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王旺 《中国校外教育(理论)》2013,(Z2):104
幼儿时期是孩子认知能力发展的萌芽阶段,而游戏是孩子通过认知能力,感受新鲜事物,探索周围环境的方式。在幼儿教学中,恰当合理地应用教育游戏,不仅可以锻炼孩子动手动脑的能力,促进幼儿智力的发展,而且对幼儿身心健康和谐的发展也大有帮助。但是,根据幼儿的年龄和性格特点,该选择什么样的教育游戏来提高幼儿的教学水平,一直是幼儿教师思索的问题。从教育游戏选择的标准和选择的教育游戏的作用,谈谈教育游戏在幼儿教学中的应用。 相似文献
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学前儿童期是一个心理可塑性极大的年龄阶段,也是一个可以很大程度上影响将来的阶段。可以说,儿童期的心理健康是一生中心理健康的基础。在这至关重要的心理健康教育阶段,我们必须对心理健康教育问题给予充分的关注。有关儿童心理健康教育的研究都表明,游戏在儿童的心理发展中有可以起到很好的促进作用。它可以促进幼儿身体的生长发育,可以促进幼儿认知能力的发展,还可以促进幼儿情绪情感的健康发展。游戏是一个富含着一定教育因素的, 相似文献
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<正>幼儿受到年龄的限制,各项能力尚处于发展阶段,自制力并不强,幼儿园作为幼儿接触正式教育的过渡阶段,要关注到幼儿的这一特点,采用幼儿乐于接受的教育形式,达到理想的教育效果。幼儿活泼好动,对于游戏非常感兴趣。幼儿教师可以借助游戏开展教学,提高幼儿的专注力,创设轻松、愉快的学习氛围,引导幼儿积极地参与其中,锻炼幼儿的各项能力。游戏化教学是幼儿教育最突出的特点,与幼儿的身心发展相契合,在游戏中幼儿的思维水平、动手能力都能够得到提升。因此,幼儿教师在课下设计课程内容时,会选择趣味化的游戏,抓住幼儿的眼球,在此基础上创设相关的教学情境融入情感培养,帮助幼儿塑 相似文献
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游戏对幼儿来说,有着促进其全面发展的重要价值。这是因为,幼儿在游戏中不仅锻炼了身体,学到了知识,增长了智慧,提高了动手能力,而且能从中学习分辨事物,协调关系,甚至体验社会。可见,在游戏的过程中,存有重要的教育动因和教育方法的契机。其一,教育的计划性、目的性、组织性、系统性,往往使教育成为一个严肃的过程,这需要教育对象具有一定的心理准备,但对发展尚处于稚嫩阶段的幼儿来说,显然这种心理准备是不充分的。幼儿的认知发展水平和身体发育状态,决定了他们还不可能进入到正规的系统学习和正式的社会实践中去,然而他们对游戏的需要和对游戏的选择却总是与他们的个体发展水平相吻合的。我们看到,不同年龄的孩子都能自行 相似文献
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<正>《幼儿园工作规程》中指出：“游戏是幼儿综合发展教育的重要形式,教师应根据幼儿的年龄特点选择和引导游戏,根据当地情况为幼儿创设游戏条件,促进幼儿综合能力和个性化的发展。”户外游戏对幼儿的健康、社会交往、语言、认知等方面的发展起着积极的促进作用,也可以提高幼儿的身体素质和运动能力。户外游戏是幼儿教育的重要组成部分,对于幼儿教师来说,如何利用幼儿园户外游戏促进幼儿身心健康发展,是一个值得深思的问题。 相似文献
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陆小燕 《试题与研究：高中理科综合》2019,(18):0142-0142
幼儿阶段是开发脑子和动手能力的关键阶段,处 于这一阶段学生的教学方式主要集中在“游戏”环节,通过游戏 的教学活动方式达到促进学生成长和发展的目的。很多教育 学家都在阐述“游戏是开发幼儿脑力和动手能力的最好帮手, 这是幼儿阶段学生该有的心理特征”。但如何更好地帮助学前 教师策划教学活动内容还需要大家一起进行探讨,本文主要阐 述自我游戏化教学活动策略观点。 相似文献
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自主游戏是幼儿园组织与开展幼儿游戏的基本形式,并集中体现了幼儿园教育以游戏为基本活动这一保教原则的贯彻与落实。科学而适宜地支持与引导幼儿的自主游戏是幼儿园教师专业能力的重要表现。《幼儿园教师专业标准（试行）》提出,教师要“鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料,支持幼儿主动地、创造性地开展游戏,充分体验游戏的快乐和满足。引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展”。这是对于教师在幼儿游戏活动及具体的活动过程中如何发挥指导作用而提出的基本要求。 相似文献
