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初中一年级是学生从小学到中学的一个过渡,转折时期。学生刚跨进中学大门,对一切都感到新鲜、有趣。要使学生能在中学阶段打好语文基础,起始班的语文教学就显得十分重要。起始班的语文课教得好坏,对学生整个中学阶段的语文学习和身心的发展将产生很大的影响。 相似文献
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周永平 《雅安教育学院学报》1994,(2):56-57
怎样使初一年级的学生尽快适应初中阶段的语文学习，这是初中语文起始教学必须重视的问题。在小学阶段，由于教材内容，教学要求，培养目标．以及学校、班级环境，个人学习习惯等因素的影响，会在学生的学习中留下问的痕迹。有些是良好的有利于初中阶段学习的， 相似文献
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滕晓霞 《中国校外教育(理论)》2010,(4):136-136
叶圣陶先生认为,从小学教师到大学教授,任务都是帮助学生养成良好的学习习惯。对于初中起始阶段的学生来说,培养良好的学习习惯的重要性不言而喻。但对初中起始年级的学生来说,语文学习习惯的培养还肩负着衔接和巩固小学学习、转变学习方式以适应中学学习、培养学生人文素养等重要任务。本文针对如何有效培养起始年级学生的语文学习习惯进行了探讨。 相似文献
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<正>字词教学是初中语文教学的基本内容,也是考试评价的重点要素。科学实施字词教学,不断提高教学效率,对全面提高学生语文素养具有基础性、全局性的重要意义。初中语文教学由对字、词、句的认知逐渐到对篇、章的感悟。所以在初中语文教学中,许多教师对字词教学漠然置之,学生到了高中,面对高考对字词的进一步强化,高中教师不得不重新拾起在初中淡化的字词,从头教起。初中阶段是学生从小学到高中的一个过渡,也是语文知 相似文献
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正现在学生的语文成绩常常存在这样一种现象,小学语文成绩非常优秀,而到了初中后成绩却一落千丈,经常不及格。这是什么原因呢?许多家长不理解,原因很简单:就是小学语文学习以字词为主,初中开始以阅读、作文为主。不少家长和老师对学生的阅读也没有重视,学生不会阅读方法,到了初中就导致语文考试成绩很低。解决这个问题根本办法就是让学生多读书。在这个方面,特级教师窦桂梅堪为典范:她所带的一个班自小学一年级开始,至六年级毕业,学生积累了100多个寓言,200多条 相似文献
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把握心理创设情趣因势利导──初一作文训练一得邢永红，宋小泉初一年级是从小学到初中的过渡阶段，实现小学与初中教学自然以至完美的衔接的任务，责无旁贷地落到了初一教师的头上。小学阶段的作文课，着重训练学生的造句能力和正确运用字词的能力，尤其是我们面对的复式... 相似文献
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字词教学是小学语文教学的重点内容。随着学生的成长变化,教师应当结合学生特点,开展多元立体化教学,提升字词教学的效率。字词学习对于学生而言相对枯燥。为了加深学生对字词的理解,教师应开展字词立体化教学,注重引导学生,提高字词教学的效率。本文首先分析了小学语文字词立体化教学的意义,如,有利于提高字词教学效率、有利于促进学生多方面能力的发展、有利于培养学生语文核心素养等,接着提出让学生自由自在地写、让学生饱含情感地读、让学生畅所欲言地说等小学语文字词立体化教学的策略,旨在运用字词立体化教学开展语文课后练习“读一读,记一记”教学活动。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
小学六年级阶段总体处在小学向初中过渡的阶段,六年级的知识与初中知识接轨,也是异常关键的阶段。而小学六年级也是小学升初中考试的重要复习时期,对于学生未来三年的初中生涯来说也是举足轻重的。那么在小学六年级时期,语文学科的过渡需要怎样进行,是语文教师应该首先考虑的问题。主要针对小学六年级语文教学,来探讨在教学中应该注意的问题。共分为三个部分,第一部分主要讲解教师要引导学生逐渐转变小学时代学生学习语文的思维;第二部分讨论教师如何引导并教会学生阅读;第三部分则探讨教师对学生掌握国学知识的敦促。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
对于小学六年级学生来讲,阅读能力水平的提升具有重要的意义,阅读能力水平的提升,对学生的语文写作、字词等部分的学习都有着互相补充、互相促进的作用,小学语文阅读教学水平的提升对小学语文课程教学有效性的增强有着重要的意义和作用。主要通过拓宽学生的阅读覆盖面,提升学生的阅读精准度以及阅读与其他部分内容的教学相结合来提高学习兴趣。尤其是小学六年级语文阅读教学的水平,为小学阶段语文课程的教学实践提供参考。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(28)
<正>以笔者在初中起始年级多年的教学实践来看,部分学生从小学升入初中后在语文学习尤其是阅读学习方面总要经历艰难的磨合适应期,甚至有少部分学生后来就陷进了"阅读理解"的沼泽而无法"突围"。笔者走进小学语文的课堂,多次听课、借生上课、参与教研活动,对如何做好小升初阅读教学衔接有了初步体悟,可从以下几个方面着力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
小学六年级学生已经具备一定的分析认知能力,在语文教学活动中,六年级学生能够进行自主性学习活动,进行小组讨论,以课文内容开展游戏活动等,但是由于种种原因小学六年级语文教学的趣味性氛围不浓,无法使学生全身心地投入到语文自主学习中。因此,如何有效地让小学六年级学生在趣味十足的语文教学活动中去自主学习、主动学习,实现小学六年级语文教学的寓教于乐,为学生顺利升入初中打好基础,已经成为小学语文趣味性教学的一项研究课题。 相似文献
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