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1.
如何激发学生的学习兴趣,使学生变“要我学”为“我要学”,提高教学实效,已成为教学改革的一个倍受关注的课题。“要我学”是激趣的动因和前提,“我要学”是激趣的目的和归缩。问题的关键是如何将“要我学”对学习者的客观要求转化为学习主体“我要学”的自觉追求呢？笔者认为,只有高质量的课堂教学本身才能持久地激发并保持学生兴趣,使他们始终保持“我要学”的求知冲动。检验课堂教学质量的高低可用深度、广度、新度、效度的标准去衡量。深度是课堂教学的深刻性,广度是课堂教学的拓展性,新度是课堂教学的鲜活性,效度是课堂教学的… 相似文献
2.
是知本 《徐州教育学院学报》2000,15(3):122-122
教学的过程是实现教师的主导性和学生的主体性统一的过程。教学 ,就是要教会学生学。因此 ,提高教学效率和教学质量的关键 ,在于努力使教与学双边在教学过程中达到和谐、辩证的统一。教师的引导 ,要服务于学生“学” ;学生的“学 ,需要教师的“引”。“引”要讲究“善引” ,而相信学生又是善引的前提。教师要把学生真正看成学习的主人、主体 ,相信他们“疑难能解决 ,是非能自辨” ,从而积极引导学生“上课之时主动求知 ,主动练 ,不徒坐听教师说”。教师要根据教材内容和教学要求、学生年龄特征 ,采取多种方法让学生自己练习。具体有以下十种… 相似文献
3.
<正>一、长跑教学中“学”的实施策略“学”是学生掌握技术的关键环节,在教学中,教师应注重“学”。“学”在课程初期应占有较高的比重,但随着学生基本动作掌握程度的提升,“学”所在课时中的比例会有所下降。为消除学生学习新内容的抵触心理,教师可将“学”的内容放在热身阶段,留出更多的时间进行“练”和“赛”。学习是练习和比赛及测评的基础,在学习的过程中教师可以通过图片、视频等内容让学生掌握起跑的理论知识,然后通过示范的方式讲解具体的起跑动作,起跑时的上肢、腰部、腿部的协调配合,起跑后的加速跑技术要求和动作要领,途中跑的技术要领和呼吸节奏等。 相似文献
4.
随着新课程教学改革的深入,教师越来越重视提高课堂教学的有效性。有效的课堂教学不仅仅要围绕教材内容、教学目标和重难点、学生能力水平,而且要十分关注学生的学习兴奋点。挖掘学生的兴奋点,激发学生的学习热情,实现学生从“要我学”到“我要学”的转变,对于提高课堂教学有效性具有十分重要的意义。 相似文献
5.
1.听懂就是说教师的讲解要让学生“听得懂”。这就要求教师的语言不仅简洁明快,准确无误。而且要讲得“条理性强”、“语言风趣”。例如,某天天气乏人,学生上课时情绪低落,我见此情景,就略带表情地对学生说:“请大家帮我找一件宝贵的东西!”学生听了真的以为我丢了什么贵重的东西似的,顿时都目不转睛地望着我,等 相似文献
6.
为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能,有效地增强学生的体质提高课堂教学质量。如何能有效地引导学生,提高学生学习的兴趣。调动学生的主观能动性。把“被动的要我学”,变为“主动的我要学”．并且“喜欢学”。在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性及激励等多种引导方式去调动学生的学习积极性。这样能更好地完成体育教学任务,收到良好的课堂教学效果。 相似文献
7.
<正>一、“学”是掌握基本运动技能、体能及专项运动技能的前提“学”是获取知识的一种手段。体育课中单一技术动作的传授、基本运动技能（移动性技能、非移动性技能、操控性技能）的传授、专项运动技能及体能的传授等,都存在“学”的问题,如何“学”是首先要厘清的。1.尝试体验的学如果教学内容是开放式运动技能,如球类运动等,适宜采用尝试体验的学。因为开放式运动技能的特点有多变性和不可预测性等,可以先让学生进行尝试练习,体验技术动作。学生带着体验中产生的问题,在教师的指导下再进行学习,效果往往事半功倍。 相似文献
8.
浅谈开放式体育教学的基本内容及要求 总被引：3，自引：0，他引：3
与传统的体育教学相比，开放式体育教学在重视教师主导作用的同时，更加强调了学生主体作用的发挥，并能有效地引导学生理解地分析体育课的实质和价值，从而真正实现由“要我学”向“我要学”的转变。 相似文献
9.
钱秀香 《体育健康知识画刊》2006,(2)
高中体育与健康新课程标准对教师的课堂教学提出了更高的要求。高中生由于小学、初中阶段的基础,使他们对运动已有了自主选择性,并且个体之间的差异也越来越大。那么,如何来调动学生的积极性,发挥学生的主观能动性?怎样才能提高课堂效率,使学生变“要我学”“要我练”为“我要学”“我要练”呢?笔者经过查资料及调查研究,并结合我校的教学实践,对以上问题进行了实践与探索。 相似文献
10.
1.实施学分制下体育教学的影响(1)有利于学生的个性发展和兴趣的培养:学生可以在一定的范围内根据自己的兴趣、爱好以及自身的特点去选择符合自己的运动项目和同一项目的不同评价标准,进而激发学生的学习动机和兴趣,使被动的“要我学”转化为“我要学”的主动形式。同时,学分制 相似文献
11.
