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1.
一、社区教育的定义及其作用
关于社区教育的概念中外学者仁者见仁，分别从不同的视角进行了阐述。美国的斯蒂芬认为：“社区教育是一个哲学概念，它服务于整个社区，为社区所有成员的教育需求提供服务。它将社区学校作为一个服务设施，促进社区开发、利用社区资源去解决社区面临的各种问题。我国的社区教育研究者厉以贤、叶忠海、梁春涛等教授都曾定义过社区教育。 相似文献
2.
一、社区教育模式的概念
(一)社区教育
社区教育(Community Education),是指以社区为范围,以社区全体成员为对象,旨在发展和提高其成员素质和生活质量为目的的教育综合体.目前我国的社区教育是指社区组织或社区工作者依靠社区力量、利用社区资源,对社区成员施以各种形式的教育,是提高社区成员整体素质的社会教育活动或过程.其本质是:①以社区发展为本;②以社区人力开发为本. 相似文献
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《陕西师范大学继续教育学报》2000,(3)
叶忠海 ,1939年 9月生 ,浙江镇海人。华东师范大学教授 ,全国第一个成人教育学硕士学位点学科带头人。曾任该校成人高等教育研究所所长、上海市成人教育研究所所长、上海市社区教育研究中心主任 ;现任该校人才资源研究中心副主任 ,兼任全国成人高等教育研究会理事长、全国人才学教学研究会理事长、上海市成人教育协会副会长及推进学习化社区工作委员会主任委员等 ,并被中国人民大学、华中师范大学、河南大学等 10所高校聘为兼职教授。叶忠海教授是我国成人教育基础理论开拓者之一 ,在成人教育领域开拓了不少新的研究方向。他独著或主持撰写… 相似文献
4.
构建城市社区教育模式 建立学习化城市社区 总被引：3，自引：0，他引：3
一、社区教育模式的概念（一）社区教育社区教育（CommunityEducation），是指以社区为范围，以社区全体成员为对象，旨在发展和提高其成员素质和生活质量为目的的教育综合体。目前我国的社区教育是指社区组织或社区工作者依靠社区力量、利用社区资源，对社区成员施以各种形式的教育，是提高社区成员整体素质的社会教育活动或过程。其本质是：①以社区发展为本；②以社区人力开发为本。其基本理想是：①为社区内每一位成员提供教育机会，满足不同群体的学习需求；②培养社区成员的社区意识，提高社区成员的整体素质，加快社区文明程度的进… 相似文献
5.
“全面发展教育”是一个成熟的概念。它有明确的定义:“为促使人的身心得到全面的发展而实施的教育。历史上把德育、智育和体育作为和谐发展和全面发展的组成部分和内容。”它由“全面发展”与“教育”两个概念组成,“全面发展”也是教育中的核心概念。 相似文献
6.
论高等教育公平的内涵 总被引：1，自引：0，他引：1
一、理解高等教育公平的概念范畴:分配 经济学认为,公平的本质在于它是调节社会成员之间财富分配关系的一种行为规范。在教育经济学领域,社会成员对高等教育的占有实质上也是社会成员之间对高等教育产品的分配。“科尔曼报告”在定义教育机会均等时实际上也是从“分配”的范畴加以界定的,该报告认为,教育机会均等是指教育系统对教育产品(goods)在各个不同学生组别中的分配从总体上应该是平等的。尽管对教育产品的具体描述有所不同,但从分配的角度界定教育公平 相似文献
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张旻蕊 《兰州教育学院学报》2014,(10):51-52
社区教育是指以社区为范围,以社区全体成员为对象,旨在发展社区和提高其成员素质及生活质量为目的的教育综合体。社区教育是发展社区、提高社区成员综合素质和生活质量的重要途径。推进社区教育是一个复杂的系统工程,可供借鉴的经验和揭示的规律不多,因此许多工作要用创新的理念去探索、研究、实践。 相似文献
8.
社区教育与社区发展论 总被引：1，自引：1，他引：1
一、社区发展的含义与目标“社区发展”的概念是由美国社会学家F.法林顿在1915年提出的。他在《社区发展:将小城镇建成更适合生活和经营的地方》一书中首次使用了“社区发展”的概念。后经联合国倡导和推动,使社区发展成为全球关注的课题。联合国社会局于1955年发表了《通过社区发展促进社会进步》的专题报告,其中对社区发展所下的定义是:“社区发展可以说是一种经由全区人民积极参与并充分发挥创造力,以促进社区的经济、社会进步的过程”。1960年联合国出版的《社区发展与经济发展》一书认为“:社区发展是一种过程,即由人民以自己的努力与… 相似文献
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关注城市社区发展 构建学习型社区 总被引：1，自引：0，他引：1
学习型社区是一个社区成员终身学习的社区,是社区成员人人学习、时时学习、处处学习的社区;学习型社区是一个以社区终身教育体系和学习型组织为基础的社区,它以社区学习者为中心,保障社区成员学习基本权利和满足社区成员终身学习需求;学习型社区是一个可持续发展的社区,一个动态发展的社区,是促进和提高社区成员素质和生活质量的现代化组织。 相似文献
10.
