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小学语文教学过程中,运用言语和体态行为进行教学,能够达到良好的教学效果,有助于学生在潜移默化中获得教师传授的信息。本文重点在于分析教师体态语在小学语文教学中的作用,并系统地介绍了教师体态语的类别以及各种类型的体态语在小学语文教学中的具体运用策略。 相似文献
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贺婷 《黑龙江教育学院学报》2015,(7)
在对外汉语教学过程中,教师通过运用体态语,能有效地拉近师生之间的关系,提高对外汉语课堂教学效率。基于此,从教师体态语的分类出发,分析体态语对对外汉语教学的影响,介绍对外汉语教学中教师体态语的合理应用,并提出对外汉语教学中,教师应用体态语的注意事项。 相似文献
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教师的体态语在小学英语课堂教学中对学生的注意力影响是一种隐性力量,恰当地运用体态语对提高课堂效率起着非常重要的作用.在小学英语教学中,教师充分运用不同的体态语技巧能使体态语为教学服务.教师自然、适当、明确地运用体态语,艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离,能有效地提高教学效果,以无声胜有声. 相似文献
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教师体态语作为一种非语言交际形式,在英语课堂教学中起着不可忽视的作用。它能够增进师生间的感情,有效地激发学生的求知欲,丰富课堂授课形式,使教师和学生之间产生良好的互动,对教学目标的实现有重要的辅助作用。教师运用体态语应紧密配合教学内容,合理、准确和自然。教师把体态语与有声语言二者相互结合,才能顺利完成课堂授课任务,达到良好的教学效果,实现教学目标。 相似文献
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体态语作为实践教学环节中的一项重要教学手段,能够有效增强教学者实践分析能力和教学效果、促进对外汉语教学的整体水平。从体态语的内容及作用、体态语在对外汉语教学中的具体应用以及不当体态语分析三方面入手,探讨了体态语辅助有声语言教学,帮助教师了解学生学习状况,眼神、手势、表情及其他肢体体态语在对外汉语教学中的具体应用,同一体态语在不同国家引起歧义的原因及对策。 相似文献
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非语言的体态语在小学足球教学过程中发挥着巨大的作用,它既是一种有效的辅助性教学手段,又是加强与学生沟通、拉近师生距离、营造轻松愉快的教学环境、展示教师魅力、塑造良好教师形象的有效方法。文章对小学足球教学体态语的运用进行了研究,提出了在小学足球教学中运用体态语的几个技巧,以达到保证教学质量、完成教学目标、发挥足球教育功能、推动校园足球发展的目的。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(30)
在当下的小学教学中,英语成为一门越来越重要的课程,对于小学英语教学也呈现越来越多的研究与讨论,如何高效、便捷的让孩子们学好英语是一项长期的课题。在调查中发现,小学英语教学中教师体态语的运用非常广泛,它不仅可以引导学生的创造性思维,还是教师接受学生反馈信息的一种有效手段,因为运用教师体态语,能让学生积极参与到和教师的互动过程中来。教师体态语的有效性既决定了一节英语课的教学质量,也展现了一个优秀英语教师的基本教学素养。在实践课堂教学有效性方面,教师体态语的质量起到了举足轻重的作用,其研究价值和研究意义不言而喻。 相似文献
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小议教师体态语在教学中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
教师体态语是教师对学生进行教育的一种工具,是除口头语和书面语之外的一种行为语言。教育实践证明,教师的体态语对学生的心理有重要的影响。教师体态语所传递出来的信息会参与整个教学过程,并影响到教学效果。它具有直接作用于学生的心灵与个性,影响教育、教学成效的特点。当教师的言行举止为学生所欣赏时,不仅能引发他们自觉或不自觉地模仿,而且能促进学生良好品行的形成。而当一名教师的整体形象为学生所厌恶时,则产生反向移情。优秀教师的教学,包括他的每一个体态语都会在学生心目中构成优美的形象, 相似文献
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课堂教学是以师生之间传递知识信息、情感信息为中心内容的活动。"言传身教"是这一过程的主要手段,在语文教学过程中,教师不仅要通过言语行为对学生传授信息,还要通过体态语潜移默化地影响学生,因此体态语在语文课堂教学言语行为中扮演着极重要的角色。一.体态语在语文课堂中的具体表现 相似文献