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幼儿阶段,可持续发展教育的目标应该是:帮助幼儿学会学习,培养他们不断学习、探索的态度和能力;帮助幼儿学会生活,培养他们积极适应社会的态度和能力等。那么如何对小班幼儿进行可持续发展教育呢?我选择活动区游戏作为切入口。通过精心组织并指导幼儿开展活动区游戏,实实在在地促进幼儿的发展。 相似文献
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幼儿阶段接受到的教育对幼儿身心有着深远影响,幼儿心智尚未成熟,认知能力有限,传统知识教育模式并不适用,采用传统教学模式不仅不利于幼儿身体健康,更可能会给幼儿身心造成影响,使其产生厌学心理。幼儿心理特征与小学生存在区别,与传统知识教育模式相比,游戏教学更适合幼儿教育。自主区域游戏在幼儿教育中的应用,能够有效培养幼儿动手能力、实践能力、学习能力、探索能力。且游戏过程中,教师通过对幼儿行为、表现的观察能够了解到孩子变化,及时调整教学策略。本文将针对通过幼儿自主区域游戏游戏对幼儿进行观察展开研究。 相似文献
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<正>学前教育时期是幼儿习惯养成与个性形成的重要阶段。爱玩是所有孩子的天性，游戏是幼儿普遍喜欢的活动方式。幼儿园结合课程内容开发各种趣味性的游戏，往往能起到事半功倍的教育效果。现阶段，很多幼儿园选择把自主游戏融入学前教育，这对丰富幼儿思想情感、提高学习兴趣、提升创新能力与学习能力具有重要的作用。在幼儿园阶段，教师需对幼儿的成长予以密切关注，对不同年龄段的幼儿开展针对性的游戏教育，使其能在充分展现自身的优势与特点，从而不断推动幼儿的成长与思维发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
幼儿园教育将游戏融入教育中,不仅能够有效地激发幼儿对学习的认知,更加符合幼儿生理和心理发展规律。在游戏活动中,幼儿能够获取语言知识、数学计算能力、绘画能力等。游戏活动能不断启发幼儿的大脑思维,开发智力。所以幼师更应该关注幼儿的游戏活动,认识到幼儿游戏在幼儿教育中的重要性。 相似文献
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合作与交往能力是社会个体需要具备的重要能力,特别是在今后社会的发展中,具备交往与合作能力才能实现自我的价值,所以,提高个体的交往与合作能力很重要。学前阶段是人生教育的重要阶段,幼儿的许多品质都在这一阶段形成,所以在幼儿时期有意识地培养和提高幼儿的交往与合作能力对幼儿以后的发展具有重要意义。对于幼儿来说,游戏是培养交往与合作能力的有效方法,创设游戏环境有利于提高幼儿的交往与合作能力。 相似文献
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幼儿时期是培养语言能力的关键时期,也是重要阶段。这一时期的幼儿思维能力十分活跃,且有着极佳的记忆能力和超强的学习能力,这就为他们学习外界的事物奠定了基础,因此,幼儿教师要把握好这一关键时期,利用有效的教学方法,促进幼儿语言发展。而游戏是幼儿特有的生活方式,伴随着幼儿成长,以活泼的游戏化的方式对幼儿进行语言教育,对开发幼儿智力,促进幼儿身心和谐发展具有重要意义。文章就如何以游戏化的方式对幼儿进行语言教育进行了研究探讨。 相似文献
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社会的发展需要富有创新能力的人才,这就要求在教育的奠基阶段重视培养幼儿的创造能力.游戏是幼儿的主导活动,因此,我们要重视在游戏中促进幼儿创造能力的发展.培养幼儿教师游戏设计的能力是培养幼儿创造能力的一个必要条件.陈龙安"爱的"(ATDE)创造性思维教学模式为培养幼儿教师游戏设计能力提供了重要的启示我们应重视培养幼儿教师"爱"的能力、观察和感受幼儿的能力、创设游戏问题情境的能力、灵活多变地设计游戏的能力以及制订游戏目标的能力等. 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》中提出"幼儿园课程游戏化"的教学理念,幼儿园教师也逐渐深化了对课程游戏化的认识,确立了游戏化教学的目标意识.3—6岁的幼儿正处于对外界事物产生强烈好奇心的阶段,这一阶段也是他们形成正确认知、吸收大量信息、形成综合能力、实现个性化独特发展的重要时期.游戏化的教学模式能够使幼儿在知识学习过程中享受游戏的乐趣,从而获得身心愉悦的健康发展.对此,文章结合课程游戏化的教学目标进行了探究. 相似文献