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学生上学不仅是为获取一份知识的行囊,更重要的是会独立思考,成为有思想的人,正如爱因斯坦所言:“要把发展独立思考和独立判断的一般能力,始终放在首位。”因为“思想形成人的伟大”,思考能点燃学生的学习愿望,能激发学生对书籍不可遏止的向往。学会对问题进行分析和思考,就可把知识变成自己的“学识”、自己的“主见”、自己的“思想”。因而,真正的好课,应该是一个学生积极思考的王国,应当是一片放飞学生思维的蓝天。但在传统教学中,很有些教师因功利性目的,奉参考书为顶极真理,以所谓的标准答案去框定学生的思维空间,只给学生极小限度的… 相似文献
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苏霍姆林斯基曾经说过:“真正的学校应当是一个思考的王国.”学生在学校里学习知识的同时,要学会思考,这是教师的天职.下面就如何启发学生积极思维谈点体会. 一、教师引导的目的在于激发学生积极思维为了使引导恰到好处,教师必须在新旧知识的联系上铺垫阶梯,做好向导工作.比如,在讲“闭合电路欧姆定律”时,可首先画出如图所示的电路,然后依次向学生:①如果电阻R两端的电压是1.25伏, 相似文献
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语文课应该成为学生思考的王国!这里的思考,主要是指学生老师的引导下进行的更为深刻、周到的思辨活动——善于发现问题,敢于提出问题。在此基础上,既尊重教师,更崇尚真理,大胆怀疑,科学探索,勇于创新。那么,怎样来培养学生思考的能力呢？ 相似文献
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《蔚蓝的王国》是屠格涅夫晚年散文诗中的名篇之一。怎样引导学生理解诗的主题呢？在学生熟读课文知道了“蔚蓝的王国”指的是蔚蓝的大海后，我设计了这样一个话题：如果本文的作者屠格涅夫想和你一起去文中这个“蔚蓝的王国”的话，你愿意去吗？此话题一公布，学生顿时来了兴致，经过一段时间兴奋地思考讨论后，话声鹊起。[第一段] 相似文献
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《数学课程标准（2011版）》（以下简称“《课标（2011版）》”）提出了“数学思考”这一课程目标，并指出以下具体目的：让学生学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。这说明，让学生学会思考，特别是学会独立思考，是数学课程培养学生创新能力的核心。由此可见，培养学生的“数学思考”能力应该成为小学数学课堂日常教学的关注重点。 相似文献
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沈星海 《中学历史教学研究》2001,(3):29-30
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”因此，学生来到学校，绝对不仅仅是为了领取一只知识的行囊，而主要是为了获取一个善于思考的脑袋。近年来，随着社会对人才要求的提高和教育教学改革的深入，有关历史教学中如何加强对学生发散思维、创新思维等能力培养的章屡见报端，而关于学生反思能力培养的论述却少有所闻。其实，从某种意义上讲，历史学习中，学生其它思维能力的发展程度， 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:“一个人到学校上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要是获得聪明,因此我们主要的努力就不应用在记忆上,而应用在思考上去,所以真正的学校应是一个积极思考的王国,必须让学生生活在思考的世界里。”恩格斯曾说:“一个民族想要站在科学的高峰,就一刻也不能离开思维。”英语学科中的思维教学模式研究可以为广大教师在设计和组织各种教学活动方面提供参 相似文献
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《语文课程标准》指出．“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这里强调的是学生的阅读实践。 相似文献
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苏霍姆林斯基曾说“:一个人到学校上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要是获得聪明。因此我们主要的努力就不应用在记忆上,而应用在思考上。所以真正的学校应是一个积极思考的王国,必须让学生生活在思考的世界里。”无可否认,思维是智力的核心。那么,如何在英语教学中培养学生的思维?本文就以下几个方面谈谈自己粗浅的看法。一、巧设疑问!激活思维“学起于思,思源于疑”,人的思维从疑问和好奇开始的。好的课堂提问,有利于师生交流,有利于唤起学生的注意力,激发学生的求知欲。比如:在教学26个英语字母时,教师做棵美丽的苹果树,树上有25… 相似文献
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《小学语文教学大纲》指出:“在语文教学中要重视发展学生的思维,促进语言与思维的统一发展。”这里所说的思维,按其思考方式的不同,可分为求同思维和求异思维。求同思维是人们运用已有知识经验,沿着某一个方向去思考,达到某一正确结论的思维;而求异 相似文献
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<正>语文课堂是学生进行思维训练的重要阵地。课堂上，教师通过思维训练提升学生语言表达能力，让学生在持续思考中走向思维的深处。笔者聆听了特级教师汪智星执教的《海上日出》一课，深受启发。汪老师倡导并践行“本真语文”课堂，充分体现本真教育的价值取向，尊重学生在课堂上的多元体验，顺学而导，给学生充足的时间、空间思考、沉淀，引导学生循序渐进，逐步触及思维的“深度”。教师引导学生在质疑、思考、对话、表达中强化思维的宽度和广度，在体验中激发思维的“链接点”， 相似文献
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这里所说的“最美花朵”,是引用恩格斯的话意。恩格斯曾把“思维着的精神”誉为“地球上最美的花朵”。爱因斯坦也给独立思考能力予以很高的估价。他说:“要是没有能独立思考和独立判断的有创造能力的个人,社会的向上发展就不可想像。”因此,我们应当从“三个面向”的战略眼光来审视培养学生独立思考能力的问题。瑞士教育家裴斯泰洛齐认为:“教学的主要任务不是积累知识,而是发展思维。”我们不仅要把发展学生独立思考能力作为教学任务而努力为之,而且要把独立思考作为学生神圣的权利加以维护。独立思考的习惯和能力,是在思考的活动中形成 相似文献
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苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校不仅是为了获得一份知识的行囊，而主要是为了变得更聪明。因此，我们主要的努力就是不应用在记忆上，而应用在思考上。所以，真正的学校应是严格积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。”而在小学英语教学中，很 相似文献
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彭明宗 《中国基础教育研究》2008,4(4):61-62
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这里强调了阅读的重要意义。“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”这里强调了阅读教学中学生的自主性。 相似文献
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数学理应成为学生创造性思维和自学能力培养的主要学科。为了培养学生的创造性思维和独立提出问题、解决问题的能力。在数学教学中，我们尤其应当尊重学生的独立思考，尽量鼓励他们探索问题，自己得出结论，支持他们大胆怀疑，勇于创新，不“人云亦云”，不盲从“老师说的”和“书本上写的”。 相似文献