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<正>为克服传统作业的弊端,教师可以布置一些既能巩固基本技能又能张扬学生个性的作业,调动他们的积极性,让他们体验做作业的快乐。因此,作业配置的类型不仅要多样化,而且要注意各类型作业的整合。1.非书面作业与书面作业相结合。除了要求学生背诵或听录音等常规的非书面作业以外,还可以设计一些有助于提高学生运用语言能力的非书面作业,如:设计广告、调查研究等。以《牛津初中英语》(译林版,下同) 相似文献
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作业是巩固知识、提高能力的途径之一,更是学生创新精神和实践能力的培养基地。针对小学语文作业存在的低效高耗的实际问题,作者对小学语文有效性作业设计方面进行了实践探索,目的是让学生在作业中体验"一身轻"的乐趣,在作业中提高自己。作业要从形式的新颖有趣转向内容的质变,要从多元智能的展示转向立足学科本位,要从大量的机械重复转向思维含量递增。因此,要突破传统作业的形式,开展书面口头作业、活动式作业、狗尾续貂法作业、开设自选作业和情境性作业,让语文作业展示真挚、美丽而迷人的微笑,让学生爱上语文,使学生在作业中获得乐趣,提高能力,发展自己。 相似文献
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“小学不留书面式家庭作业,可布置一些适合小学生特点的体验式作业。”《小学生减负十条规定》（征求意见稿）让很多家长、教师感到不适应。然而,面对这一规定,广大小学数学教师该如何积极面对呢？既要切实减轻学生的课业负担,让学习变成一种快乐的体验生活,又要让学生在玩中、活动中促进认知的理解、技能的提升,促进数学素养的稳步发展。为此,教师要改变小学数学家庭作业的设计,力求将作业与活动有机地连接在一起,使其成为一种学生乐于从事的课外实践活动。 相似文献
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正课外实践活动是初中生物课堂教学的延伸和拓展,学生通过参与课外实践活动,能够巩固知识,发挥创造力,推进学习进程。多样化的生物课外实践活动能够丰富生物学科的内涵和形式,有利于学生加深对课文知识的理解。一、生活型课外实践活动要让学生具备"生物科学源于生活且服务于生活"的意识,教师需要设计一些与学生生活密切相关的课外实践活动,引导学生将目光聚焦到生活中,让学生运 相似文献
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通过对学生完成作业的调查研究,发现统一的书面作业只关注在巩固知识、技能中的单一认识功能,这束缚了学生完成作业的能动性。实践表明,将一些隐含“活动”因素的书面作业改编成“开放·活动型”作业让学生完成,不但能提高学生完成作业的积极性,而且也是培养可持续发展人才的一条有效途径。 相似文献
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"双减"政策对学生完成书面作业的时间作了严格控制,作业"量"上做了减法,作业"质"上势必要做"加法",甚至是"乘法".作业减量,应是在满足学生成长需求的前提下"有机"减量,应指向数学学科核心素养,致力于让学生在完成作业中深度理解知识本质,培养数学关键能力,促进数学思考,提升思维品质. 相似文献
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苏霍姆林斯基把教学过程分为两个阶段，即讲授新知识的初级阶段和教育创造活动的高级阶段（实践与科研相结合）。不同的教学阶段设计不同形式的作业。在初级阶段，主要让学生做书面作业（即课堂、家庭作业），用以理解、巩固所学的知识。在高级阶段，主要让学生做应用性质的作业（如观察作业、实验作业、实践作业），以便同规律的思维分析和创造活动相结合，深化所学的知识和提高学生的应用能力。这是作业设计的总策略。 做观察作业，让学生先观察自然现象，观察劳动，观察技术和工艺过程；再依据观察材料编写总结报告、科学报告和专题报… 相似文献
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作业是教师了解学生对知识理解和掌握程度的一种方式。音乐作业不同于其他学科作业,根据学生知识层次和年龄的不同,所采用的方法也是多样化的。如口头作业、书面作业或者是手工作业等,但无论哪一种作业形式都要紧扣教材进行针对性练习,加强学生在识谱、视唱、听音等各方面的能力,并且充分挖掘学生的创造力和想象力,提高学生的综合音乐素质。 相似文献
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刘雪月 《新课程导学(上)》2013,(3):4
2010年初,浙江省教育厅教研室印发了《浙江省义务教育教学管理指南及学科教学建议》,其中在小学语文的教学建议中提出:"根据教学目标精心设计多样化的作业,合理安排书面作业、口头作业和体验作业。低年级以单项作业为主,重在词语的理解、积累和运用,中高年级适当增加综合性作业,课内书面作业时间一般不少于八分钟。"显然, 相似文献
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通过对低年级数学非书面作业设计的研究,挖掘数学非书面作业的内涵,进而寻找"减负"与"高效"之间的平衡,使学生在完成数学非书面作业中体会与理解数学的思想方法,培养学生运用所学知识解决问题的能力,为今后设计更加新颖、有效的数学作业提供借鉴。 相似文献
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人们受传统教学观念的影响,存在着一种片面认识,学生进学校学习就是学习教材上的知识,教师的任务就是让学生"掌握"这些知识,作业就是巩固教师"传授"给学生的知识。自然地,作业陷入了"多统一、少选择,多重复、少判断,多书面、少实践"的局面。学生是学习和发展的主体,教师要关注学生的全面发展、终生持续发展,全方位为学生"减负"。在课改的强势推进下,作业设计急居嬗变,形式丰富多彩,怎样让学生对作业感兴趣呢?文章在培养学生对作业兴趣方面,提出了全新的看法。 相似文献
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英语作业评语能弥补课堂教学的不足。
作业评语与课堂用语一样，是英语教学的两个必不可少的要素。首先，教师使用课堂用语是为了提高学生的英语口语理解和表达能力，而对于知识点和书面表达的掌握程度则要通过作业来练习和检验，那么教师在批改作业时通过使用作业评语就可以提高学生的书面理解和表达能力。同时课堂用语转眼即逝， 相似文献
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语文实践性作业可以将语文阅读教学设计中的预习、拓展延伸及综合性学习的部分内容拿到生活当中,以作业的形式让学生独立观察、收集和整理,再通过小组合作、探究、交流,最终形成作业来完成.这样的作业和实践有机地联系起来,让语文走进生活,让语文教学与学生的语文实践活动相结合,通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力. 相似文献
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作业是课堂学习的补充和延伸,对巩固知识、培养能力、促进学生个性的发展有重要意义.要想实现小学语文作业设置的"减负增效",应从明确作业目的,既实用又有趣味、形式多样化、实践性作业、"自助餐"式作业几个方面着手,从而让学生感到作业是自己学习中的一个重要环节,是理解知识、运用知识的最好的体现. 相似文献
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《中央教改决定》精神中明确指出:作业内容布置要根据课程标准和教材要求,设计富有针对性、有弹性的作业,以适应不同程度的学生。作业形式讲求多样化,有书面作业、口头作业和实践性作业等。不布置大量机械重复的作业,严格控制每日课外书面 相似文献
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7月4日,新疆乌鲁木齐市45万名中小学生开始放暑假。和往年不一样的是,今年该市小学低年级不留书面家庭作业,中、高年级作业量也不多。暑假作业变成了以德育作业为主,鼓励学生走出家庭、融入社会,参加社会实践活动,培养孩子的动手能力。少量的书面作业也要从学生学情出发,提倡给不同学生布置不同的作业。(中国教育报7.12)不知从何时起,暑假成了孩子们的"第三学期",暑假里,孩子们不仅需要完成大量的书面暑假作业,而且 相似文献