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新时代核心素养导向课程改革的实施需要高质量的体育教师提供支撑,《关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划（2021—2025年）的通知》将“教师核心素养培养”作为一项重要工作。为了探索体育教师发展核心素养的培养路径,通过设置试验组和对照组,为试验组提供模块课程,以验证名师基地学习对体育教师发展核心素养的培养效果。研究表明,名师基地学习对试验组体育教师价值观念（师生观、制度观）、必备品格（体育品德）、关键能力（课程领悟能力、教学实施能力、教研与学习反思能力）等核心素养提升明显,但对体育人文底蕴与科学精神、课外体育执行能力提升效果不明显;对照组体育教师发展核心素养水平也可自然形成和提升,但进步缓慢。因此,名师基地学习是有效提升体育教师发展核心素养的可行路径。 相似文献
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宁波市小学体育特级（名）教师跨区域带徒活动（以下简称“特带徒”）自开展以来,每三年一届,如今已经开展了11届。这一培训模式从学员专业发展、课堂教学实际、教学方法探索、科研水平提升等需求出发,培养了一大批宁波市体育教学名师骨干。笔者以参加“特带徒”的实际为切入点,归纳“六悟”,助力体育教师专业的进一步成长。 相似文献
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学校教育工作的主体是教师,体育教师是重要组成力量,而体育名师是教师中的“精英”。体育名师的专业精神、专业能力、专业学习直接决定着新时代学校体育教育水平。本研究从体育名师存在的问题和原因出发,组建“启心联盟”“启智联盟”“启学联盟”,推动区域体育名师实现“集群·联动·互促”,共同成长。 相似文献
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“70一代”和”80一代”是指改革开放后的一代或独生子女的一代。社会各界早已开始关注在改革开放的社会巨变中成长起来的一代人,他们反映着巨大的社会变迁。“70一代”和“80一代”的中青年体育教师作为体育教师的队伍和力量不断发挥,人们也在关注和期待他们是否能够真正走向教师专业发展道路。本文通过对2253名“70一代”和929名“80一代”天津市中小学体育教师的专业发展状态进行描述和分析,进而深入细致地研究其体育教师专业发展阶段特征和专业发展策略。在同类研究中,本文第一次认真、详尽地对这一重要的体育教师群体进行了梳理,以促进人们对体育教师的专业发展发展有一定的思考和认识。 相似文献
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浅谈体育教师的专业化成长 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>在辽宁省朝阳市北票某一所市直中学调研过程中,发现有一名由学校会计改行做体育教师的老师,安排这名会计做体育教师工作理由很简单,该校的一位副书记说:“这名同志跑得快,就将其安排做体育教师工作”。一个体育教师的成长过程也是一个专业化的成长过程,那么什么是教 相似文献
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<正>2023年江苏省基础教育青年教师教学和班主任基本功比赛（初中体育与健康）为参赛体育教师展现风采、交流经验搭建了平台。作为一名市教研员,在参与、组织基本功比赛的过程中深刻感受到了体育教师对教学基本功的重视和追求。教学基本功是体育教师教学水平的基础和保障,也是体育教师专业素养的重要体现。为适应新时代教育发展要求,体育教师应不断加强自身的专业素养和教学能力。 相似文献
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体育院校是培养体育专门人才的学校。其基本任务之一,就是要培养出德智体美劳全面发展的、具有较广泛的体育基础理论知识、较扎实的体育基本技术,有一定实际工作能力的体育教师。体育专业的毕业生,将时刻准备奔赴学校体育教学的工作岗位,担负起培养“四有”人才的重任。因此,对体育专业的学生,必须重视和加强体育教师素质的教育和培养。 1.必须对学生进行热爱体育教师工作的思想教育把学生培养成为体魄健康,精力充沛的“四有”人才,是党和国家赋于体育教师的光荣任务。人们常把体育教师称为塑造人类体魄的工程师,这是一个崇高的职业,每一名体育专业的学生,都应该具有这种荣誉感和自豪感,从而更加热爱并努力去追求自己所从事的体育 相似文献
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<正> 一位年近四十的民办体育教师为当一名正式的体育教师,苦苦地追求了二十个春秋。她,就是湖南省安化县九龙乡中心小学的民办女体育教师吴补成。二十年前,吴补成高中毕业回到家乡。山沟沟里的高中毕业生可说是乡里的“秀才”了,乡政府请她担任妇女主任;乡中心小学没有体育教师,校长亲自找上了门。由于吴补成从小爱好体育,在校时是班上的体育委员、学校篮球代表队的队员,凭着自己对体育的热情和爱好,她毅然选择了每月仅有18元生活补贴的体育代课教师,而放弃了当妇女主任的“美差”。初为人师,学校没有操场,没有沙坑,只有几个破皮 相似文献
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一、问题的提出本文试图针对目前农村小学缺体育场地器材,缺体育经费和体育教师素质差的“三缺一差”的实际情况,探索一条为培养适合我国目前农村小学急需的“多能一专”的体育教师队伍的路来。据调查,我县农村小学7 16所(乡小85所,村小6 31所),需专兼职体育教师7 56名,现已配备专兼职体育教师125名占16.6%,尚差631名占83·4%。 相似文献
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<正>作为一名合格的体育教师认真地上好课是他的责任,轻松愉快地上每一堂课则是一个体育教师的追求。但要上好体育课却是一门大学问,因为体育课与其他学科相比有它的特殊性。其最大的区别主要表现在体育课 相似文献
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向反思型体育教师转变的背景与策略 总被引：1，自引：0，他引：1
反思是教师自我发展的重要途径,对于提高教师专业化水平有重要意义。通过对体育教师的“教学生活”进行审视,可以发现体育教师存在着反思的缺失,主要表现在:体育教师的“物化”、体育教学技术化、日常化等。体育教师要成为“反思型实践者”,应该将反思作为一种新的思维方式,渗透于日常学习、工作、生活之中;讲究科学的反思方法;善于记录、剖析关键事件;注重系统的理论学习。 相似文献
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<正>山东省临沂市兰山区临沂金雀山小学(以下简称临沂金雀山小学)始建于1950年,是一所全日制公办小学。学校建筑面积为2.42万m2,下辖三里庄、普村2所村居小学,现有152个教学班,7815名学生,本部拥有21名体育教师,其中1名体育教师持国家C级教练员证书,4名体育教师持国家D级教练员证书。多年来,临沂金雀山小学立足于学生的终身发展,以“见山而行、展翼而上”为办学理念,以“让每个生命展开金色之翼”为办学目标,把校园足球作为学校的体育特色项目常抓不懈。 相似文献
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我国优秀体育教师的成才之路 总被引：5，自引：0，他引：5
<正> 人才学研究表明,任何领域的优秀人才除遵循人才成长的一般规律外,还有其自身发展的某些特殊规律。在1980年和1992年,从我国近三十万名中小学体育教师中,评选出了两批“千名全国优秀体育教师”,这是新中国成立以来体育教师获得的最高殊荣,他们作为一类特殊人才,受到了社会的普遍赞扬和学生的由衷敬佩。他们象其他教师一样不仅同是“人类灵魂的工程师”,文化科学知识的传播者;而且是青少年健全 相似文献
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随着学校体育新课程改革的逐渐深入,教师的专业化发展也越来越受到国家的重视,国家教育部体卫艺司杨贵仁司长在“国培计划——2010中学体育骨干教师培训”中讲到“强国必先强教,强教必先强师。”笔者作为一名学校体育教师,认为要“强师”必须先解开束缚体育教师发展的羁绊,体育教师不受束缚了才能更好更快地发展,才能成为真正意义上的“强师”。 相似文献