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1.
陆世红 《中国科教创新导刊》2008,(5):172-173
思想政治课教学以教学过程＂五要素说＂分析而论,包括政治教师、学生、政治教材、教学手段、师生的道德心理氛围五大要素。教学目标设计的＂全面性＂。教学心理氛围的＂相容性＂。教学情感的＂积极性＂。应用教育学、心理学的原理于教学活动之中,努力创造良好的心理氛围,跨越心理误区,使思想政治课教学实现新的飞跃。 相似文献
2.
大次仁 《中国教育研究与创新》2006,3(12):57-58
思想政治课教学以教学过程“五要素说”分析而论，包括：“政治教师”——“学生”——“政治教材”——“教学手段”——“师生的道德心理氛围”五大要素。教学过程的“五要素说”虽然不是最为科学的教学论观点．但它所揭示的教学同师生的道德心理相关理论是难能可贵的。纵观当今思想政治课教学。不难发现这样一条“规律”。即思想政治课教学的成败、效益高低、价值的大小虽受制于各种原因。但它同教学师生的心理状态密切联系．不可分割．师生具有良好的心理状态有益于思想政治课教学取得成功。获得高效益，索得最大价值。相反，师生存在不良的心理状态常常导致思想政治课教学的失败。难以发挥其应有的作用。然而．令人忧思的是在政治教师队伍中有相当部分的教师未认识这一“规律”．或不重视这一问题．不少政治课教学存在着严重的心理误区。本文试就思想政治课教学存在的主要心理误区作一剖析并就其跨越走向淡些粗浅之见．以达抛砖引玉之目的。 相似文献
3.
纵观思想政治课教学,不难发现这样一条“规律”：思想政治课教学的成败同师生的心理状态紧密关联。师生具有良好的心理状态有益于思想政治课教学取得成功。然而令人担忧的是在当今政治教师队伍中有相当一部分教师未认识这一“规律”,或不重视这一规律,导致政治课教学存在着严重的心理误区。 相似文献
4.
中学思想政治课教学过程包括“政治教师”——“学生”——“政治教材”——“教学手段”——“师生的道德心理氛围”等五大要素。政治课教学过程的这“五个要素”中所揭示的教学同师生的道德心理相关理论是难能可贵的。当师生具有良好的心理状态时,就有益于思想政治课教学取得成功,获得较高效益,索得最大价值。相反,当师生存在不良的心理状态时,常常会导致思想政治课教学的失败,难以发挥其应有的作用。 相似文献
5.
当前思想政治课教学中存在的突出问题，就是德育实效性差，德育职能智育化倾向严重。其主要表现为：过于重视书本知识、课堂教学和教师的主导作用，忽视政治、思想、品德教育，忽视知识的理解和品德的内化，忽视实践教育和自我教育，忽视发挥学生的主体作用。这种错误做法，扭曲了教育目标和教学过程，违背了思想政治课的内在特点和本质要求，降低了思想政治课教学的思想性、教育性、针对性和实效性，严重窒息了思想政治课教学的生机和活力，是思想政治课教学的严重误区。 一、德育职能智育化倾向的危害 １．使学生成了知识“储存器”和考试… 相似文献
6.
思想政治课教学以教学过程“五要素说”分析而论,包括“政治教师”——“学生”——“政治教材”——“教学手段”——“师生的道德心理氛围”五大要素。教学过程的“五要素说”虽然不是最为科学的教学论观点,但它所揭示的教学同师生的道德心理相关理论是难能可贵的。纵观当今思想政治课教学,不难发现这样一条“规律”,即思想政治课教学的成败、效益高低、价值的大小虽受制于各种原因,但它同教学师生的心理状态密切联系,不可分割,师生具有良好的心理状态有益于思想政治课教学取得成功,获得高效益,索得最大价值。相反,师生存在不良的心理状态常常导致思想政治课教学的失败,难以发挥其应有的作用。然而,令人忧思的是在政治教师队伍中有相当部分的教师未认识这一“规律”,或不重视这一问题,不少政治课教学存在着严重的心理误区。本文试就思想政治课教学存在的主要心理误区作一剖析并就其跨越走向谈些粗浅之见,以达抛 相似文献
7.
