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唯分数论和知识结果论会导致偏重知识单方面灌输、机械记忆以及大量重复性练习等繁重而浅层的教学和学习模式的使用,使学习者对知识的理解和对学科方法的认识浮于表面。深度学习旨在培养学生具有系统化的学科知识结构,强调学习的过程是建构理解的过程,引导学生采用促进将所学知识迁移应用的学习方式。深度学习的实现要以教师对深度学习理念的理解为基础,并在教学中探究、实施深度化教学策略。深度学习是促进学生高阶思维的学习模式,是促进学生核心素养形成的重要手段。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(12)
语法对于语言教学而言是核心灵魂,英语语法学习有利于帮助学生建立自己的英语知识体系,学生对英语语法知识的理解程度会影响到学生的英语学习能力。英语语法教学是高中英语教学的重要内容,在新课改背景下,高中英语教育改革不断深入,不管是教学理念、教育方法还是教学模式方面都有很大进步,但是英语语法教学改革并没有很大成果。本文主要阐述了语法教学在高中英语教学中的重要性,就当前高中英语语法教学现状提出了几点改进措施。 相似文献
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李春燕 《试题与研究：高中理科综合》2023,(2):188-190
深度学习是一种全新的教育理念,其主要教学目标是为了加深学生对于所学知识的理解,并且能够让学生可以灵活运用所学习到的知识。该教学理念相对于传统教学模式来说,更加注重学生对于知识的主观性理解,能够保障学生的学习自主性,提升学生各方面素养。为了培养学生的信息素养,我们应当合理应用深度学习教学理念来优化小学信息技术课堂。本文主要探讨了基于“深度学习”的小学信息技术高效课堂构建策略。 相似文献
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学生的深度学习建立在教师深度引导的基础上,深度教学是一种理想的教育理念和教学形态。实施深度教学,要以转变教师的教学观、学习观与知识观为基础。追求教学的发展性、促进学生深度学习、实现“知识之后”的价值是深度教学的本质要求。深度教学对于构建以“学习者为中心”的学习、促进教师专业成长、促进课堂教学转型等具有重要价值。可通过“转变教育理念,超越传统教学的现实困境”“提升教师‘学科整体理解’能力,促进深度学习与教学”“开展专家式学习,提高教师课堂实践的专业知识”等途径与方法实现教师深度教学。 相似文献
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随着新课改的不断深入,深度教学理念逐渐渗透到小学语文课堂教学中.深度教学理论能够提升语文教学质量,引导学生改变传统的学习思维与模式,加深对知识的理解,树立正确的学习观念,更深层次地阅读理解文章,培养思维能力,为以后的学习奠定良好的基础. 相似文献
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李文志 《课堂内外(高中版)》2022,(1)
在高中物理中进行深度学习,符合当前人才培养的要求,也能帮助学生更好地理解相关的知识。本文首先对深度学习进行了相关介绍,随后分析了当前在物理教学中存在的问题,并给出了基于深度学习理念开展高中物理教学的相关建议。 相似文献
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SPOC是将MOOC与课堂教学相结合的一种混合式教学模式,是MOOC的继承、完善与超越。从MOOC到SPOC,为学生从浅层学习向深度学习转变提供了资源、环境与理念的支持,促进MOOC在高校教学落地生根。该文建构了由SPOC翻转课堂、DELC深度学习过程、SPOC对深度学习的支持所构成的深度学习模式,将SPOC技术平台、教学内容、学习方式、评价手段等融入高校教学过程,并翻转传统教学流程,变革教学结构,注重学习情境、交互与反思的设计,学生经历学习准备、知识构建、迁移应用与创造、评价与批判四个循环与递进的阶段,达到对知识的深度理解与问题解决,提高高阶思维能力,大力提升教学质量。 相似文献
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新课程教学理念提出,教师要在教育教学中注重深度学习,将深度学习运用到具体的教学活动当中,从而达到优化教育教学效果的目的.深度学习教学策略的应用,要选择与之匹配的教学方式,要让学生具备数学思维意识,养成良好的数学学习习惯,进而深化学生对知识的认知.高中数学教学中深度学习的应用,有助于学生对知识的理解,但是在教育教学中,由... 相似文献
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王启超 《数理天地(高中版)》2023,(6):68-70
提升高中物理实验教学效率与质量,得益于教学理念与教学方式的改变.深度学习要求教师能够通过备课让知识功能化与结构化,并在教师引导下促进学生以合作、探究等方式进行学习,从而达到对知识深层次理解以及高阶思维发展的目标.以深度学习为指引,对高中物理实验教学进行改革,可为业内人士提供更多有价值的参考. 相似文献
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深度教学理念强调以学生对知识的浅层识别、理解、学习和应用为基础,引导学生通过表面现象,掌握知识与技能背后的核心思维与能力,并将其与实际生活相联系,发展核心素养。大数据技术背景下的小学数学教学,教师可以更精准地把握学生的真实学习需求,创设生动、活泼的探究性教学情境,实现深度教学,提升学生的综合能力和数学学科核心素养。 相似文献