生活教育与学习型社会 总被引：1，自引：1，他引：0
陶行之生活教育思想主要包括“教学做合一”、“生活即教育”、“社会即学校”三个部分,它对发展社区教育、创建学习型社会的意义主要表现为:帮助社会成员树立终身学习、终身教育的价值观;增强教育内容的针对性,采用灵活的教学方式方法满足社区成员的要求;充分利用教育资源,发展社区教育。 相似文献
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实施小班化教育的理论思考 总被引：6，自引：1，他引：5
一、什么是小班化教育 从各方面资料来看,小班化教育并不是一个教育术语,也从来没有定义上明确的表述。在宏观教育研究中,它往往与教育的规模、效率问题相联系,但也没有使用小班化教育这一个特定概念。在教育学领域里,它只是夸美纽斯《大教学论》中班级授课制的变式,其本质仍然是区别于个别化教育的以班级为单位的集体教育。笔者认为,小班化教育的概念理解应当在教育论范围里,它可以分解成为三个层面:小班、小班教育和小班化教育。 相似文献
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“情报”是情报学最基本的概念,迄今为止,对“情报”这一基本概念的研究已经有不少行家做了许多工作,总括起来,大致有两派对立意见:一派可以称之定义派。他们认为必须给情报一个明确的定义,才能为情报学奠定基石,并试图找到一个比较完善的情报的基本定义。因此,对它的定义有数十种之多,其具体的定义内涵大都描述了“情报”这一概念的某些侧面,但都不够完善。另一派可称为不可定义派。他们认为情报本身具有模糊性,它处在不停地发展变化的动态中,并和其他社会现象有千丝万缕的联系和相互作用,人们对它的认识也不断深化,认为情报类似于科学、空间、时间、能量这一类最普遍的哲学范畴的概念。以上两派意见都有偏颇,下面就情报的概念和定义问题谈谈我们的浅见。 相似文献
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1虚拟学习社区的定义目前,关于"虚拟学习社区"国际上还没有一个统一的定义,但基本观点是一致的,即虚拟学习社区是网络环境下的一个交互、协作的团体;成员知识建构通过交流、沟通实现;社区成员具有很强的共同体意识,努力营造主动参与社区活动的氛围。本文界定的虚拟学习社区是在网络学习环境中构建的动态的教与学活动,以解决一个有意义的现实问题为基础,以交流为主要手段,旨在培养成员的高级认知能力。 相似文献
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一、社区成人教育的理念和意义社区成人教育是社区发展过程中社区教育的重要组成部分。我们认为，社区成人教育专指以社区为单位，以社区发展为目标，以特定社区内成年人为教育对象，针对特定社区发展需要而实施的成人教育活动。从概念体系上看，社区成人教育是社区教育的下位概念．但社区成人教育与社区教育、成人教育都有显著的区别。一般认为．社区教育是面向社区全体居民的教育活动，其中社会与学校双向服务，存在社区发展和学校教育发展两个对等的目标。从我国目前许多地方（如上海）所实施的社区教育来看，社区教育要涉及到社区内的中… 相似文献
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一、广泛多样的社区教育内涵 随着社会的发展,社区教育越来越受到各国的重视,并且得到相应的发展。由于各国历史条件和背景不同,必然影响着人们对社会教育的认识,也就赋予它不同的内涵和特点。托森·胡森等人主编的《国际教育百科全书》指出:“社区教育就是社区对于教育的参与。社区发展也包含着为各自社区的繁荣进行的教育活动。”建立于1974年现已发展到85个国家参加的国际社区教育协会(International Community Education Association简称ICEA),在其“组织章程”中提出:社区教育的定义为一种过程,所关注的是确认社区的需求、意愿及问题,参与社区服务方案、设施计划的施行,增进整个社区的整体幸福,社区教育扩展传统的教育观念,把学校教育扩展为人人的终身教育。 相似文献
18.
解读社区教育的本质与功能 总被引：1，自引：0，他引：1
什么是社区教育,在国内人们已大致形成如下的共识:社区教育是在一定的地域范围内,开展旨在提高社区居民素质和生活质量、促进社区全面发展的各类教育活动和过程。现在的问题在于对社区教育不能停留在概念、定义的解读上,而应作日趋深入具体的理解和把握。笔者以为,对社区教育的本质至少可以从以下四个层面进行解读: 第一,社区教育从根本上说是在社区范围内的全民 相似文献
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秦发盈 《河北大学成人教育学院学报》2009,11(4)
2009年9月21日—24日,“晋冀鲁豫普通高校成人教育研究会2009年年会”在山西省太原市召开。本届年会由太原理工大学继续教育学院承办,会议主题为“成人高等教育内涵发展研究”,紧扣成人高等教育的改革与发展理论和实践要求,受到多数与会人员的广泛认可和支持。来自晋冀鲁豫普通高校的成人教育专家学者、一线的实践工作者参会,与会人员近70人。本次年会安排了主题报告、理论研讨以及经验交流等日程,聘请中国成人教育协会学术委员会主任叶忠海教授做主题报告。与会学者广泛探讨了当前成人高等教育比较成功、有特色的实践经验和理论成果,极大地推进了成人高等教育的内涵式发展进程。叶忠海教授以“从国家人才发展规划纲要看我国成人高等教育的发展趋向”为此次年会的主题报告。他认为当前国家制定中长期人才发展规划纲要(2009-2020)(以下简称《纲要》)给我国成人高等教育的改革与转型带来了巨大的发展机遇。叶忠海教授从两个方面探讨了《纲要》对我国成人高等教育发展的启示。首先是成人高等教育事业发展方面。从发展环境来看,《纲要》确立的人才优先发展的战略地位和布局,不仅要求人才资源总量的提高,更加强了对人才资源质量的要求,为我国成人高等教育带来前所未有... 相似文献