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目的：观察模块章节调整在口腔组织病理学教学过程中的效果。方法：均衡性较好的2010级高职口腔医学两个班,随机设为实验组和对照组。结果：实验组的期末成绩及问卷调查结果均好于对照组。 相似文献
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PBL教学是以问题为核心,以学生为主导的一种教学模式,这种教学模式可以让学生发现问题,然后解决问题[1]。口腔医学作为医学学科的重要门类,其课程种类及内容繁多,被动学习会比较乏味枯燥,传统的“填鸭式”教学无法调动学生求知的主动性与积极性。口腔生物学是口腔医学生本科学习阶段非常重要的专业基础课,学好该课程能够提高口腔医学生的科研水平,培养良好临床研究思路,进而全面提升学生的专业素养。本文通过传统教学与PBL教学的相互对比,探讨PBL教学模式对学生掌握口腔生物学知识的强化作用,同时分析其对口腔医学生科研能力的提升作用。 相似文献
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医疗安全是医院的生命线，医疗风险意识教育是医学生必备的素质之一。从中专口腔医学生的现状及特点、口腔外科领域医疗风险的来源，口腔外科学医疗风险教育薄弱等方面论述寓医疗风险意识教育于口腔外科学教学的必要性及其主要途径。 相似文献
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口腔医学技术专业实施课程思政改革是顺应新时代专业教育发展要求、深化口腔医学技术教育教学改革的关键内容,是构建口腔技术专业人才思想政治教育新格局的关键举措,也是高校落实立德树人根本任务的主要途径。该文从"口腔修复CAD/CAM"课程的特点出发,分析该课程实施思政教育的必要性与具体措施。将思政教育融入课程教学中,能够实现专业教育、人文教育与思政教育的多重效果,增强学生的专业认同感,提升他们的职业素养。 相似文献
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在本世纪之初，中国口腔医学和其他行业一样，随着中国的国民经济发展，已进入一个快速的发展时期。
口腔修复学是以医学基础、口腔医学基础．口腔临床医学及应用材料学、工艺学。生物力学．美学为基础，应用高科技手段，研究口腔及颌面部缺损后口颌系统的形态、生理，功能的变化，采用最适生物体要求的材料，运用最佳的设计与技术． 相似文献
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口腔解剖生理学是口腔医学中实践性很强的重要基础学科,把握学科特点,探索口腔解剖生理学的教学方法,不断提高教学质量,始终是摆在我们面前的重要课题之一. 相似文献
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医疗安全是医院的生命线,医疗风险意识教育是医学生必备的素质之一.从中专口腔医学生的现状及特点、口腔外科领域医疗风险的来源,口腔外科学医疗风险教育薄弱等方面论述寓医疗风险意识教育于口腔外科学教学的必要性及其主要途径. 相似文献
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俞光岩1952年生,浙江省诸暨市人。1979年毕业于浙江医科大学口腔系,1982年及1987年先后获北京医科大学口腔颌面外科医学硕士和医学博士学位。1990年以高级访问学者身份赴德国汉堡大学病理研究所访问进修一年,1995年以访问教授身份赴英国访问交流半年。现任北京大学口腔医学院院长、口腔颌面外科教授、主任医师、博士生导师,并担任中华口腔医学会副会长、口腔颌面外科专业委员会副主任委员、中国抗癌协会头颈肿瘤外科专业委员会副主任委员等职,是国务院学位委员会学科评议组成员,为《现代口腔医学杂志》主编、《北京大学学报》(医学版)、《中国口腔颌面外科杂志》、《华西口腔医学杂志》及《口腔颌面外科杂志》的副主编,并担任《牙科研究杂志》(J Dent Res)等国内外10多本口腔专业杂志的编委和特邀编委。 相似文献
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国际性口腔医学期刊近年影响力不断提升,得益于科技的推动和学科本身的塑造。以2012年《科学引文索引》(SCI)数据库中影响因子排名前10的口腔医学期刊为研究对象,通过统计并分析这10种期刊近年的影响因子变化及学科排名、出版及开放获取情况,同时探讨期刊的办刊理念等,方便中国口腔医学科技工作者(包括期刊工作者)掌握国际口腔期刊的发展概况及趋势,并借鉴优秀期刊的发展经验,以促使优秀口腔医学领域研究成果的"回流"。 相似文献
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背景：随着科技的不断发展,虚拟仿真（Virtual Reality,简称VR）技术被广泛应用于口腔医学教育领域。目的：探索VR教学对口腔种植临床中上颌窦提升术相关内容教学效果的影响。方法：按自愿原则,将31名安徽医科大学口腔医学院二年级见习本科生分为实验组（VR教学组）和对照组（传统教学组）。实验组通过安徽医科大学虚拟仿真实验教学平台接受口腔上颌窦提升术教学,体验模拟真实诊疗过程中的手术器械选择及手术操作;对照组采用传统临床见习的手术带教方式,辨认上颌窦提升术的手术器械和流程。结果：实验组学生的上颌窦提升术相关器械辨认与对照组没有显著差异。在手术操作流程掌握情况上,实验组学生明显高于对照组。教学问卷调查结果显示：学生对VR教学系统的直观实用性、创新高效性、使用满意度分别为100%(16人)、100%(16人)、93.75%(15人)。结论：VR实验教学平台与传统临床见习带教方式相比,能够显著提升学生对上颌窦提升手术操作流程的熟练度,有助于种植临床学习兴趣培养与教学质量的提升。 相似文献
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口腔解剖学是一门重要的以研究口、颅、面、颈部位的正常形态结构,功能活动规律及其临床为主要内容的口腔医学基础课程。多年来,本学科为了跟上时代的需要,为了适应医学科学技术的迅猛发展,进一步更新教育思想和教育观念,提高口腔解剖学教学质量,现代化的多媒体被大量的应用于课堂教学。多媒体教学对一些有抽象的、立体感强的特异性的结构特点,可以更直观地学习并发挥想象能力,对提高学生的学习兴趣很有帮助。但多媒体辅助教学也存在问题,传统教学的很多优势并不能取代。 相似文献
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随着社会经济水平的发展,口腔修复体的功能要求也在逐渐变化,从简单的恢复咀嚼功能到恢复外貌、改善面部形态,修复体的美学要求在不断的提高。在口腔医学技术专业教学中开展美学教育有助于学生培养审美能力,丰富口腔美学知识,从而提高学生的专业实践技能水平。本文从多方位探讨美学与口腔医学技术专业教学的结合与应用。 相似文献
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摘要为了评价形象教学法在预防口腔医学教学中的运用,我以潍坊医学院2004级口腔本科两班同学为例,随机分为干预组和对照组。干预组中采用形象教学法,对照组采用传统教学法,比较两组进行预防口腔医学课程学习后的教学效果。与传统教学法组学生相比,形象教学法组学生的知识接受水平明显提高。形象教学方法是行之有效的,值得在今后的教学工作中运用和推广。 相似文献
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本文通过多媒体技术在口腔工艺技术专业教学中的技术应用、观察,阐述了多媒体技术在课堂教学中的应用,并提出完善多媒体教学的见解,对于改进教学方式、教学手段、提高教学质量起到了促进作用。 相似文献