共查询到20条相似文献，搜索用时 234 毫秒
1.
全国教育科学"十五"规划教育部重点课题"学习潜能开发研究"课题组 《上海教育科研》2004,(Z1):11-19
影响学习者"学会学习"的主体心理变量
人的一切活动都是在一定的心理活动指引下进行的.学会学习作为一个动态过程,本文认为,就是一个学习者心理结构不断优化的过程,是学习者学习能力和学习意识、学习态度、学习习惯不断提高、养成的过程.在这个过程中,全部心理活动以一个具有结构的整体作用于学习者,这一结构,本文称之为"学习图式",它由认识、意向和个性三个系统组成,其核心是主体意识和元学习能力.各个系统在学习者主体意识和元学习能力的调控下协同作用,系统的效能决定了学习者的学习效果. 相似文献
2.
论大学生自主学习的动力机制 总被引：3，自引：1，他引：2
自主学习是一种自主、自由、自律的学习。自主学习是后天习得的学习,其动力机制包括了学习需要与动机、目标、自信心、情绪情感等要素。诸要素共同作用,构成一个动力系统。大学生自主学习动力机制的生成与完善有赖于学习者主体目标意识的觉醒与明晰、学习者成就感的积累和自信心的树立,同时也有赖于教育者,包括教育机构和教师等发挥能动作用。 相似文献
3.
李天荣 《福建基础教育研究》2011,(7):98-98,100
新课程倡导学习者在课堂学习中要＂自主、合作、探究＂,这是具有提纲挈领的方法论,那么,在教学实践中,教师应如何优化政治课堂教学来唤醒学生的主体意识,贯彻自主、合作与探究呢？一、引导学生自主学习,培养学生主体意识建构主义学习理论认为：学生是学习活动的主体,学习是学生主动地建构内部心理表征的过程,教师是学习的指导者, 相似文献
4.
基于对60名英语学习者的日记分析,发现许多学习者在英语阅读过程中学习者的主体知识、任务知识和策略知识。三个方面的元认知知识均有所认识。讨论了这些发现对英语教学的启示,认为教师应该帮助学习者提高英语阅读方面的元认知意识,从而达到培养学习者自主学习能力的目的。 相似文献
5.
"以人为本"的教育理念是建构以学习者为主体的大学英语教学模式,培养学习者英语自主学习能力及创新能力,促进学习者实现终生学习的核心。开发学习者自主学习的潜能,充分发展学习者的个性,应加强学习者元认知和自主学习策略的培养,激发和强化学习者的学习动机,借鉴网络教学扩大学习者自主学习空间,并将文化素质教育寓于教学活动中,培养学习者主动学习的意识。 相似文献
6.
网络在给外语自主学习者带来了丰富的学习资源和巨大的自主空间的同时,网络知识的多元性、发散性、不确定性和无始源性等特点也常常迷失学习者的主体意识。网络化的知识环境要求外语学习者必须具备主体批判意识和文化认同感。鉴于此,源自生活世界的经验知识、协商建构的教学内容以及对话式的教学关系构成了以自主学习为培养目标的外语教学实践的基本内涵。 相似文献
7.
马晓婧 《中国科教创新导刊》2010,(7):107-107
言语主体意识在外语习得过程中的作用是最直接的和主要的。外语学习者首先要有强烈的主体学习愿望,从而产生学习动力,进而付诸行动。近年来,在外语教学领域,通过分析言语主体意识的动机、态度和性格等入手,探讨言语主体意识的重建问题已经备受人们关注。 相似文献
8.
9.
一、建构主义学习观释义建构主义认为:学习是一个主动建构的过程,必须突出学习者的主体地位和作用。一切数学知识、技能和思想的获得,都必须经过学习者主体感知、消化、 相似文献
10.
施冬梅 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2005,(10)
转变学习方式就是要转变以往学习中单一的、被动接受知识的学习方式,提倡和发展多样化的、自主式、合作式、探究式的学习方式,特别要提倡用参与式教学活动来改变学生的学习方式,使学生的主体意识、能动性和创造性在地理学习中不断得到发展。建构主义的学习理论认为,知识不是被动接受的,而是认知主体积极建构的;学习是学习者个体主动的行为,是以先前建构的知识为基础的;学习的过程不是教师向学生传递知识的过程,而是学习者自己建构知识的过程。因而,地理学习不是从外向内不断被 相似文献
11.
试论导师制的规范与完善 总被引：2，自引：0，他引：2
唐红妹 《湖州师范学院学报》2009,31(4):133-136
本科生教育中实行导师制,适应了高等教育改革的发展,是培养基础扎实、具有强烈创新意识和创新能力的综合型素质人才的必要途径,是当前大学管理体制、育人体制改革的重要突破口,是充分发挥学生个性的一种教育管理手段.文章阐述了本科生导师制的主要职责和作用,提出了如何推行和完善本科生导师制建设的建议和对策. 相似文献
12.