谢夫海 《中学政治教学参考》1996,(4)
诗化教学谢夫海在新形势下的思想政治课教学改革中，广大教育工作者和政治教师进行了积极探索和不懈的努力，出现了＂百家争鸣，百花齐放＂的可喜局面。＂仁者见仁，智者见智＂，笔者认为诗化教学具有独特的教学效果。所谓＂诗化教学＂，就是在思想政治课教学中引用一些精... 相似文献
8.
当前，许多政治教师对思想政治课教学进行了有益的探索，尝试了一些新的教学方法，为思想政治课教学注入了生机和活力。但同时，有些教师抹杀传统教学法的有效功能，全盘否定传统教学法。笔者认为这是一个误区，对思想政治课教学方法的改革应持辩证的态度，将传统教学法和新教学法有机地结合在一起。 相似文献
9.
思想政治课教学中,常常会出现师生“心理相悖”的现象。造成这种现象的原因是多方面的。“心理相悖”现象的存在,严重阻碍着政治教学目标的实施。必须彻底改变这种状况,变师生“心理相悖”为“心理相容”,努力建立起师生间的感情融洽、平等合作的和谐的人际关系,不断激发教师和学生的教与学的热情,切实提高政治课教学效果。 相似文献
10.
《中学政治教学参考》2016,(16)
<正>一、走出认识误区随着课程改革的不断推进,源于生活、寓于生活、为生活服务的生活化教学理念得以凸显。但是,从当下思想政治课贯彻落实课程改革理念的现实情况来看,还存在不少问题,甚至陷入一些误区。剖析这些误区,有助于我们明晰思想政治课教学的方向,彰显思想政治课的课程价值。1.教学要有"知识品味"《普通高中思想政治课程标准(实验)》确立了思想政治课程的三维目标,即知识、能力、情感态度价值观。三维目标是有机联系的一个整体,相互影响、相互支撑,任何一方都不可偏废。但是, 相似文献
11.
中考政治实行开卷考试为初中思想政治课的教学注入了新的活力,体现了当前素质教学的要求,有助于学生创新能力的培养。那么开卷考试后,如何深入开展课堂教学的改革,构建新的教育平台,我想谈以下几个方面的问题: 一、以人为本,充分发挥思想政治课的德育功能在闭卷考试模式下,受到中考指挥棒的制约,传统的思想政治课教学在教学观念上存在两大误区:首先是过分注重教师的主导作用,忽视学生的主体作用。一些教师在教学过程中,总是一讲到底,不是教师的“教”服务于学生的“学”,而是学生的“学”服从于教师的“教”。在这样的课堂上,学生学习的主动性、积极性被压抑了,学习兴趣丧失了。其次是片面认为 相似文献
12.
阅读教学中的几个误区王生银在深化教学改革的今天，思想政治课教学方法的改革可谓“百花齐放”。其中阅读教学备受广大中学政治教师的青睐而得到广泛的推广，但在具体实施过程中，许多老师都程度不同地走入了一些误区，给教学改革带来了一些负效应。误区一：不引导的阅读... 相似文献
13.
思想政治课教学在素质教育中具有非常重要的作用。但长期以来，传统的“填鸭式”的教学模式，使本来就偏重说理的思想政治课教学就显得更为枯燥乏味了。因此，增强思想政治课的吸引力，就成了思想政治教师共同关心的话题。下面笔者就自己的实践，谈一些体会。一、运用多媒体手段，增强思想政治课的吸引力思想政治课教学是一门综合性很强的教学艺术，它的教学过程也是学生获取信息、掌握知识、形成观点、付诸行动的复杂过程。然而，长期以来，讲“条条”、背“条条”、考“条条”的做法，使思想政治课教学缺乏平等气氛，显得死气沉沉。如能充… 相似文献
14.