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《考试周刊》2021,(44):83-84
数学是小学阶段的基础学科,通过学习,能提高小学生的逻辑分析能力和扩散性思维,有助于他们对知识进行深入而持久的理解,进而可达到深度学习的效果。但在目前的教学中,教师过于重视知识的传授,当小学生出现疑惑时,教师并没有给予他们太多思考与探究的时间,而是直接给出问题的答案,这导致小学生处于被动学习的地位,对知识的理解并不到位,无法达到深度学习的基本要求。为此,在核心素养下,教师应贯彻深度学习理念,并采取创设情境、提出问题、建立模型等多样化的教学手段,以剖析数学知识的本源,培养起小学生整体性、系统性、综合性的思维方式,从而让深度学习真正发生,全面提升小学生的数学核心素养。 相似文献
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深度学习强调对知识的深入理解和灵活应用,而不是进行浅层记忆和机械背诵。深度学习对学生的全面发展有着重要的意义。在初中生物学教学中,教师应践行深度学习理念,引导学生深入探究生物学现象和原理,帮助学生更好地理解生物学知识,提升他们的学科核心素养。 相似文献
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成益斌 《试题与研究：高中理科综合》2019,(24):0068-0068
所谓深度学习就是要让学生在深入理解相应知识后再进行后续知识的学习,能够将学到的知识进行一定的内化,并将其融入自身所理解的知识体系中。因此,本文将以“人口增长模式”这一模块来探究如何结合深度学习这一理念进行高中地理的教学设计,以促进学生能够更好地学习相应的高中 地理知识。 相似文献
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“深度学习”理念与教学方式已显必要.深度学习是指在理解学习的基础上,学习者能够批判性地学习新的思想和事实,并把它们融入原有的认知结构中,能够在众多思想间进行联系并迁移到新的情境中,作出决策和解决问题的学习.本文以借助互动白板技术的支持融合下的一段习题课的教学案例实践为例,在以下几个方面(理解的基础上进行较高认知水平层次迁移类比等学习活动生成新知识、构建知识体系;溯源创新解决问题等)分享探讨“深度学习”在教学中的应用. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(32)
<正>语法是英语学习的基础,也是获得高分的关键因素。只有熟练掌握好一定的语法知识,才能提高英语听说读写能力,才能触类旁通,提升学习效率与质量。对于即将参加中考的学生,语法知识掌握情况事关中考的成败。因此,教师重视语法专练教学,运用多种教学方法与手段帮助学生学习并掌握语法知识,提高英语语法的应用能力,最终提升整体水平与能力。一、初中英语语法专练教学现状当前,初中英语教师语法教学的思维与理念未能与时俱进、及时创新,多数教师还沿用传统的归纳法等比较陈旧、 相似文献
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<正>语法是语言学习的基础,在英语教学中不仅要求学生领悟和理解语法知识,而且还要求学生通过语法知识来提高语言的运用能力。一、语法教学在高中英语教学中的重要性语法是对语言内部规律的总结,能有效地帮助我们学习语言、理解语言、运用语言。语法是英语教学中的重要组成部分,如果说词汇是基石,语法则是框架。高中阶段的学生已有一定的词汇量,若学生能在充足的词汇量的基础上,掌握好语法知识,那么学生在英语学习、 相似文献
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<正>引言：受传统教学“重灌输,轻理解”“重知识,轻能力”“重分数,轻素养”观念的影响,课堂教学出现表层学习、表面学习和表演学习的现象,一节课看似热热闹闹,却收获甚微。于是指向核心素养的“深度教学”就成了课程教学改革的新方向。“深度教学”是“基于知识的内在结构,通过对知识完整深刻的处理,引导学生从符号学习走向学科思想和对意义系统的理解和掌握,并导向专业素养的教学。”其宗旨为了培养学生适应终身发展和社会发展需要的价值观念、必备品格和关键能力。“三能”是深度教学的特质,也是课堂变革的追求。“三变”是深度教学的理念,“三做”是深度教学的行动。 相似文献
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新课标指出,数学教学应基于教学方式进行变革,以适应新课标对核心素养的基本要求,不仅要对课程内容进行结构化整合,还要建立大单元教学方式,通过大单元教学方式,引导学生展开结构化学习,让学生可以从整体上学习和理解知识,提升学生数学的学习能力。在推进大单元教学的过程中,提炼学科大概念、建立核心概念是其中的关键因素,也是易于引发教师困惑的主要问题。以结构化主题为核心概念,设计和落实大单元教学,这是新课改视域下有效推进大单元教学的重要路径。在组织大单元教学时,可以引入TRA教学理念,并结合结构化教学策略来引导学生进行深度思考。TRA教学理念强调培养深度理解和灵活应用知识的能力,而结构化教学策略则提供了具体的指导方法和工具。两者结合可以帮助学生提高数学核心素养,培养学生深度理解和灵活应用知识的能力。 相似文献