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从思想政治课教学的实际情况出发,对问题教学法在思想政治课教学中的应用篼略进行了阐述。将问题教学法应用到思想政治课教学中,旨在最大限度的发挥学生的主体能动性和创造性,提高学生发现问题、分析问题、解决问题能力。 相似文献
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思想政治课的教学方式和方法要努力贴近学生实际,符合教育教学规律和学生学习的特点,提倡启发式、参与式、研究式教学,要精心设计和组织教学活动,认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法[1]。为了提高思想政治课的针对性与实效性,我们 相似文献
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金丽枫 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(12):115-116
将讨论教学法应用在思想政治课教学中有助于提高学生对思想政治课的兴趣；有助于学生巩固和加深已学的知识；有助于培养学生的逻辑能力和语言表达能力。促进了教学过租的知识点、能力和德育等各项目标的实现。 相似文献
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在初中思想政治教学中,教师不仅要能够将基本知识传达给学生,还要能够给学生传授良好的情感教育。在初中阶段的思想政治课,最为重要的教学目标就是通过对学生进行思想政治课的教学,能够提高学生的思想政治素质,从而能够帮助学生形成正确的人生观、价值观和奋斗观。然而想要很好地帮助学生形成正确的三观,其中最好的一个方法就是对学生进行情感教学,通过情感教育,帮助学生形成更好的、正确的三观。因此,本文在立足初中思想政治教学现状的基础上,对情感教学法在初中思想政治教学中的应用进行浅析。 相似文献
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郭俊玲 《新乡教育学院学报》2005,18(3):29-30
教学活动是师生间情感和知识的双向交流。传统的思想政治课教学不注重发挥学生的主体参与意识,导致学生对思想政治课产生逆反心理。运用“启发———探究式”教学法能很好地解决教与学的矛盾,极大地调动学生学习的积极性,提高思想政治课课堂教学实效。 相似文献
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在新课程背景下,“听障”学生的思想政治课教学同样需要改革。笔者在教改实践中体验到情景教学法十分适合“听障”学生的思想政治课教学。 相似文献
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一、材料教学法的理论依据 村料教学法是指在思想政治课的教学中，借助课本提供的材料或教师自备材料，引导学生分析材料、概括理论或运用理论分析材料的一种教学方法。它的理论依据之一是思想政治课的实践性。思想政治课教学是一个特殊的认识过程，要使理论为学生接受、相信并用以指导实践，必须把教材中的有关理论与各种社会实际、学生的思想和生活实际联系起来，引 相似文献
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思想政治课的教学过程总是在一定的情境中产生和发展的,良好的情境有利于激发学生的学习热情,形成主动学习的驱动力,使学生成为学习的主人。因而作为高职院校的思想政治课教师,更要努力创造有利的教学情境,以主动活泼的教学方法,促进职业中学学生全面发展。 相似文献
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中学思想政治课在素质教育中起着非常重要的作用。长期以来,中学生对思想政治课不感兴趣。那么如何改变中学生对思想政治课的认识,激发学生学习思想政治课的兴趣呢?作者结合自身多年的教学实践经验探讨了直观教学法在中学思想政治课中的运用方法。 相似文献
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基于思想政治教育课的特点,采用恰当方法最大限度调动学生的学习兴趣是相当迫切的.实践证明,情境教学法在思想政治课教学中的运用是寓教于乐、晓理于情、启智于境的好形式,也是提高思想政治课教学实效的有效途径. 相似文献
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李春丽 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(3):58-63
思想政治课是中学生系统学习政治经济知识和哲学理论的学科,问题教学法是教学过程中常用的一种教学方法。文章针对思想政治课现状与问题教学的关系,与学生的认知规律和心理特征的关系,与二期课改的关系,与课堂教学的内在规律的关系,分析了思想政治课进行问题教学的存在价值;从教师的角度论述了创设政治课问题教学的环境、提出问题的时机和提出怎样的问题等方面探索政治课问题教学的方法和途径;就政治课问题教学法的发展进行了探讨。 相似文献
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聂晓 《四川教育学院学报》2010,26(4)
在思想政治课的教学中,尊重学生特点和教学规律,运用问题教学法,将设置问题情境,引导学生发挥主体作用,积极思维、提出问题、自主探求解决问题的答案,贯穿于教学活动的全过程,以达到帮助他们在学习知识、掌握技能和方法、培养能力的同时,树立正确思想政治观的目的,是提高思想政治课教学实效性的有益途径。 相似文献
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初中思想政治课,需要学生记忆背诵的知识点很多,所以在很多人看来要学好思想政治,必须有比较好的记忆力。其实事实并非如此,虽然记忆力是一方面的因素,但它并不是影响思想政治课成绩的关键点。要学好思想政治,首先必须有一套优秀的教学方法。说到思想政治课的教学方法,不得不提的就是案例教学法。所谓案例教学就是通过一个具体的案例,再结合教师的教学目标及内容,逐步引导学生参与到案例的讨论、分析和描述中,让学生在具体问题情境中理解并记忆所要学习的知识。多年的教学实践证明,案例教学法可以有效培养和提高学生解决问题的综合能力。 相似文献
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案例教学法是以人为本,从学生实际生活出发,引发学生兴趣,培养学生综合能力,促进学生全面发展。文章分析了高中思想政治课中案例教学法的运用现状,发现实际教学中存在案例教学法的实施比较困难、案例内容的选择不合理、缺乏多元化教学评价等问题,进而提出有效的案例教学法的运用策略,并以《市场配置资源》为例,进行案例教学法实例分析,为高中思想政治课的教学提供借鉴。 相似文献
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高中思想政治课是一门既坚持马克思主义理论,又具有时代特征的学科。在新的历史时期中,如何使九十年代的青年学生能自觉接受马克思主义理论,逐步培养科学的人生观和世界观,成为中学思想政治课教学的难题,为了较好地解决这个难题,在教学中,依据系统论原理,探索并设计、实施了"开放型教学法"。经过一年的高中经济常识教学实践,取得了较好的效果。 相似文献
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赵瑞华 《青岛职业技术学院学报》2001,14(2):70-72
培养实践能力和创新精神是素质教育的核心.思想政治课教学应紧紧围绕这个核心进行.本文阐述了在思想政治课教学中,运用发现教学法、求异发散法、理论联系实际等几种主要教学法,来培养学生的实践能力和创新精神. 相似文献
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新课程的基本理念主张"面向全体学生",促进学生各方面素质的全面发展。广东各地普通高中的在校学生人数不断增加。人数越多,学生的知识水平、兴趣爱好等的差异就越明显。为了让不同层次的学生都学有所得,学有提高,分层教学显得更加有必要。尤其是思想政治课的内容较抽象,各种层次的学生在知识的掌握运用上具有较大差异。因此,在思想政治课教学中特别在高三高考备考中实行分层教学具有非常重要的意义。 相似文献
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当前传统高校本科思想政治课教学主要有讲授式、课后作业式、讨论式、课堂展示环节式和问题链教学式这五种教学模式。然而,这五种教学模式各自都存在不同的缺陷。提出热点案例教学法,可以将知识的被动性接收转变为主动性获得,有效解决现有教学模式的弊端,还可以有效缓解学生消极应对思想政治课的情绪,促进师生良性互动。热点案例教学法能将热点案例教学融入传统教学理论中。在传统的教学模式中嵌入热点案例将有利于本科思想政治课教育教学体系的改革和创新。 相似文献
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为了提升中职思想政治课教学效率,文章首先阐述了合作探究教学法在中职思想政治课教学中运用应遵循的原则,然后提出了合作探究教学法在中职思想政治课教学中的运用策略. 相似文献