共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
学习方式有接受学习和发现学习两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，不能片面追求发现学习、探究性学习，选择学习方式应 相似文献
2.
课程改革的具体目标之一，就是要改变以往“过于强调接受学习”的学习方式，倡导学生自主学习、探究学习、合作学习。由此可见探究学习是学生学习的一种重要的、先进的方式，是培养创新精神和实践能力不可或缺的。在小学数学教学中，教师积极引导，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆猜想和实际操作，是引导和帮助他们进行探究学习的有效方法。本文根据现代教育理论，结合笔者多年的教学实践经验，就这个问题谈谈自己的想法。一、精心引导，让学生积极参与探究传统的课堂教学，以教师为主，讲得过多过细，势必使学生处于被动接受的状态。新一… 相似文献
3.
陈春芳 《常州师范专科学校学报》2003,21(2):42-43
课程改革的任务之一在于转变学生的学习方式。当今学生的学习主要存在以下问题：学习形式单一，传统的接受式学习方式已内化为学生的主要学习方式。针对以上问题，应采取对策：帮助学生转变学习观，朝着自主学习、合作学习、探究学习的方向发展；帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生改变评价方式，注重对学习过程的评价。 相似文献
4.
学生的学习方式有接受学习和探究学习两种基本形式。接受学习有主动和被动之分，探究学习也有主动和被动之分。国家新课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究学习。 相似文献
5.
李桂芬 《中国教育科研与探索》2006,(2):79-79
学习观，就是对学习的看法或认识，比如何为学习，选择何种方式学习，在何种情况下学生学习最好，学生应遵循哪些规则等等，都具体表明人们对学习的认识。传统教学的学习观，以为学生在课堂上听老师讲，啃教科书，完成作业，参加考试获取知识就是学习，但足这种习惯的看法，传统的接受学习方式已不适于现在的中学学生，如何在数学教学中开展活动，建立新的学习观，下而笔者谈儿点具体做法： 相似文献
6.
7.
从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。纯粹的接受学习重结果、轻过程，过分强调和突出接受与掌握，忽视发现与探究，其结果是学习成了被动接受、死记硬背、机械训练的一项苦差事，使学生失去学习兴趣，创造力遭窒息，个性被压抑，全面发展受到阻碍。因而新课程要求转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。 相似文献
8.
走进当前中小学课堂，不难发现，课堂教学模式不少是“灌输→接受”，学生学习方式基本是“听讲→背诵→练习→再现教师传授的知识”，学生完全处于一种被动接受的状态，学生缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会，创新精神和实践能力的培养得不到重视。在新课程理念的指导下，学生学习方式应当有所改变：数学学习应该多样化，现实的、有趣的、探索性的学习活动应该成为学习的主要形式之一。下面就在新课程理念的指导下，如何让学生自主学习、合作学习和探究学习谈谈我们的一些看法。 相似文献
9.
1．要正确处理好自主探究和接受性学习的关系 本次课改从教材上看有一个亮点：加强了学生的自主探究学习。自主探究学习作为一种新的学习方式．它建立在人的能动性、独立性和自主性之上，学生在探究学习中，发现、探究等认识活动得到充分突现。提倡探究性学习对于学生的终身发展具有深远意义。因此，在教学过程中．我们应充分发挥自主探究学习的功效，同时．必须处理好自主探究学习和接受性学习的关系，不能把探究学习看成学生学习的最重要的甚至是唯一的方式，我们现在强调探究学习的重要性，是想找回探究学习在教学中的应有位置．并非贬低、排斥接受性学习。 相似文献
10.
传统的数学学习方式主要是接受式的学习方式，教师说什么，学生听什么，教师教什么，学生学什么。对数学学习的一句通俗性的总结性话语是：“学数学就是做题。”数学教育几乎变成了解题训练；数学学习也就变成了在题海中遨游。这种解题训练的好处是可以训 相似文献
11.
研究性学习是指学生在教师指导下，从自身生活、社会生活及所学的数学学科知识中选择和确定研究课题，以类似科学研究的方式，主动的获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。在数学课堂教学中引导学生进行研究性学习，笔者认为关键是要转变目前学生学习数学的单一方式，引导学生从以接受为主转变为主动求知，学会学习、学会发现、学会创新，形成一种问题意识和科学精神，[第一段] 相似文献
12.
孟兆山 《小学教育科研论坛》2004,(6):54-55
《数学课程标准(实验稿)》中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”如何在课改新理念的指导下改变学生以被动接受为主的学习方式，实现学生学习方式的彻底转变呢?下面谈一下自己教学“圆的面积”的课堂实践与反思。 相似文献
13.
我们体现新课程的改革理念，以“学案设计”为载体，致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，变“接受学习”为“发现学习”，促使学生发展观察能力、推理能力、收集和处理信息的能力、合作交流的能力、创新能力和实践能力等综合素质，从而促使学生的学习方式从适应型、应试型转向探究型、合作型和创新型。 相似文献
14.
15.
教学的开放性与传统教学的整合着眼于学生学习方式的转变，有利于培养学生的创新精神和实践能力。数学的开放性是指在教师的指导下、在学科领域或现实生活情境中，通过学生自主探索的学习研究活动，在摄取已有知识或经验的基础上，经过同化、组合和探索，获得新的知识、能力和态度，它的最大特点是“问题性、开放性、综合性和实践性”。数学的开放性学习，目的在于改变学生以单纯的接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获得知识，并将学到的知识加以综合，应用于实践，这是培养学生创新精神和实践能力的有… 相似文献
16.
学习方式是当代教育理论研究中的一个重要概念。大多数学者认为学习方式是指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向。学习方式反映了学生在完成认知任务时的思维水平。传统学习方式把学习建立在人的客体性、被动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。它以被动接受性为主要特征， 相似文献
17.
“还课”，有效的数学学习策略 总被引：1，自引：0，他引：1
鲍红梅 《中学数学教学参考》2004,(7):4-5,15
新一轮的课程改革提出了数学课程的基本理念之一：数学课程应致力于学生学习方式的转变，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，指出“有效的数学学习不应只限于接受、记忆、模仿和练习”，“数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式”，让学生通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学的“再创造”过程以及数学发现和创造的历程， 相似文献
18.
一、探究性学习模式构建的理论依据
1．建构主义学习理论，建构主义学习理论认为，学习并非一个被动的接受过程，而是一个生动的建构过程，建构主义的核心观点是“给学生提供活动的时空，让学生主动建构自己的认知结构，培养学生的创造力”。基于这种观点，建构主义提倡自主探究的学习方式，强调学生是信息加工的主体、知识获取的主动建构者，而教师是建构活动的设计者、组织者和促进者。 相似文献
19.
课程改革倡导教师与学生积极互动，共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，同时，还要致力于转变学生的学习方式。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。 相似文献
20.
新课程强调改变单一的接受性的学习方式，倡导具有“主动参与、乐于探究、交流合作”特征的学习方式，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展，这对培养创新型人才具有重要的意义。 相似文献