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体态语（Body Language）是一种用身体动作来表达情感、交流信息、说明意向的沟通手段。在英语课堂教学中,体态的变化技能是教师为了引起学生的注意、减轻学生的疲劳、激发学生的兴趣、启发学生的思维而变化信息传递方式或教学活动形式来改变对学生产生刺激的一种教学行为,而这种变化技能即体态语的运用在英语教学中有着举足轻重的作用。笔者结合自身的教学实践就体态语在英语课堂教学中发挥的作用进行探讨。 相似文献
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教学体态语，是指教师在教学中通过身段姿态、手势动作、表情眼神及仪表风度、空间距离等非语言因素传递信息的言语辅助形式。它对于教师、尤其是语文教师不可或缺。诚如马卡连柯所言，不具备这种体态语技能，“我是想象不出来可能进行教师工作的”。一、语文教学体态语技能的辅助作用虽然教学体态语有时可以单独使用，但是，绝大多数情况下，它是同教学口语相配合而发挥作用的。其作用主要体现在三个方面：第一，它是教学口语信息的补充、强化剂。体态语同口语的符号系统截然有别，它以视觉代码替代有声语言的听觉代码。就信息接受者而言，… 相似文献
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教师要正确掌握“体态语”的运用艺术及其特点,使教师准确、适当、自然协调地运用体态语,在英语课堂教学中更加充分地表达自己,更加完美地展现语言的内涵,让学生更加深刻地掌握语言的真谛,使“体态语”在英语课上充分发挥其优势,更有效地为英语教学服务. 相似文献
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王凌 《重庆第二师范学院学报》2001,14(2):93-94
体态语也是一种语言，不同的体态语传达不同的思想情感，体态语是教学口语重要的辅助手段，教师体态语与教学效果关系密切，体态语同时又是教育口语不可分割的一部分，教师良好的体态语习惯对学生的身心成长起着潜移默化的作用。 相似文献
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在多年的对外汉语研究、教学中,笔者越来越深刻地体会到体态语在课堂教学中有着不可或缺的辅助作用。 １．教师可根据学生的体态语掌握学生的个性,以便因材施教。 个性所表现出来的是个人的独特风格,是一个人的基本精神面貌,而"人们的体态语同人们的个性有着密切关系。'所以,在教学中,可根据体态语了解学生的个性,并结合学生的个性来因材施教。如：说话时眼睛看着别处或低着头,说话时爱红脸、不时露出羞涩的笑容、害怕当众回答老师的提问等,这样的学生多半内向;而上课时动来动去、回答问题时声音宏亮、时而做个鬼脸、回答积极且回… 相似文献
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陈钧 《通化师范学院学报》2008,(12)
英语教师不仅要运用好口头语与书面语引导学生学习,还要得体地运用体态语,辅助课堂活动,提高教学质量。本文尝试在组织教学、课堂激励、语音教学、词汇句型教学、语法教学、课堂活动练习等诸方面探讨体态语在语言教学中的运用。 相似文献
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语文教学体态语运用的心理机制分析 总被引：1，自引：0，他引：1
徐雪 《山西师大学报(社会科学版)》2003,30(3):138-140
语文教师在重视显在的口述语言的同时，也应重视无声的体态语的运用。体态语的运用应渗透进整个语文教学的全过程，具体体现在对课文的感知、理解、运用三阶段。语文教师只有把握每个阶段的目标、要求及其相应的心理机制，才能自觉地运用体态语，更好地组织语文教学，传授语文知识，把自己对课文的理解借助体态语表达出来，进而转述自己的教育理念，培育学生的人文精神，实现语文教学的最优化。 相似文献
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体态语在对外汉语教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
孙雁雁 《山东教育学院学报》2001,16(5):19-22
体态语作为一种特殊的语言现象，有着其独特的功能。本对体态语做了简要的界定，探讨了体态语在对外汉语课堂教学中的作用，研究了体态语在对外汉语课堂教学中的使用方法，指出了教师在对外汉语课堂教学中使用体态语的注意要素。本从对外治语教学的角度阐释了体态语理论在具体语言交际、语言使用中的意义。 相似文献
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杨梅 《和田师范专科学校学报》2007,27(4):131-132
在汉语教学中,教师能准确、适当、自然协调的运用体态语,能帮助组织教学,增进师生感情,激活学生学习情绪,突出教学重点,提高教学效果。 相似文献