当前体育教学领域中，“终身体育”、“快乐体育”、“成功体育”、“兴趣体育”为主体的改革取得了较好的成效。但是体育教学目前所面临的首要问题，我们认为应该是如何教会学生锻炼，使学生会学、善学和乐学，真正做到以教师为主导，学生为主体，以导促学，使学生变被动学习为主动学习、创造性学习，成为学习的主人，从根本上改变“要我学”为“我要学”。随着体育教学改革的不断深入，我们把“四导式”教学模式引入体育课堂，通过在我校两年多来的教学实验， 相似文献
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一、看得清在体育教学中“看得清”是使学生产生“兴趣”的重要因素,示范、领做的位置,首先要让学生“看得见”;其次要让学生“看得清”,就是让学生看清动作的整个过程;第三要“看得准”,例如铅球教学,教师的“持球”动作不到位（因怕脏、没有贴紧颈部）,学生一看... 相似文献
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在体育教学过程中,为了实现教学目标,教师要采取一定“教”的方式,学生也要在教师指导下,采取相应的“学”的方式,教师的教法和学生的学练法是相互作用而统一的双边活动。作者着重对学练法教案的编制原则加以探讨,使学练法这一培养学生自学能力的重要手段得以实施,以“学法”的改革,进一步促进“教法”的改革。 相似文献
14.
下午最后一节体育课是一乙班的。上课铃响了,正准备喊学生到操场集合,突然下起了大雨。这老天爷真会捉弄人,充分准备的室外课怎么上呢?室内课我又毫无准备,面对教室里跃跃欲出的学生,我顿时不知所措。站在我眼前的两个学生却正在投入地做拍手游戏:“你一,我一,一休哥;你二,我二,肩老二……”于是,我灵机一动,干脆去跟学生学做拍手游戏。听说老师要学游戏,学生们七嘴八舌地嚷开了:“老师,我教你。”“我!”“我,老师……”看着学生们高高举起的小手,着急的眼神,我乐了,随手指了一个学生(田敏)让他教我。“你一,我一,一休哥;你二,我二,肩老二;… 相似文献
15.
谈学生自主学练能力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
一、体育教师转变教学观念,提高自身的业务能力1)体育教师本身必须在脑海中改变过去那种“填鸭式”的应试教育——教师只机械地执行教案中所要求的课堂的“划一性”、“军事命令式”的教学,学生只能绝对服从;以及“一个哨子两个球,教师、学生都自由”的教学观念。而直主动地参与到学生的行列中去,充当一名既是“裁判员”又是“运动员”的角色,做一个最好的“后勤服务员”,来调动学生的积极性。2)变以教师为主体的“教”为以学生为主体的“学”。即将传统的“讲——示——练”的教师中心论(教师怎么教,学生就一成不变地跟着怎么学),变为学生主动尝试体会动作,教师只起引路、暗示的作用。 相似文献
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高职院校体育课是美育教育和培养学生健康人格的重要环节,也是培养学生身体和心理素质的重要渠道。传统的体育教学高职学生处于被动,这种教学方式已经不符合新时代发展要求,以及新课程对教育提出的素质教育理念,因此高职体育教师应当将“被动的要我学”转换为“主动的我要学”通过创新教学方式去激发学生对体育的兴趣,以及让学生主动的进行学习。 相似文献
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<正>一、“学、练、赛、评”在耐久跑教学中的运用1.学——设置情境,激发学习积极性“学”是学生能理解体育知识与运动技能,掌握知识技能,并对运动技能的精准灵活运用的体现。“学”的教学设计主要在课堂上呈现,而课堂教学是“学”的主战场。在耐久跑单元教学设计中,“学”是对跑的动作的掌握、掌握正确的呼吸方法、能将学习的技能知识运用到游戏中、在比赛中合理安排自己的体力等等。这个部分设计中要遵循学生的认知规律, 相似文献
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美国把乐趣作为教学成功的一个标志.有时教师说:“我要让我的学生们学得开心。”但究竟体育教育中教学结果到什么程度才可算作有了乐趣呢?有权威人士认为;教师教学成功的情况下,学生的表现应是“忙碌、快乐、美好”。其中,“快乐”是最显著的标志。那么,教育组织者对此问题是如何看的呢?尽管目前还存在一定分歧,但多数人把 相似文献
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体育学科与其它学科的教学有着很多的共同点，但体育又不同于其它学科教学。最根本的区别就是在于学生掌握知识、技术、技能，必须通过身体的反复练习，在练习中去掌握和强化知识、技术、技能。这就要求教师和学生要处理好“教”与“学”的双边活动，教师要善于启发和教育学生积极、主动地去思考，去练习，使学生能领会和掌握每一个动作的技术要领，并能不断地去探索、创新，形成自己独特的学习方法、练习方法、思维方法和创造方法。 相似文献
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体育教学和其他教学一样，“教”和“学”应该而且必须是双向互动的，“教”是“学”的前提，“学”是“教”的落实，“学”要由“教”来引导，“教”得由“学”来实现。教师与学生在教学过程中都是主体，教师的具体表现为引导性主体，学生的具体表现为参与性和发展性。教师的作用不仅仅是把知识技能教给学生，更重要的是对学生进行学习方法的指导，使学生“得法于课内、自通于课外”，促进学生终身受益。充分发挥学生在教学中的主体作用，要求教师必须充分发挥教学机智，善于启发，引导学生主动学习，学会学习，学会创新，这是体育教学改进的核心所在。 相似文献