大学生法律意识的现状分析与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
廖爱锋 《湖南科技学院学报》2008,29(11)
大学生的法律意识直接关系到我国的法制进程,目前高校大学生的法律意识令人堪忧,如何培养大学生的法律意识不仅是高校,而且是整个社会必须关注的课题。 相似文献
13.
个性化教育思想是一种＂以人为本＂的思想。从个性化教育的角度来对自学考试管理体制进行创新是指在自学考试管理中应＂以生为本＂。论文在个性化教育思想的指导下,基于现行自学考试管理体制存在的问题,指出自学考试管理体制首先应在管理理念上树立服务意识与高效意识,其次应该在法律层面上规范自学考试管理体制及提高自学考试的地位,再次应加强社会助学管理,提高自学考试的教学质量,最后在自学考试管理过程中,应充分地运用现代信息技术与网络技术来提高管理的效率与质量。 相似文献
14.
试论对学生的全面考评 总被引：1，自引：0，他引：1
本主要阐述了对学生的考评应根据学习内涵的广泛性及学习环节的多重性，将学生的知识、能力全面纳入考评的范围，发挥考评对学生学习行为的积极作用，为培养学生的创新意识和能力培养创造良好的环境；阐明了全面考评中教师对学生的评价的重要性，教师是培养目标得以实现的关键；提出了应建立一个完善的、与培养目标相一致的考评体系，这个体系应具有多方面、多角度的考评指标，使教师和学生对学习标准的相一致，使考评成为调动学生学习的积极性、主动性的有效手段。 相似文献
15.
郑东 《南京广播电视大学学报》2006,(1):17-20
社会发展是社会主体人的创造过程,在此过程中终身教育将起着无可替代的作用。提高社会主体人的科学文化素质是市场经济社会条件下人的发展的重要内容,而创新的基础依赖具有高素质的社会主体人才。在当代开放的教育系统中,终身教育又必须按照社会发展的要求调整自身的目标与价值尺度,以促进人的全面发展和社会的全面进步。 相似文献
16.
陈丽新 《扬州大学学报(高教研究版)》2014,(5):59-63
大学生基层意识培育既是我国社会发展的客观需要,也是大学生自身成长成才的内在需求。大学生基层意识相对薄弱,运用系统科学思想培育大学生基层意识具有重要价值。要根据系统科学整体性、层次性、动态性等重要原则,统筹兼顾、区分层次、顺应变化,使大学生基层意识培育工作取得最大成效;运用整体性方法,形成大学生基层意识培育的整体合力;运用层次性方法,强化大学生基层意识培育的针对性;运用动态性方法,确保大学生基层意识培育的持续性。 相似文献
17.
影响证人证言可靠性因素分析 总被引：2，自引：0，他引：2
任何案件的审查都必须以证据审查为基础,而作为证据的一种——证人证言就更值得仔细研究。通过分析影响证人证言可靠性的因素,不仅可以看出程序是否公正,而且也是保证实体公正的必要前提,这一过程是否健全与完善,直接决定着实体法的实际判决。完善证据规则及其相关规则,树立证据必须具有可采性的观念,这是确保证明真实与正当的一剂良方。 相似文献
18.
王华容 《南京广播电视大学学报》2006,(3):5-8
个别化学习理念有着悠远的发展历史。从古希腊苏格拉底的“精神助产术”、中国孔子“因材施教”原则发展到现代,个别化学习已经成为网络远程教育的“一张王牌”,越来越受到教育者们的重视和强调。同时,主体教育论、学习风格论、建构主义学习理论以及人本主义心理学等教育学、心理学理论,为个别化学习理念提供了理论依据和实践指导。 相似文献
19.
郑文瑜 《阿坝师范高等专科学校学报》2005,22(1):101-105
学分制作为一种优越的教育教学管理制度,其推行进一步深化了教育教学改革,更新了人们的教育理念,利于因材施教,为全面提高教育教学质量和办学效益的奋斗目标提供了有益的保障。但是,当主客观条件都还欠缺,尚不完全具备时,必然使新时期高校德育工作面临诸多压力和挑战。培养大学生在道德上的自律能力,增强自律意识,正是现代德育面临的挑战,也是现代德育教育的现实培养目标。本文试图从培养、增强大学生的自律意识的重要性、方法和途径等方面,结合实际就如何培养、增强大学生的自律意识做了一番探索和思考,并谈及了相应的一些认识。 相似文献
20.
不同阶段的教育具有不同的公共产品性质,区分义务教育和高等教育的公共产品性质为实现教育投资主体多元化提供了理论上的支持,我国现实的国情和国力也决定了现阶段实现教育投资主体多元化的必要性。“十一五”规划期间,划分教育投资主体的不同层次和类别,形成政府、社会、企业、个人共同投资教育的局面,是我国教育体制改革的内容之一。 相似文献