体备课研究"研讨会议,一起制定新学年的研修活动主题.会议研讨决定,面对数学新课程标准的修改、实施与课程改革,对新课程标准中频繁出现的"几何直观"这个核心关键词进行研究. 相似文献
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通过对目前中小学教师在校本研修过程中,面临时间和空间拓展、同伴互助、专家引领等困惑的研究,进一步阐述了校本研修在国内开展的现状表现,并分析了造成这些现状的深层次原因,从而提出解决校本研修存在问题的合理对策。 相似文献
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校本研修具有对象的全员性、内容的针对性、形式的实践性、多样性和灵活性、目标的过程性等特点,非常适合在农村中小学教师教育中施行,能有效地促进农村中小学教师的专业发展。但是,据调查发现,在浙江省常山县农村中小学校本研修的开展很不平衡,研训的水平也参差不齐。要促进农村中小学校校本研修的有效开展,关键就是要提高农村教师的校本研修素养。 相似文献
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高中生物教师远程研修模式初探 总被引：1，自引：1，他引：0
林少琴 《福建教育学院学报》2011,12(1):66-68
利用网络远程研修方式开展中小学教师全员培训,是对教师进行继续教育、促进专业提升的重要途径。文章重点围绕福建省高中生物教师远程研修的模式,包括远程研修课程的开发与建设、参研教师在学习任务驱动下完成研修内容的方式以及提高研修培训工作的实效性等方面进行探讨。 相似文献
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一、日本中小学校长的研修制度日本对教育的研修作了明确的规定,且有法律条文保证。而校长做为教育工作者的组织部分,其研修也自然确立了他的法律地位与明确任务。根据研修的计划和实施的主体来看,日本的校长研修在形态上可分为自我研修和制度研修。所谓自我研修当然是指校长自主、自律地在自己的范围的进行的研修,所谓制度研修系指由外部机关或团体计划实施的研修。任何研修当然是以研修人员自主自律地进行最有效果,但是制度研修却可以对自我研修发挥刺激、充电、提高的作用。因此校长研修制度的确 相似文献
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《西北成人教育学报》2017,(2)
中小学教师通过参与网络研修来提升自身的专业化发展已成为教师继续教育的新常态。网络研修给教师的专业化发展带来便利的同时也出现了缺乏参与的积极性、课程设计不完善、专家与参训人员有效性互动不够、绩效评估体系不健全、管理机制欠缺的问题。因此,中小学教师的网络研修要采取提高教师参与网络研修的积极性、加强网络研修课程的设计、增进网络研修的交互深度、健全网络研修绩效评估体系、完善网络研修管理机制的应对策略。 相似文献
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校本研修是我国中小学教师专业生活的特色与常态,是中小学教师专业成长的主要途径,对于我国教师队伍的质量与稳定功不可没。然而,当我们走进校本研修现场时,发现仍存在值得深入思考与研究的问题。本文基于实地考察和访谈等多种方式,审视我国校本研修的现状问题,探寻校本研修的可能路径,力图让校本研修这一促进教师专业成长的优秀传统更加焕发活力。 相似文献