陈培霞 《和田师范专科学校学报》2010,29(1):247-247
在政治课教学中存在着严重的心里误区,它同教学中师生的心理状态密切联系。政治教师要有意思地应用教育学、心理学的原理于教学活动中．努力创造良好的心理氛围,跨越心里误区．使政治课教学实现新的跨越。 相似文献
15.
“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道”,因此,上好高校思想政治理论课,提高思想政治理论课的实效性,是高校思想政治课教师长期探讨和亟待解决的一个问题。本文从思想政治理论课教学容易走入的误区出发,就美育在思想政治理论课中的具体运用来尝试解决这一问题。 相似文献
16.
彭又平 《中国科教创新导刊》2008,(24):209-210
感动学生,实现教学三维目标要研究学生生活,让学生的生活经验、体验进入思想政治课课堂,丰富思想政治课教学资源;要研究教学对象,合理地确定教学三维目标,在此基础上,对思想政治课教学资源要善于“取舍”,巧于安排;要研究政治教师角色,运用好教师角色资源;要研究多媒体教学,掌握、运用好多媒体辅助教学手段和资源。 相似文献
17.
朱漪 《新疆教育学院学报》1995,(2)
从1993年开始，全国不少省市陆续实行“3＋2”的考试方案，理科考生不再考政治，这一决定给中学思想政治课教学工作带来了前所未有的冲击波。这一重大举措究竟是有利于中学思想政治课深化改革，由此摆脱困境？还是有可能把中学思想政治课引向更深的困境？对此人们众说纷纭，莫衷一是。在一些地方已经出现了忽视思想政治课的学习，一些学校也把思想政治课放在副课位置上不予重视，甚至不能公正对待政治教师的劳动成果，不少政治教师也是忧心忡忡，人心不定。中学思想政治课确实到了改革的十字路口。逆水行舟，不进则退！我认为，中学思想政治… 相似文献
18.
李雪萍 《吕梁高等专科学校学报》2004,20(4):32-34
2004年8月26日，中共中央、国务院下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》认为高等学校政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，是大学生的必修课。并要求思想政治理论课教师理论联系实际，通过改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段，切实提高高校思想政治课教学的实效性。因此如何提高高校思想政治课教学的实效性，一直是我们党的各代领导集体关注的热点问题，也是广大思想政治课教学工作者面临的难点问题，要提高思想政治课教学的实效性。就应努力实现“四个双向”目标。 相似文献
19.
当前政治课教学乃至思想政治工作大多存在一个不受学生欢迎、吸引力不强、教育效益低的问题。造成这种状况的原因是多方面的。做为一名政治教师,要在总结过去、思考未来的背景下,来考虑如何开拓政治课教学新思路,使政治课教学更富有说服力、战斗力,促进学生思想素质的提高。面对时代赋予我们的责任,我们要在符合教学规律,实现课堂教学目标的前提下,努力提高政治课教学的实际效益。这里的“实际效益”是指教师在马列主义基本观点、政治方向、素质提高等方面给了学生一些什么东西。这里的效益显然不是“背条条”、“满堂灌”就能解决的… 相似文献
20.
雷根旺 《中国科教创新导刊》2011,(33):182-182
有效性是课堂教学的“命脉”,当前在高中思想政治课堂教学实践中大量存在无效或低效的现象,严重影响了教学“三维”目标实现,阻碍了教育教学质量的提高和学生全面发展。本文尝试从分析思想政治课堂教学有效性的现状与无效教学的原因,探究提高思想政治课堂教学有效性的科学方法与途径,让思想政治课真正成为学生爱上的课,思想政治课教师成为学生欢迎的教师。 相似文献